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《為中華之崛起而讀書(shū)》全解-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文

2016-11-14 13:38:32  來(lái)源:愛(ài)智康

  《為中華之崛起而讀書(shū)》全解-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文!《為中華之崛起而讀書(shū)》寫(xiě)的是少年周恩來(lái)耳聞目睹中國(guó)人在外國(guó)租界,受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事,周圍的人都敢怒不敢言,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志“為中華之崛起而讀書(shū)”。下面給大家介紹《為中華之崛起而讀書(shū)》全解-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助!

 

 

 

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元《為中華之崛起而讀書(shū)》訓(xùn)練大匯總


  《為中華之崛起而讀書(shū)》全解-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文


  教材全解


  一、教材解讀


  1 課文簡(jiǎn)說(shuō)。


  這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。


  課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng),就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”,這使他疑惑不解;接著寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言,這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義;然后寫(xiě)在修身課上,周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡:要“為中華之崛起而讀書(shū)”;較后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興,立下遠(yuǎn)大志向。


  課文各層次之間過(guò)渡自然,層層推進(jìn)。文中寫(xiě)了三件事,中間有兩次過(guò)渡。先進(jìn)次是過(guò)渡句:“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題,說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心,他要去租界看個(gè)究竟,這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段,即課文的第9自然段。“從租界回來(lái)以后,同學(xué)們常?吹街芏鱽(lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上,聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。


  選編這篇課文的意圖,一是讓孩子了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向,引發(fā)孩子思考自己讀書(shū)的目的,激勵(lì)孩子將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。


  本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。


  2 詞句解析。


  (1)對(duì)句子的理解。


  周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書(shū)!”


  “崛起”是興起的意思。上文寫(xiě)其他同學(xué)的讀書(shū)目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯,都是為了滿足自己生活的需要;周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”,則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái),他不愿意自己的民族再這樣軟弱,不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌,要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫,我們可以看出,周恩?lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志,顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。


  (2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。


  焦點(diǎn):比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū),是民族危機(jī)極其深重的地方。


  耀武揚(yáng)威:課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力,顯示威風(fēng)。


  得意揚(yáng)揚(yáng):課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意,神氣十足。


  鏗鏘有力:這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。


  諸生:這里是敬辭,總稱教室里的所有孩子。“諸”是“眾、許多”的意思,類似的用法還有“諸位”等。


  胸懷:胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內(nèi)心世界。


  二、教學(xué)目標(biāo)


  1 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。


  2 有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。


  3 感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。


  三、教學(xué)建議


  1 課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初,孩子對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少,教師可


  以指導(dǎo)孩子在課前搜集相關(guān)資料,為深入理解課文做準(zhǔn)備。


  2 教學(xué)時(shí),孩子可以先交流課前搜集的資料,了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。孩子初讀課文時(shí),要引導(dǎo)孩子把握課文的思路,知道文章寫(xiě)了哪幾件事。深入閱讀時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)孩子體會(huì)少年周恩來(lái)的志向,并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。


  教師可以采用以下方法引導(dǎo)孩子感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。


  課文的先進(jìn)部分,可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)孩子體會(huì)。如,在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí),“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣,體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。


  第二部分,周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇,這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索,這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義,而且引發(fā)了他更深入的思考,逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)孩子邊讀邊想象課文中的情景。如,讓孩子一邊讀一邊想象:當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?再讓孩子談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓孩子結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí),更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。


  第三部分,先引導(dǎo)孩子思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思,并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”,“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里,沒(méi)有搶著發(fā)言”,到“周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”孩子可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,他的志向異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)孩子抓住“同學(xué)們常?吹街芏鱽(lái)一個(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么,讓孩子談一談或?qū)懸粚?xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。


  另外,還可以引導(dǎo)孩子在對(duì)比中理解,思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同,使孩子體會(huì)到,為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書(shū),都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū),則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中,使孩子感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。


  3 本課要求認(rèn)識(shí)的生字中,“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音,“范、巡”是前鼻音;“懲”的聲調(diào)是二聲,不能讀成三聲;“懲處”的“處”是多音字,在這里讀chǔ。要求會(huì)寫(xiě)的生字中,“范、懲”是上下結(jié)構(gòu),不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu);“巡”字中的“”是撇點(diǎn),不能寫(xiě)成半圓;“嚷”字的右半部分應(yīng)寫(xiě)得緊湊一些。教師可以結(jié)合孩子書(shū)寫(xiě)的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義,可以讓孩子運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來(lái)體會(huì),還應(yīng)引導(dǎo)孩子找出文中的四字詞語(yǔ),抄寫(xiě)、積累下來(lái)。


  4 教學(xué)后,可以讓孩子談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象,并暢談自己讀文后的感受;可以讓孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想自己讀書(shū)是為了什么,在相互交流中提高認(rèn)識(shí),升華情感;還應(yīng)引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字,如果孩子不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容,教師可以作一些講解。


  5 課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,主要有兩個(gè)方面:一是回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,一是了解別人成長(zhǎng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的,是讓孩子通過(guò)多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事,并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),汲取營(yíng)養(yǎng),獲得啟示,主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。教師可以結(jié)合孩子的生活情況,幫助孩子確定要了解的人物。在活動(dòng)之前,應(yīng)讓孩子充分交流,并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如,怎樣與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通,怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)。


  另外,《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》,選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》,可以推薦給孩子閱讀,并引導(dǎo)孩子交流讀后的體會(huì)。


  

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