《口技》重難點(diǎn)-初中七年級(jí)語文

2016-08-31 09:27:06 　來源：愛智康

　　《口技》重難點(diǎn)-初中七年級(jí)語文!《口技》的作者是林嗣環(huán)。林嗣環(huán)，字鐵崖，號(hào)起八。清代順治年間的福建安溪人，當(dāng)時(shí)的進(jìn)士。林嗣環(huán)的著作有《鐵崖文集》《海漁篇》《南紀(jì)略》和《荔枝話》等書。下面給大家介紹《口技》重難點(diǎn)-初中七年級(jí)語文!希望對(duì)大家有所幫助！

七年級(jí)語文下冊(cè)第四單元《口技》訓(xùn)練大匯總

　　重難點(diǎn)點(diǎn)撥

　　1、《口技》有條不紊而又逼真地摹寫口技表演者的高超技藝：

　　本文對(duì)口技的表演繪聲繪色，摹寫逼真。表演深夜一家四口由睡到醒，由醒入睡的過程：“遙聞”寫聲音之遠(yuǎn);“欠伸”“囈語”寫聲音由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi);“大啼”“叱大兒聲”“一時(shí)齊發(fā)”，寫聲音由小而大;“齁聲”“漸拍漸止”寫聲音由大而小;“微聞”聲音更小。表現(xiàn)從失火到救火的情況：“夢(mèng)中咳嗽”，寫聲音之微弱，簡(jiǎn)單;“一人大呼”“夫起大呼”“婦辦起大呼”“百千人大呼”“百千兒哭”“百千犬吠”寫聲響大作，由少而多，由微弱到喧鬧;呼聲，哭聲，犬吠聲，房屋倒塌聲，拉塌房屋時(shí)呼喊聲，火爆聲，風(fēng)聲，搶奪聲，潑水聲一齊發(fā)作，應(yīng)有盡有。

　　2、為什么口技表演開始時(shí)“撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。”呢?

　　大家觀看表演時(shí)只看“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，所以不免產(chǎn)生懷疑：這么點(diǎn)東西能做什么?可心里又極想早點(diǎn)解開這個(gè)謎團(tuán)，所以“撫尺一下”立即有一種想探個(gè)究竟的急迫心情迫使自己立刻屏住了呼吸，所以“滿座寂然”。從一個(gè)側(cè)面說明“口技”者善于抓住聽眾的心理。

　　3、全文是圍繞著一個(gè)“善”字來寫的，我們不能不為口技者的技藝驚嘆不已。以第二段為例，談?wù)勛髡呤怯檬裁崔k法使我們有這種身臨其境的感覺?

　　第二段從“遙聞深巷中犬吠”開始到“又一大兒醒，絮絮不止”，一家人按生活的規(guī)律，一個(gè)一個(gè)互不影響，逐個(gè)發(fā)聲，由遠(yuǎn)及近，由小到大，由屋外到屋內(nèi)，由稀疏到縝密，由寂靜到喧嘩，層次分明，極見工夫。接下來，各種聲音逐漸重疊交織，混雜出現(xiàn)。接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從聽眾的反應(yīng)來側(cè)面烘托，表現(xiàn)了聽眾從入神、驚奇、陶醉、佩服的多種神態(tài)來加強(qiáng)剛才的正面描寫，使筆法自然而又巧妙，把正面描寫與側(cè)面描寫自然地結(jié)合在一起，起到了相得益彰的效果。

　　4、第四自然段是一個(gè)失火后的混亂至極的大場(chǎng)面，然而作者卻寫的有條不紊，層次分明，你能否分析一下作者是怎樣把情節(jié)安排的有條有理的?

　　本來失火場(chǎng)面人多聲亂，難以駕馭，可本文作者卻不慌不忙，從容應(yīng)對(duì)。

　　作者先從“一人大呼火起”開始即掀起巨大的波瀾。一下子使人緊張起來。接著作者從室外到室內(nèi)，從一人到一家，從一家到全卷，從大人到小孩，從人聲到狗叫，逐漸夾雜一處，雖然表面很亂，可細(xì)看起來層次很清楚，氣氛很濃。接著又加入了房屋聲，火花聲、大風(fēng)聲這些自然界的聲音正是口技者所長(zhǎng)，可把這些與人聲夾雜在一處，足以顯現(xiàn)口技者的工夫。既有失火肯定有救火，于是乎，人聲鼎沸，大呼小叫的混雜場(chǎng)面就這樣被活生生地展示在人們眼前，作者特別擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)讀者的想象力用“凡所應(yīng)有，無所不有，雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”去充實(shí)畫面。整個(gè)失火救火場(chǎng)面，人物從少到多，事情由疏到密，作者寫來先后有序，條理清晰，把災(zāi)難中的紛亂表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人拍案叫絕。表現(xiàn)了作者活潑而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼路ā?/p>

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