《長城》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語文

2016-11-11 13:27:37 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《長城》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語文!長城（Great Wall）又稱萬里長城，是中國古代的軍事防御工程。長城修筑的歷史可上溯到西周時(shí)期，發(fā)生在首都鎬京（今陜西西安）的的典故“烽火戲諸侯”就源于此。1961年3月4日，長城被國務(wù)院公布為先進(jìn)批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。1987年12月，長城被列入世界文化遺產(chǎn)。下面給大家介紹《長城》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語文!希望對大家有所幫助！

四年級(jí)語文上冊第五單元《長城》訓(xùn)練大匯總

　　歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典，是指其為人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點(diǎn)。引導(dǎo)孩子從經(jīng)典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會(huì)影響孩子終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無論是時(shí)間上還是故事背景方面，都與孩子相距甚遠(yuǎn)，因此，每當(dāng)面對此類文本時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)趣驟然降低，甚至還會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　故，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用，不得不成為了擺在老師們面前的一大難題。無獨(dú)有偶，我有幸聽了周老師的《長城》一課，讓我受益良多，現(xiàn)結(jié)合此堂課，淺談一下自己對教學(xué)歷史性文本教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

　　1、課前重積累：

　　即讓孩子有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以前，許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開。面對歷史性文本，我則認(rèn)為完全沒有必要。孩子有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或優(yōu)先拜讀原著、或優(yōu)先收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)。如這篇課文教功課，老師就可以組織孩子圍繞“長城”課前收集資料，通過翻閱課外書、采訪、上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了許多事實(shí)。在此過程中，使孩子由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大孩子信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。

　　2、課中重激情：

　　在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)孩子的情感，能讓孩子充滿熱情地學(xué)習(xí)?尤其是對于歷史性文本，由于孩子對書本內(nèi)容的背景了解是甚少的，很難有效的投入到此情境中，這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達(dá)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“身臨其境”，同時(shí)展現(xiàn)給孩子一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!在這堂課中，周老師那親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象，無怪，整堂課上時(shí)時(shí)讓我們欣賞到了孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的動(dòng)人姿態(tài)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。而孩子們的“情”一旦激發(fā)，他們口中的答案必將是一個(gè)個(gè)預(yù)想不到的驚喜。“激情”極大地調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

　　3功課重實(shí)踐：

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給孩子學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，孩子的能力才能不斷鞏固、提高。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的有效性，周教師就針對孩子的喜好進(jìn)行了課外實(shí)踐題：請孩子們?nèi)ナ占?ldquo;長城到底給我們中華民族帶來了什么”的有關(guān)書籍。為了解決自己熱衷的問題，相信孩子定會(huì)做很多自己愿意的工作，如到圖書館、網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動(dòng)多是孩子自己選擇的，所以在培養(yǎng)孩子思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)，也帶給孩子由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。孩子可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對孩子產(chǎn)生了巨大吸引力。