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《雨說》教學設計-初中九年級語文!《雨說》的作者是鄭愁予。鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北寧河，1933年生于山東濟南，當代詩人。臺灣中興大學畢業(yè)，中國海洋大學駐校作家。他的《錯誤》、《水手刀》、《殘堡》、《小小的島》、《情婦》、《如霧起時》等詩，不僅令人著迷，而且使人陶醉。被稱為“浪子詩人”，“中國的中國詩人”。下面給大家介紹《雨說》教學設計-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！
《雨說》教學設計-初中八年級語文
【學習目標】
1、激發(fā)孩子閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)孩子感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2、初步培養(yǎng)孩子解讀意象和品味意境的能力。
【重點】
1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。
2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。
【教學方法】
1、誦讀感悟法：
指導孩子反復誦讀，從語言入手，充分入境。
2、聯(lián)想想像法：
指導孩子展開想像把握詩中的意象。
3、思路：
雨說──說雨──我對雨說。
【教學時數(shù)】
2課時。
【教學過程】
先進課時
一、導入
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什么東西?
──雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?
二、整體感知(雨說)
孩子自由朗讀課文，思考： 標題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢?
雨說：我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白云的襁褓中笑著長大的;我來了就不再回去。
三、細處品味(說雨)
既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地?先進節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面?
孩子齊讀先進節(jié)詩后討論：
田圃禁錮種子好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生
大地枯旱的景象魚塘滯留游魚隨風潛入夜，潤物細無聲
小溪喑啞調(diào)子(暗示了社會生活的艱辛)
第二課時
一、重點探討第5、7、8這三節(jié)詩
1、“雨說，我是到大地上來親近你們的”。“你們”是指什么?說說“雨”怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?
踩──
看──
繞──
聽──
(由孩子說，教師評價。)
2、第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?
提示：紅旗──雙關語意。紅旗是國家的象征。春天──雙關語意。春天是萬物的開始，是青少年的象征。
3、討論以下的問題3。
4、雨為什么說“來了就不再回去”?“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么?體會這句話的深刻含義。
注：引導孩子體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。
點明：“蘋果”的深刻含義具有雙關語意：一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。(點明中心，照應標題。)
5、你讀出了怎樣的雨?是怎樣讀出來的?
溫柔、富有愛心的雨 輕柔、滋潤萬物的雨。
從詞語、修辭、句式、標點等角度。
二、拓展遷移
“我對雨說……”展開想象的翅膀，放飛思緒的韁繩，對潤物細無聲的綿綿細雨說點什么吧!
三、功課
說出描寫春雨的詩句。(至少兩句)
《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。較是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”
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