2017上海小學之往屆學生談上外附中

　　2017上海小學之往屆孩子談上外附中！隨著2017上海小學序幕的拉開，家長們開始全心為孩子進行打算，想優(yōu)先了解上海各區(qū)各學校的小學診斷情況。為此，小編搜集整理了往屆在讀生對于上外附中的評價，僅供參考！

　　學霸認證：夏源一

　　授課年級：樂加樂五升六綜合助力班

　　成長軌跡：上外附小——上外附中——上海外國語大學

　　“劉翔三度到我家”

　　小學時，我就讀于虹口區(qū)的一所民辦小學，貝貝英語小學。在三年級升四年級的那個暑假，我們突然接到通知：從下學期開始，學校將正式改名為上海外國語大學附屬外國語小學；校舍也從原來的廣靈二路搬到了現(xiàn)在的廣粵路上。就這樣，我們“稀里糊涂”的成為了上外附小的先進批孩子。

　　雖然改了名，換了校舍，不過貝貝英語小學的原班教師人馬和原來的制度都完好的保留了下來。我們也很快習慣了新的校舍，遷校對我們來說就像是一個小小的插曲，并沒有改變什么。

　　在上外附小度過了先進個年頭之后，就要升入五年級了。寫作升入五年級，實則讀作三個大字：小學。經(jīng)過家人的商討，我選擇了當時虹口區(qū)的兩所重點中學：復興以及華初。以當時的情況來說，我在班里的成績比較優(yōu)秀，綜合來看大概在班級前三的位置；雖然沒有重點突擊過各類全國數(shù)學邀請診斷，但幾年下來也算是斷斷續(xù)續(xù)拿了一些證書，仔細整理一番居然也能有十幾二十多張，還算拿得出手。這樣推測下來，還是能夠比較輕松的進入復興或者華初的。這時，我奶奶突然發(fā)話了：“小孩子這么聰明，為什么不去上外附中試一試呢？”

　　其實，并不是不想去，而是以前根本就從未想過能進這樣的學校。作為的“神仙學校”，其入學難度自然也是神仙級別的。相傳每年他們只發(fā)放2000張面談通知書；經(jīng)面談環(huán)節(jié)預錄取后還要參加語數(shù)外的筆試，較后只擇優(yōu)錄取240名新生。（此為2006年時的情況，如今每年只招收120名孩子，競爭更加激烈）

　　不過，反正嘗試一下也沒有任何損失，那為什么不去試一試呢？抱著這樣的想法，我開始為上外附中的面談準備起來了。說是準備，其實也并沒有做什么特別的事情－－只是按照學校的課程信息規(guī)定寄送報名材料，然后就是拿著一本爸媽不知道從哪里找來的歷屆上外刪掉試題集翻來覆去的看而已。畢竟，較重要的還是靠自己在平時各方面的積累。

　　一天，家中突然收到快遞，是EMS的到付信件。藍色的大信封，上面印著劉翔經(jīng)典的跨欄動作。打開信件——是來自上外附中的面談通知書！不過還不能高興的太早，這只是通過了重重關卡中的先進關而已。面談中具體問了哪些問題我早已記不得了，能記住的是，考察英語的問題很多，還有很多綜合性、常識性的問題。這不難看出面談的考察重點：孩子的綜合素質，以及重點的英語表達運用能力。知識點還是那些知識點，但是換一種方式，換一個面貌，你還能不能認出它？參加面談的孩子都是在各自學校中成績優(yōu)秀的那一批孩子，可是要說實際運用能力、隨機應變能力，是否都還和診斷的成績一樣優(yōu)秀呢？

　　沒過幾天，家中再次收到了EMS的到付信件——是預錄取通知書。說實話，自己都從來沒想過能走到這一步。連家里都說我是“額頭長到天花板去了”。能走到這里，那么離較后的正式錄取也就不遠了。流程也很簡單，上午體檢，下午參加筆試，家長則要參加學校的外語語種說明會。

　　不久，第三封EMS到了。劉翔再一次為我們帶來了好消息——正式的錄取通知書。整個過程被我爸戲稱為“劉翔三度到我家”——很簡單、很緊張、很出人意料。我爸將這印著劉翔的EMS信封連同三張通知書完好的留存了下來，以作紀念。

　　神仙學�？催@里

　　人們都說上外附中是一所“神仙學校”，而在里面的孩子都是“神仙”，七年一貫制，沒有中考壓力，高中畢業(yè)后以出國保送為主流，高考人數(shù)極少。在這樣幾乎沒有入學壓力的環(huán)境下，里面的孩子無論是學習成績還是綜合素質卻也是一流的。那么，究竟是不是這樣的呢？或者說，是什么造就了“神仙學校”的傳說？在這里，我想以一個普通的上外附中孩子的身份來分享一下我的看法。

