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《頤和園》教學設(shè)計-小學四年級語文!頤和園位于北京西北郊,主要由萬壽山和昆明湖組成。早在元明時期,這里就以其優(yōu)美自然的田園景色成為“壯觀神州先進”的游覽勝地。1998年12月2日,頤和園以“世界幾大文明之一的有力象征”的崇高評價榮列《世界遺產(chǎn)名錄》,成為優(yōu)秀的文化瑰寶。下面給大家介紹《頤和園》教學設(shè)計-小學四年級語文!希望對大家有所幫助!
《頤和園》教學設(shè)計-小學四年級語文
一、教學目標
(一)圖文對照,學習課文一至三段和第五段,理解課文內(nèi)容;了解頤和園里長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點;陶冶孩子的愛美情趣,增強民族自豪感。
(二)會解答功課思考·訓練中的第1、2、3題中的有關(guān)問題。
(三)能有感情地朗讀課文,試背課文第2、4兩個自然段。
二、教學重點
體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。
三、教學難點
憑借課文內(nèi)容,陶冶孩子的愛美情趣,增強民族自豪感。
四、教學過程
(一)齊讀課文,講讀第1、6自然段。
1.齊讀課文。
2.提問:
(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?(課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大,占地范圍廣。)
(2)作者有什么希望?為什么會有這樣的想法?
(作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)
你們想去頤和園嗎?(想。)那好,就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧!
(二)明確作者的游覽順序。
長廊萬壽山昆明湖及十七孔橋。
(三)講讀,學習課文第二段。
1.指名朗讀,思考討論,教師歸納明確:
(1)作者是怎樣來到長廊的?(進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。說明長廊的位置:離大門不遠。)
(2)長廊的特點是什么?(長,“一眼望不到頭”。)作者是用什么方法來說明的?(作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的。“這條長廊有700多米長,分成273間。”)
(3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的?(分開次寫具體。重點段分開,這是把文章寫具體的常用方法。)
2.按照提示給第二段分開。
(1)分開的提示是:
從整體上和外部介紹長廊;從內(nèi)部介紹長廊;講長廊兩旁風景宜人。
(2)分開的結(jié)果:
先進層是第1、2句;第二層是第3句;第三層是第4、5句。
3.逐層學習:(重點學習第二層)
(1)學習先進層:從整體和外部介紹長廊。長廊的外部:綠的柱子,紅漆的欄桿。
(2)學習第二層:長廊內(nèi)部:每一間的橫檻上都有五彩的畫,且內(nèi)容各不相同。讀句子;提問:畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么?
(說明畫的內(nèi)容豐富,題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。)
(3)學習第三層:長廊兩旁:風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了。”這句說明了什么?(說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開”和“謝”是一對反義詞,形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。)“使人神清氣爽”的:“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
一進頤和園的大門,長廊就把它那富有特點的美,展現(xiàn)在我們面前了。
4.訓練有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢?
(1)教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導孩子朗讀。
(2)教師范讀,孩子模仿。
(3)孩子訓練有感情地朗讀。
(4)指名朗讀或齊讀。
注意:孩子讀的形式要豐富一些;不要讓孩子產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”,在熟讀的基礎(chǔ)上訓練背誦此段。
5.完成功課思考·訓練第1題中的第(1)小題。說出頤和園的長廊是什么樣的?
(1)明確要求:先說出長廊的整體特點“長”;再分開說出長廊的外部、內(nèi)部和兩旁各是什么樣的,并以長廊的內(nèi)部為主。
(2)孩子訓練。
(3)指名回答。
(四)講讀,學習第三段。
指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。
1.作者游完長廊,站在萬壽山腳下,抬頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?
佛香閣:八角形寶塔,建在半山腰,三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿:一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導孩子更好地讀書。讓孩子從書中去尋找答案,組織好語言,提高口語表達能力。讓孩子多讀、多說,以便形成能力。
2.作者登上萬壽山,站在佛香閣的前面向不同的三個方向望,分別看到了什么?
向下望:頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢;黃色、綠的琉璃瓦屋頂;朱紅的宮墻,組成了一幅古色古香的風景畫。
正前面:昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。
向東遠眺:隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
3.訓練有感情地朗讀第三段,試背第4自然段。
(五)完成功課思考·訓練第1題中的第(2)小題:登上萬壽山,呈現(xiàn)在作者眼前的是怎樣的景色?
1.提示說明:作者的觀察點是固定的,在萬壽山上,地點沒有發(fā)生變化,但是作者的觀察視角(方向)發(fā)生了變化,看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們教師在教學過程中,就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓孩子在異中求同、同中求異,通過對比,在這種比較中更好地來學習,提高學習能力。
這個自然段(第4自然段)是按照方向變化的順序來寫的,孩子可以按照書上的方向順序來說,也可以變化一下方向順序來說。
2.孩子訓練。
3.指名回答。
(六)完成功課思考·訓練第3題中的第(2)小題。
1.出示這段話,說句子。
正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點痕跡。
2.說說這段話是抓住什么來描寫景物的?
3.孩子思考、回答,教師訂正,歸納總結(jié):
這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”,這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠,也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強,閉上眼睛,想一想,在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美,給人以一種安逸、舒適的感覺。
4.孩子有感情地朗讀這段話,要邊讀邊想象,想象出昆明湖平靜的美來。
(七)孩子對課文第二、三段這部分內(nèi)容還有沒有不懂的問題提出來,師生共同研究解答。
(八)功課。
1.訓練有感情地朗讀課文,背誦第2、4自然段。
2.思考功課思考·訓練中還沒有講的問題。
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