北京中高考改革給家庭教育帶來哪些挑戰(zhàn)和契機(jī)?

　　高考不分文理科、診斷科目“3+3”、英語聽力口語實(shí)行一年兩考、高中校名額分配、中考科目可選、科目賦分可選……北京中高考改革方案公布以來，深受社會和廣大家長關(guān)注。那么，首都教育改革給家庭教育帶來哪些挑戰(zhàn)和契機(jī)呢？

　　11月20日，市教委副主任、新聞發(fā)言人李奕在豐臺區(qū)青少年活動中心，以“優(yōu)化家庭供給，提高教育產(chǎn)能”為題，為首都中小孩子家長代表600余人做了專題講座，并現(xiàn)場回答聽眾和網(wǎng)民提問。市教委官方微博“北京市教委”同步直播。

　　李奕圍繞中國孩子的核心素養(yǎng)、從教育角度看孩子成長的供給側(cè)問題、當(dāng)前學(xué)校教育改革對家庭教育供給的呼喚三個方面，解讀了學(xué)校教育、家庭教育和社會資源環(huán)境如何有機(jī)整合，共促孩子健康成長。

　　中高考改革倒逼基礎(chǔ)教育

　　“《假如我與心中英雄生活一天》這樣的作文題要求考生展開合理想象，呼喚考生的自我意識和榜樣意識。面對這樣的題目，背誦、宿構(gòu)等學(xué)習(xí)技巧是沒有用的……”物理、化學(xué)等科目，在中高診斷題中也出現(xiàn)了開放性的問題。只要考生設(shè)計(jì)合理、言之有據(jù)就可得分，不用再去費(fèi)心揣測“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這樣靈活多變的題目，也給學(xué)校教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

　　在講座中，李奕以中高診斷題作為案例分析了當(dāng)前中高考的改革趨勢，即單一問題變成多元問題，標(biāo)準(zhǔn)答案變成合理答案。而在新的中高考方案中，科目的可選擇、賦分的可選擇、功課的可選擇、答案的開放性和資源可以選擇，將充分尊重孩子的個性化發(fā)展，讓孩子有更多的學(xué)習(xí)選擇，不必為弱項(xiàng)惶恐，每名孩子都有好的一面及展示優(yōu)勢的機(jī)會。

　　北京中考改革從2018年開始實(shí)施，實(shí)行可能會考和選考的“3+3”模式。除了語數(shù)外可能會考外，其他科目實(shí)行選考，即從除體育外的五門科目中選擇三門參加診斷，物理、生物（化學(xué)）至少選擇一門。不僅診斷科目可選擇，所選考的科目賦分也可選擇�？忌�選考的三科，賦分采取由高到低分別按照100%、80%、60%的系數(shù)折算為實(shí)際分?jǐn)?shù)，即三科折算后實(shí)際助力能力分別為100分、80分、60分。這樣的制度設(shè)計(jì)，為考生提供了更多的選擇，便于考生發(fā)揮優(yōu)勢，用優(yōu)勢競爭。

　　從2020年開始，北京高考統(tǒng)考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)和外語，不再分文理科。這能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有利于孩子持續(xù)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)科，同時也可避免“理科學(xué)不好才學(xué)文科”的誤區(qū)。

　　這一系列改革，就是要通過中高考的指揮棒倒逼基礎(chǔ)教育改革，促使中小學(xué)校長和教師真正動腦筋執(zhí)行新課程方案，及時調(diào)整教育教學(xué)策略。在家庭教育中，家長也不能再以自己當(dāng)年的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)孩子，而要尊重孩子的需求，發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的興趣。

　　教育改革多元化持續(xù)供給

　　“我們有的學(xué)校實(shí)行了校區(qū)年級部制，孩子不再固定到某個校區(qū)，而是不同年級在不同校區(qū)學(xué)習(xí)。”

