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《贈(zèng)從弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語文!《贈(zèng)從弟》的作者是劉楨。劉楨(?-217),三國時(shí)魏名士,建安七子之一。字公干,山東東平寧陽人。博學(xué)有才,與魏文帝友善。后以不敬罪被刑,刑后署吏。所作五言詩,風(fēng)格遒勁,語言質(zhì)樸,重名于世,今有《劉公干集》。下面給大家介紹《贈(zèng)從弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語文!希望對(duì)大家有所幫助!
八年級(jí)語文下冊課外古詩詞《贈(zèng)從弟》訓(xùn)練大匯總
《贈(zèng)從弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語文
[教材分析]:劉楨的贈(zèng)答詩中,較的是《贈(zèng)從弟》三首。這三首詩分別用蘋藻、松樹、鳳凰比喻堅(jiān)貞高潔的性格,既是對(duì)其從弟的贊美,也是詩人的自我寫照。其中第二首較好,寫得豪邁凌厲,頗有“挺立自持”、“高風(fēng)跨俗” 的氣概。面對(duì)動(dòng)亂的社會(huì),遭遇坎坷的人生,劉楨更多地是表現(xiàn)個(gè)人憤慨不平的情感,因此他的作品中總是充盈著慷慨磊落之氣。正如他自己所說,風(fēng)霜逼迫愈嚴(yán),愈能體現(xiàn)松柏堅(jiān)貞挺拔的本性。這種精神和氣骨造就了劉楨詩歌俊逸而奇麗的風(fēng)格。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.誦讀《贈(zèng)從弟(其二)》。
2.了解建安時(shí)期劉楨的寫作風(fēng)格。
過程與方法
1.介紹詩詞的寫作背景,即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境,以便孩子能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的和意義。
2.通過展示多媒體課件,讓孩子直觀地感受詩詞的意境,感悟作者要表達(dá)的思想感情。
3.讓孩子展開豐富的聯(lián)想,想象作品所描述的意境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),讓孩子學(xué)習(xí)分析古詩詞的意境,感悟其中的哲理,從中受到啟迪,豐富孩子的情感,陶冶孩子的情操,培養(yǎng)一種樂觀向上、積極進(jìn)取的精神,樹立正確的人生觀和世界觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩。
2.理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)方法】
1.誦讀品味法
指導(dǎo)孩子朗讀詩歌。“高聲誦讀以昌其氣,緩聲慢讀以玩其味”,用心體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。
2.描述法
引導(dǎo)孩子合理想象,讓孩子在想象中用描述性的語言體會(huì)詞作的內(nèi)涵。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
建安時(shí)期文壇上涌現(xiàn)出了一大批詩人,為中國詩歌打開了一個(gè)新局面。在那個(gè)戰(zhàn)火頻繁,動(dòng)亂不斷的年代中,形成了以“梗概而多氣”而著稱的“建安風(fēng)骨”,而在建安七子中,其詩又以氣盛見稱的則是劉楨。因此,本文將通過賞析劉楨的《贈(zèng)從弟(其二)》來粗略的感受建安詩歌悲涼慷慨的精神。
二、作者簡介
劉楨(?-217),字公干,存詩二十馀首。他同孔融、陳琳、王粲、徐干、阮禹、應(yīng)揚(yáng)并稱“建安七子”。他在當(dāng)時(shí)甚有詩名,曹丕即稱其“五言詩之善者,妙絕時(shí)人”。他性格豪邁,狂放不羈。鐘嶸說他: “仗氣愛奇,動(dòng)多振絕。貞骨凌霜,高風(fēng)跨俗。”
三、解讀課文
1. 誦讀《贈(zèng)從弟(其二)》
(1)孩子通過范讀視頻,劃分停頓。
(2)指導(dǎo)孩子朗讀詩歌。“高聲誦讀以昌其氣,緩聲慢讀以玩其味”。
(3)做背誦指導(dǎo)。
2. 詩文注釋
從弟:堂弟。 亭亭:高貌。
瑟瑟:風(fēng)聲。 罹:遭受。
凝寒:嚴(yán)寒。
3.聯(lián)系注釋,理解大意。孩子概述,教師補(bǔ)充指正。
高山上挺拔聳立的松樹,頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。
風(fēng)聲是如此的猛烈,而松枝是如此的剛勁!
任它滿天冰霜慘慘凄凄,松樹的腰桿終年端端正正。
難道是松樹沒有遭遇凝重的寒意?不,是松柏天生有著耐寒的本性!
4.內(nèi)容研討:
(1)教師提問:
a. 《贈(zèng)從弟》中,描寫勁松與狂風(fēng)對(duì)抗的詩句是哪句??
b. “風(fēng)聲一何盛,松枝一何勁。”兩句繼承了孔子的什么思想?
c. 詩中直接描寫松柏“本性”的詩句是哪些句子?
d.詩歌表明主旨的句子是哪句?
(2)孩子討論。
(3)孩子發(fā)表意見,教師總結(jié)指正,必要的時(shí)候,教師要予以講解。
(4)答案提示:
a.“風(fēng)聲一何盛,松枝一何勁。”
b.“歲寒然后知松柏之后調(diào)也。”
c.“松枝一何勁” ,“終歲常端正”。
d.“豈不罹凝寒,松柏有本性。”
(5)教師總結(jié):縱觀全詩,詩人運(yùn)用松柏這一形象來勉勵(lì)從弟,通過對(duì)風(fēng)雪的描寫烘托手法的運(yùn)用,使整首詩聲色俱佳,極富有氣勢,充分的體現(xiàn)了其“仗氣愛奇”、“壯而不悲”的特色。
四、布置功課:背誦這首詩,功課查詢有關(guān)建安七子的相關(guān)資料。
自我問答:
問:如何理解詩歌先進(jìn)句的寫法?
答:詩歌開篇就描寫出松柏樹的整體形象,“亭亭山上松,瑟瑟谷中風(fēng)”。前半句僅僅交代了松柏的挺拔,然而詩人筆鋒一轉(zhuǎn),寫谷中瑟瑟寒風(fēng),不但交代了環(huán)境的惡劣,同時(shí)一下子就將松柏的形象烘托了出來,更生動(dòng)的體現(xiàn)了“亭亭”二字的效果,顯得極有聲勢。這種先交代主體再寫背景的逆反寫法起到了很好的強(qiáng)調(diào)作用,展現(xiàn)了松柏聳拔而起,“突兀撐青穹”的雄偉形象 。
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《贈(zèng)從弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語文!為大家介紹好了,如果大家還有什么問題的話,請直接撥打免費(fèi)咨詢電話:4000-121-121!有專業(yè)的老師為您解答!
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