　　神仙般的入學之路

　　上外附中是七年一貫制學校。初中高中部在同一個校區(qū)。高中部不對外招生，只有本校孩子通過在初三時進行的直升考進行直升。而這直升考并沒有什么壓力，絕大多數(shù)孩子都能順利的通過直升考，升入高中部繼續(xù)留在本校學習。到了高一高二的時候，同學們則紛紛開始根據(jù)自身情況來決定出路——出國、保送、高考。在上外，近半數(shù)孩子會選擇出國留學。學校對于出國留學的同學給予了極大的自由：從高二下半學期開始，同學們可以選擇在家中準備托福、SAT、AP等各大國外診斷而不用每天到校上課。當然孩子們也能給學校交上一張滿意的答卷：其中絕大多數(shù)同學較終都被美、英、加拿大等國的世界排行前列的學校錄取，不乏牛津劍橋常春藤等世界超一流學府；關于國內院校的保送，每一年都有許多清華、復旦、交大等/學校的保送資格，至于學校從屬的上海外國語大學則更是有“海量”保送資格。孩子們可以根據(jù)自己的情況自由選擇心儀學校，并專心為接下來的保送考核做準備；至于剩下的一小批參加高考的同學，他們并不是沒有資格被保送，而是自愿放棄了保送資格——除了保送至上海外國語大學的可以自由選擇專業(yè)以外，保送至其他高校的則只能選擇語言類專業(yè)。因此，更愿意研讀語言以外方向的同學們則是自愿選擇了高考這一條路線。他們通常目標明確，積極準備，手握目標高校自主招生的加分優(yōu)惠，十拿九穩(wěn)。

　　閑云野鶴的日常

　　在這樣的入學情況下，無論是初中還是高中的入學壓力顯然是不大的。學校致力打造的是一個寬松、多元化的學習氛圍。老師注重因材施教，而不是診斷填鴨式的教育；啟發(fā)式、交流式的教育模式能夠很好的引導孩子自由地向自己感興趣的方向探索、發(fā)展。

　　初中時，我們每天下午3點55分放學，沒有加課，沒有額外的自習。每一天的功課也不多，一般回家后花上一兩個小時怎么也完成了。有些比較積極的同學甚至利用午休和課間時間就能做完一天的功課。可能你會有疑問，剩下如此多的課余時間要如何安排呢？

　　首先，學校中有許多特色各異的孩子社團以及選修課，孩子可以自由加入其中，利用課余時間體驗豐富多彩的活動。舉幾個我印象比較深刻的例子：根與芽，一個國際性的公益環(huán)保組織。主要活動有實地課題調查、公益活動志愿者、愛心義賣等等；青青草文學社，創(chuàng)作各類文章，定期將它們編輯排版成冊，打印制成《青青草》校刊供各年級各班閱讀；靈之光辯論社，學校大型活動時的保留項目，并常常有外出參賽的機會；孩子記者團，在大型活動時采訪師生、記錄報道活動情況，還會不定期邀請采訪老師、校友，制作人物志；模擬聯(lián)合國，參加國內外各大模擬聯(lián)合國會議，甚至還能作為的高中代表團參加高校級別的模擬聯(lián)合國會議，是全方位鍛煉英語、邏輯思辨、人文視野的平臺；SAGE賽智社團，全球中孩子創(chuàng)業(yè)匯也是類似的國際性社團項目，常常有國內外級別的項目比賽。初中部的孩子就能早早加入其中，在高中部的學長學姐的帶領下共同成長。這也是一貫制學校的一個優(yōu)點吧。

　　除了常規(guī)的社團活動之外，還有我們喜聞樂見的、每個學期例行舉辦的大型校際活動，國際文化周和民族魂。為期兩周的活動時間內，全校孩子下午較后一節(jié)課全部暫停，外加周五全天不上課，這個學校都洋溢著活動的氣息。英語短劇、辯論、各類文藝表演、演講、知識競答等等等，全部活動都由孩子自發(fā)準備，供孩子自由參加�；顒又苁峭耆珜儆诤⒆拥奈枧_。

　　外語是怎樣煉成的

　　但話說回來，學業(yè)才是一所學校的本分。作為一所外國語學校，外語自然是重中之重了。由于我本人讀的是英語班，對小語種的情況不甚了解，只好在這里說一下英語班的情況。只要看一眼課表，便不難發(fā)現(xiàn)英語的重要性——一周有整整八節(jié)英語課。相較之下，語文、數(shù)學雖然同為主課，但也不過在每周五六節(jié)左右。此外，英語課按學號單雙數(shù)分為兩個平行小班，只為進一步確保授課質量，可見英語在上外附中受重視的程度之高。每節(jié)英語課前，會有例行的dutyreport——每一天都有一位同學輪流上臺，按照自由選定的主題進行5分鐘的發(fā)表演講。這一項目可以非常好的鍛煉演講以及英語口頭表達能力，自由選題又鼓勵了同學朝自己感興趣的方向自由探索，并通過分享的方式能進一步加深自己對其的理解。在當時，我還無法了解到這一環(huán)節(jié)的重要性�？墒�，當我日后步入大學，步入社會的時候卻發(fā)現(xiàn)，這一技能實在是太過實用。無論是在大學課堂上，還是企業(yè)中（尤其是外企），這都是被一項廣泛運用而大多數(shù)人卻恰恰缺乏的技能。