　　就近入學(xué)、貫通培養(yǎng)、開放科學(xué)動手實(shí)踐、中考高考取消0.2難度題、指標(biāo)分配、市級統(tǒng)籌、高招雙培外培……講座中，李奕從北京市近兩年的改革出發(fā)，給家長傳達(dá)了“學(xué)區(qū)制下的區(qū)域教育供給”優(yōu)化“單一學(xué)校教育供給”，“九年、十二年一貫制和普及高中教育”優(yōu)化“對孩子分段加工層層選擇”的觀點(diǎn)。

　　近年來，北京持續(xù)通過學(xué)區(qū)制、聯(lián)盟、集團(tuán)或集群辦學(xué)等多種模式，校際橫向聯(lián)合，擴(kuò)大重組優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域均衡化發(fā)展。這種區(qū)域教育供給替代和優(yōu)化了以往單一學(xué)校的供給。北京還通過引入民辦力量、高校和研究機(jī)構(gòu)、外教等資源，實(shí)現(xiàn)多元化教育供給。

　　同時，北京試辦了一些九至十二年一貫制培育的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)持續(xù)供給，替代和優(yōu)化了以往分段層層選擇的模式。用通俗的話說，就是省去了小學(xué)和中考，不折騰孩子。校長和老師的關(guān)注重點(diǎn)也不再是入學(xué)率，而是如何培育孩子的能力。

　　孩子培養(yǎng)重在六大核心素養(yǎng)

　　“我們要培養(yǎng)什么樣的人？重點(diǎn)是要培養(yǎng)自尊自信，自立自強(qiáng)，把國家、人民、民族放在心中，有責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｏ啾戎�下，孩子一年能不能認(rèn)識800個字，能不能學(xué)會二次方程，則不再那么迫切和重要。”

　　李奕從日前發(fā)布的《中國孩子發(fā)展核心素養(yǎng)》談起，認(rèn)為較核心的是要培養(yǎng)孩子的自尊、自立、自強(qiáng)、自信，把國家、人民、民族裝在心中，要有不忘祖國的初心，有責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)。

　　家庭教育要關(guān)注孩子的感受，注重引導(dǎo)。比如寫字，以往常見的做法是逼著孩子練字，寫得不好就擦了重寫。這當(dāng)然有一定效果，但未必能持久。只有孩子從內(nèi)心去認(rèn)同練字這個目標(biāo)，才能有持久的動力。

　　教育不僅要面向全球、面向未來，更要面向中國的社會現(xiàn)實(shí)。例如北京的霧霾，這是一個負(fù)面的現(xiàn)象，但不能一味地抱怨。有一名中孩子寫了一篇作文《假如沒有霾，我們會失去什么？》這個視角相當(dāng)獨(dú)特。霾當(dāng)然是壞事，但從呼喚和培養(yǎng)環(huán)境意識，促進(jìn)節(jié)能減排來看，霾也有其推動歷史的作用。作為家長和老師，要在類似的情況下發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的個性，選擇開放和包容。

　　兩個半小時的講座，不少家長在全程錄音或記錄。有家長表示，中高考改革很重要，但自己很難理解。這次聽了報(bào)告，感覺內(nèi)容很權(quán)威，貼近家長和孩子的需求，對教育改革的目標(biāo)更明白了，輔導(dǎo)孩子時也有了主心骨。今后會更加關(guān)注教育改革，優(yōu)先為孩子做好規(guī)劃。

　　近年來，北京市深化教育領(lǐng)域綜合改革，出臺了一系列新的政策和舉措。為了使改革政策準(zhǔn)確及時傳遞給首都廣大家長，市教委通過組織相關(guān)負(fù)責(zé)人走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校解讀改革政策，通過報(bào)紙、廣播、電視及新媒體平臺刊播政策解讀、理念引導(dǎo)文章及節(jié)目，邀請相關(guān)人士參與教育大講堂活動等，加強(qiáng)與家長互動，解讀政策，傳播教育理念，服務(wù)師生家長。與此同時，市教委積極爭取家庭對學(xué)校育人的支持和配合，針對當(dāng)代家長的育子困惑，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育指導(dǎo)模式創(chuàng)新實(shí)踐，依托北京市網(wǎng)上家長學(xué)校開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，為家長提供家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)。

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