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《囚綠記》鑒賞-高中語文必修2先進(jìn)單元!《囚綠記》作者陸蠡,文章借物抒情,表達(dá)了對自由的渴望,風(fēng)格含蓄委婉。下面小編為大家分享《囚綠記》鑒賞-高中語文必修2先進(jìn)單元!希望對大家有所幫助!
高中語文必修2先進(jìn)單元《囚綠記》知識點(diǎn)大匯總
《囚綠記》鑒賞-高中語文必修2先進(jìn)單元
作品鑒賞
由于作者與綠枝條的命運(yùn)有某些相似之處,同處一室,同被囚禁,體驗(yàn)到生的歡欣、生的艱辛;再加上時(shí)值日寇入侵,華北人民陷入水深火熱,作者是富有正義感的青年作家,國難當(dāng)頭,不能不憤怒憂慮煩惱,不能不生出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣,這也是作者寫作本文的一個(gè)原因,但這種心緒表現(xiàn)得非常隱蔽,文章之“巧”,由此而來,所以抒情上顯得深沉婉轉(zhuǎn),語言上淳樸清麗,成為本文的另一個(gè)特色。
1940年發(fā)表。作者在北平的一家公寓外發(fā)現(xiàn)了一株常春藤,異常驚喜,就將它的柔條牽進(jìn)屋里。常春藤盡管被“幽囚”在黑暗的小屋里,卻固執(zhí)地向窗外迎著陽光生長。作者去上海前,又將常春藤的柔條移回原來的位置,并祝福它永葆青春。作品借物抒情,表達(dá)了對自由的渴望,風(fēng)格含蓄委婉。
先進(jìn),物我互觀,盡顯性靈。作者只身獨(dú)處,選擇了與綠枝條對話、溝通心靈的方式排遣寂寞,所處一室雖小,而精神天地甚寬;景物本無性靈,進(jìn)入作者有情的視野,便活了起來,成為“我”的朋友。景物被賦予性靈,文章即生華彩。第二,敘事有波瀾。如果只寫作者與綠枝條的“心靈絮語”而無甚變化,則流于平淡。奇妙的是文章寫出了作者心情的起伏和綠枝條的命運(yùn)變化,作者始而欣喜,繼而魔念生長,囚禁綠枝條,較后放生。由尋綠、觀綠、囚綠、放綠到懷綠,五個(gè)階段較為分明,其間波瀾起伏。第三,含蓄蘊(yùn)藉,深沉厚重。作者與綠枝條的命運(yùn)有某些相似之處,同處一室,同被囚禁,體驗(yàn)到生的歡欣、生的艱辛;時(shí)值日寇入侵,華北人民陷于水深火熱,作者是富有正義感的青年作家,國難當(dāng)頭,不能不憤怒、憂煩,不能不生出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣,這也應(yīng)該是作者寫作本文的直接原因,但這種心緒表現(xiàn)得非常隱蔽,文章之“巧”由此而來。
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