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2016-2017學(xué)年北京市通州區(qū)高二期中考試化學(xué)試題答案解析

2016-10-06 15:40:43 　來源：愛智康

　　2016-2017學(xué)年北京市通州區(qū)高二期中診斷化學(xué)試題答案解析!期中診斷是十分重要的診斷，是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的考核，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待期中診斷，優(yōu)先做好復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在診斷中取得好成績(jī)。小編今天就為大家介紹2016-2017學(xué)年北京市通州區(qū)高二期中診斷化學(xué)試題答案解析!希望給同學(xué)們帶來一定的幫助！

 

 

　　2016-2017學(xué)年北京市通州區(qū)高二期中診斷化學(xué)試題答案解析

 

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　　高二化學(xué)必修知識(shí)點(diǎn)：離子反應(yīng)


　　一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)


　　電解質(zhì)：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物。


　　1、化合物


　　非電解質(zhì)：在水溶液中和熔融狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物。(如：酒精[乙醇]、蔗糖、SO2、SO3、NH3、CO2等是非電解質(zhì)。)


　　(1)電解質(zhì)和非電解質(zhì)都是化合物，單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。


　　(2)酸、堿、鹽和水都是電解質(zhì)(特殊：鹽酸(混合物)電解質(zhì)溶液)。


　　(3)能導(dǎo)電的物質(zhì)不一定是電解質(zhì)。能導(dǎo)電的物質(zhì)：電解質(zhì)溶液、熔融的堿和鹽、金屬單質(zhì)和石墨。


　　電解質(zhì)需在水溶液里或熔融狀態(tài)下才能導(dǎo)電。固態(tài)電解質(zhì)(如：NaCl晶體)不導(dǎo)電，液態(tài)酸(如：液態(tài)HCl)不導(dǎo)電。


　　2、溶液能夠?qū)щ姷脑颍河心軌蜃杂梢苿?dòng)的離子。


　　3、電離方程式：要注意配平，原子個(gè)數(shù)守恒，電荷數(shù)守恒。如：Al2(SO4)3=2Al3++3SO42-


　　二、離子反應(yīng)：


　　1、離子反應(yīng)發(fā)生的條件：生成沉淀、生成氣體、水。


　　2、離子方程式的書寫：(寫、拆、刪、查)


　�、賹懀簩懗稣_的化學(xué)方程式。(要注意配平。)


　　②拆：把易溶的強(qiáng)電解質(zhì)(易容的鹽、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿)寫成離子形式。


　　常見易溶的強(qiáng)電解質(zhì)有：


　　三大強(qiáng)酸(H2SO4、HCl、HNO3)，四大強(qiáng)堿[NaOH、KOH、Ba(OH)2、Ca(OH)2 (澄清石灰水拆，石灰乳不拆)]，可溶性鹽，這些物質(zhì)拆成離子形式，其他物質(zhì)一律保留化學(xué)式。


　�、蹌h：刪除不參加反應(yīng)的離子(價(jià)態(tài)不變和存在形式不變的離子)。


　　④查：檢查書寫離子方程式等式兩邊是否原子個(gè)數(shù)守恒、電荷數(shù)守恒。


　　3、離子方程式正誤判斷：(看幾看)


　�、倏词欠穹戏磻�(yīng)事實(shí)(能不能發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)物、生成物對(duì)不對(duì))。


　　②看是否可拆。


　�、劭词欠衽淦�(原子個(gè)數(shù)守恒，電荷數(shù)守恒)。


　　④看“=”“ ”“↑”“↓”是否應(yīng)用恰當(dāng)。


　　4、離子共存問題


　　(1)由于發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)(生成沉淀或氣體或水)的離子不能大量共存。


　　生成沉淀：AgCl、BaSO4、BaSO3、BaCO3、CaCO3、Mg(OH)2、Cu(OH)2等。


　　生成氣體：CO32-、HCO3-等易揮發(fā)的弱酸的酸根與H+不能大量共存。


　　生成H2O：①H+和OH-生成H2O。②酸式酸根離子如：HCO3-既不能和H+共存，也不能和OH-共存。如：HCO3-+H+=H2O+CO2↑， HCO3-+OH-=H2O+CO32-


　　(2)審題時(shí)應(yīng)注意題中給出的附加條件。


　�、贌o色溶液中不存在有色離子：Cu2+、Fe3+、Fe2+、MnO4-(常見這四種有色離子)。


　　②注意挖掘某些隱含離子：酸性溶液(或pH<7)中隱含有H+，堿性溶液(或pH>7)中隱含有OH-。


　　③注意題目要求“大量共存”還是“不能大量共存”。


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