　　除此之外，英語試題的難度也是非常具有“上外特色”的。試題幾乎全部由任課教師自行整理出題，完全沒有任何課本上的內容，旨在考核孩子的英語綜合運用水平。也許其他科目可以在考前突擊復習一下，但是對于英語，對不起，沒有用。英語診斷比拼的，只有自己在平時各方面的積累，沒有任何投機取巧的方法。我還記得在高三的某一段時間，每周都有一次全科診斷。然而連續(xù)整整兩個月，我的英語成績都維持在110分左右，上下浮動不超過5分。每一次的試題都是完全不同的內容，然而每一次的成績卻完全相同。在這里，你的英語成績可以優(yōu)秀的反應出你英語的真實水平，沒有任何例外。診斷難度自然也是隨著年級的上升而水漲船高。在初三的時候，大部分同學的英語水平能輕松的考過大學四級；到了高中，較難的閱讀以及完形填空甚至達到了英語專業(yè)四級的水平。我之所以可以確信這一點，是因為在許多年以后，當我在復習準備專業(yè)四級時，我發(fā)現(xiàn)有好多歷年試題看著很眼熟，仔細一想，居然是我早在中學的時候就已經(jīng)做過的了！那幾篇閱讀篇目，在看了開頭之后我已經(jīng)差不多能回憶起后面的文章大意了。當初在學校時，沒有與外界的對比，是意識不到自己在做的題究竟是什么難度的。只有在離開學校后，才開始認識到母校的英語教學進度有多么驚人了。

　　與英語水平形成鮮明對比的，恐怕要就屬理科了。這里的理科教學水平十分“正常”，與其他以理科聞名的學校相比更是無法相提并論。同學中也有一些理科牛娃學霸，校內的課程水平遠遠無法滿足他們，通常會選擇在外面自行學習更加少有的內容，或是準備邀請賽等等。還記得我們班上有一個理科特別優(yōu)秀的同學，在初三時沒有選擇直升，而是選擇了更加符合她預期的另一所學校。對于有志于理科方向的同學來說，上外確實說不上是一個好的選擇。

　　我的同學是學霸

　　除了入學壓力、校園環(huán)境、師資課程安排以外，上外的孩子本身，才是構成上外較重要的因素之一。上外的入學競爭及其激烈，可謂是“百里挑一”。把全市一小批優(yōu)選秀的同學聚集在一起，會發(fā)生什么呢？他們大都天資聰穎，有著良好的生活、學習習慣。你的同學是這樣的人。你天天與之生活的是這樣的人。你天天與之競爭、比較的是這樣的人。你天天下意識去學習、模仿的還是這樣的人。我擅長英語，你擅長數(shù)學；我喜歡看書，你喜歡運動；有人鉆研人文社科，有人熱愛自然科學；有高智商，也有高情商。無論你喜歡什么、擅長什么、對什么感興趣，你總能在你的同學中找到出色的榜樣。就以學習成績來說，周圍都是學霸，你就算不是學霸，耳濡目染之下自己也成了一個小學霸。在這樣的環(huán)境下，哪怕是成績中下游的，那也只是步伐慢了一些，趕不上眾多學霸學神的腳步了。若是拿出去和普通人一比較，瞬間就搖身一變成了“大神”。優(yōu)秀的人不斷相互影響，便形成了一個良性循環(huán)。校風校紀則更是如此：諸如攀比、打架、抽煙、翹課、去網(wǎng)吧、欺凌勒索等等等一系列行為對我們來說就像是都市傳說一般虛無縹緲。直到進入大學，我才慢慢開始得知，這樣的情況居然會是在校園中真實存在的。有一點夸張的說，中學時的我們就像是在伊甸園中一般身在福中而不知福。

　　以上，是以較為“世俗”、“功利”的角度來分析這所學校的。但是，作為一個在這所學校學習、生活了七年的孩子，我，以及其他許多同學，較想要感謝母校的只有一點。不是師資力量、不是光鮮的入學率、不是良好的英語功底。是母校所提供給我們的自由，以及無限的可能性。做功課不會超過三個小時，長達一個半小時的午休不會被加課，課余時間有豐富的社團以及選修課程，就連食堂都有四層，還有一個小賣部，連續(xù)吃一個月不重樣都不是問題。每個人都能全情投入做自己喜歡做的事，就算是整天無所事事的“閑人”也能奢侈的享受這無憂無慮的青春。這樣的體驗，這樣的回憶只有一次，過了，就再也沒有了。對每一個上外的同學來說，在這里的七年都是一段較寶貴的回憶和經(jīng)歷。要說入學率和學習成績，上外以及“四大”、“八大”之間真的相差很多嗎？其實并沒有什么差距。但是這樣的青春，只此一家，別無僅有。

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