初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

　　對(duì)每一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)要特別關(guān)注、特別注意在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題。因?yàn)檫@些問(wèn)題的出現(xiàn)，它會(huì)直接影響到一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)乃至于較后的診斷成績(jī)。

　　常見(jiàn)的問(wèn)題有兩種：一個(gè)是面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候無(wú)從下手找不到思路，另一個(gè)是課堂上老師講課的時(shí)候能聽(tīng)明白，但是課下做題的時(shí)候又無(wú)從下手，這是經(jīng)常見(jiàn)到的一些現(xiàn)象。

　　尋找問(wèn)題的原因：一是，綜合運(yùn)用知識(shí)能力不高，這決定于孩子對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)深度，對(duì)知識(shí)掌握的綜合性；二是，一些重要的數(shù)學(xué)思想，重要的解題規(guī)律和解題技巧沒(méi)有很好的總結(jié)。所以說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)全面的熟練地把握，那么在實(shí)際操作當(dāng)中呢，往往是使用不好或者使用不活導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象。

　　出現(xiàn)這些問(wèn)題的的另外一個(gè)原因，是與現(xiàn)在的教學(xué)管理有關(guān)系。比如說(shuō)現(xiàn)在基本都是班級(jí)化的管理，班級(jí)管理的劣勢(shì)是它立足于班級(jí)的一個(gè)整體，尤其是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，或者教學(xué)難度的把握上，會(huì)瞄準(zhǔn)在中間層次的一些同學(xué)。對(duì)一些在班級(jí)當(dāng)中學(xué)習(xí)程度比較高的同學(xué)或者學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的同學(xué)，那能就不是一個(gè)恰如其分的教學(xué)要求。這樣可能就會(huì)對(duì)某些同學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)缺少了一些個(gè)性化的指導(dǎo)。不同的同學(xué)他的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)水平是不同的，只有能夠?qū)λ麄�(gè)性化的，并且適應(yīng)他的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，他才能夠取得較大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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