《贈(zèng)從弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語文

2016-11-23 14:22:43 　來源：愛智康

　　《贈(zèng)從弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語文!《贈(zèng)從弟》的作者是劉楨。劉楨（？-217），三國時(shí)魏名士，建安七子之一。字公干，山東東平寧陽人。博學(xué)有才，與魏文帝友善。后以不敬罪被刑，刑后署吏。所作五言詩，風(fēng)格遒勁，語言質(zhì)樸，重名于世，今有《劉公干集》。下面給大家介紹《贈(zèng)從弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語文!希望對(duì)大家有所幫助！

八年級(jí)語文下冊課外古詩詞《贈(zèng)從弟》訓(xùn)練大匯總

　　[教材分析]：劉楨的贈(zèng)答詩中，較的是《贈(zèng)從弟》三首。這三首詩分別用蘋藻、松樹、鳳凰比喻堅(jiān)貞高潔的性格，既是對(duì)其從弟的贊美，也是詩人的自我寫照。其中第二首較好，寫得豪邁凌厲，頗有“挺立自持”、“高風(fēng)跨俗” 的氣概。面對(duì)動(dòng)亂的社會(huì)，遭遇坎坷的人生，劉楨更多地是表現(xiàn)個(gè)人憤慨不平的情感，因此他的作品中總是充盈著慷慨磊落之氣。正如他自己所說，風(fēng)霜逼迫愈嚴(yán)，愈能體現(xiàn)松柏堅(jiān)貞挺拔的本性。這種精神和氣骨造就了劉楨詩歌俊逸而奇麗的風(fēng)格。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1.誦讀《贈(zèng)從弟(其二)》。

　　2.了解建安時(shí)期劉楨的寫作風(fēng)格。

　　過程與方法

　　1.介紹詩詞的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便孩子能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的和意義。

　　2.通過展示多媒體課件，讓孩子直觀地感受詩詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。

　　3.讓孩子展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)習(xí)分析古詩詞的意境，感悟其中的哲理，從中受到啟迪，豐富孩子的情感，陶冶孩子的情操，培養(yǎng)一種樂觀向上、積極進(jìn)取的精神，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩。

　　2.理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　1.誦讀品味法

　　指導(dǎo)孩子朗讀詩歌。“高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味”，用心體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

　　2.描述法

　　引導(dǎo)孩子合理想象，讓孩子在想象中用描述性的語言體會(huì)詞作的內(nèi)涵。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　建安時(shí)期文壇上涌現(xiàn)出了一大批詩人，為中國詩歌打開了一個(gè)新局面。在那個(gè)戰(zhàn)火頻繁，動(dòng)亂不斷的年代中，形成了以“梗概而多氣”而著稱的“建安風(fēng)骨”，而在建安七子中，其詩又以氣盛見稱的則是劉楨。因此，本文將通過賞析劉楨的《贈(zèng)從弟(其二)》來粗略的感受建安詩歌悲涼慷慨的精神。

　　二、作者簡介

　　劉楨(?-217)，字公干，存詩二十馀首。他同孔融、陳琳、王粲、徐干、阮禹、應(yīng)揚(yáng)并稱“建安七子”。他在當(dāng)時(shí)甚有詩名，曹丕即稱其“五言詩之善者，妙絕時(shí)人”。他性格豪邁，狂放不羈。鐘嶸說他： “仗氣愛奇，動(dòng)多振絕。貞骨凌霜，高風(fēng)跨俗。”

　　三、解讀課文

　　1. 誦讀《贈(zèng)從弟(其二)》

　　(1)孩子通過范讀視頻，劃分停頓。

　　(2)指導(dǎo)孩子朗讀詩歌。“高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味”。

　　(3)做背誦指導(dǎo)。

　　2. 詩文注釋

　　從弟：堂弟。亭亭：高貌。

　　瑟瑟：風(fēng)聲。罹：遭受。

　　凝寒：嚴(yán)寒。

　　3.聯(lián)系注釋，理解大意。孩子概述，教師補(bǔ)充指正。

　　高山上挺拔聳立的松樹，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。

　　風(fēng)聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁!

　　任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹的腰桿終年端端正正。

　　難道是松樹沒有遭遇凝重的寒意?不，是松柏天生有著耐寒的本性!

　　4.內(nèi)容研討：

　　(1)教師提問：

　　a. 《贈(zèng)從弟》中，描寫勁松與狂風(fēng)對(duì)抗的詩句是哪句??

　　b. “風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。”兩句繼承了孔子的什么思想?

　　c. 詩中直接描寫松柏“本性”的詩句是哪些句子?

　　d.詩歌表明主旨的句子是哪句?

　　(2)孩子討論。

　　(3)孩子發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。

　　(4)答案提示：

　　a.“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。”

　　b.“歲寒然后知松柏之后調(diào)也。”

　　c.“松枝一何勁” ，“終歲常端正”。

　　d.“豈不罹凝寒，松柏有本性。”

　　(5)教師總結(jié)：縱觀全詩，詩人運(yùn)用松柏這一形象來勉勵(lì)從弟，通過對(duì)風(fēng)雪的描寫烘托手法的運(yùn)用，使整首詩聲色俱佳，極富有氣勢，充分的體現(xiàn)了其“仗氣愛奇”、“壯而不悲”的特色。

　　四、布置功課：背誦這首詩，功課查詢有關(guān)建安七子的相關(guān)資料。

　　自我問答：

　　問：如何理解詩歌先進(jìn)句的寫法?

　　答：詩歌開篇就描寫出松柏樹的整體形象，“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)”。前半句僅僅交代了松柏的挺拔，然而詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫谷中瑟瑟寒風(fēng)，不但交代了環(huán)境的惡劣，同時(shí)一下子就將松柏的形象烘托了出來，更生動(dòng)的體現(xiàn)了“亭亭”二字的效果，顯得極有聲勢。這種先交代主體再寫背景的逆反寫法起到了很好的強(qiáng)調(diào)作用，展現(xiàn)了松柏聳拔而起，“突兀撐青穹”的雄偉形象。

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