預(yù)約高中1對1精品課程(面授/在線),滿足學(xué)員個性化學(xué)習需求 馬上報名↓
《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計-初中九年級語文!《智取生辰綱》的作者是施耐庵。施耐庵是元末明初人。后人對他的生平事跡知道很少。傳說他同元末的農(nóng)民起義運動有過一定的聯(lián)系,并可能參加過起義隊伍。的長篇小說《水滸傳》,就是他在民間傳說、話本和雜劇的基礎(chǔ)上,進行了創(chuàng)造性的勞動,寫出來的。下面給大家介紹《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計-初中九年級語文!希望對大家有所幫助!
《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計-初中九年級語文
【學(xué)習目的】
1、欣賞人物形象。
2、把握矛盾沖突。
【學(xué)習重點】
欣賞本文在矛盾發(fā)展中塑造人物的特點。
【課時安排】
二課時。
【教學(xué)設(shè)想】
1、制作PPT課件。
2、抓住題目《智取生辰綱》中的“智”字,由此做深入挖掘。取者無疑用了“智”,而失陷生辰綱者就愚鈍到極點了嗎?引導(dǎo)孩子從問題的兩個不同方面(或矛盾的雙方)進行深入、細致的思考。
【教學(xué)過程】
先進課時
〖主要內(nèi)容〗
指導(dǎo)孩子自讀研究。
〖具體步驟〗
1、導(dǎo)語設(shè)計:
我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片,收集較全者往往引以為豪。我想,大家欣賞的不僅是畫片,更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸,但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養(yǎng)的軍官,青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學(xué)習楊志命運轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。
2、有關(guān)資料:
《水滸傳》作為在話本基礎(chǔ)上發(fā)展而來的小說,尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時細致入微的筆法,矛盾沖突也成為人物展現(xiàn)個性特征的重要環(huán)節(jié)!吨侨∩骄V》中既有個體形象,又有英雄群像,仔細咀嚼,這些人物便如浮雕般凸現(xiàn)于紙上,使人感到親切、自然。
教學(xué)中可引導(dǎo)孩子從文題或有關(guān)情節(jié)尋找突破口,深入體味人物的特征和命運,從而理解作品的思想內(nèi)涵。
《水滸傳》是我國優(yōu)選秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說,只是歷史演義以描寫歷史事件的演變?yōu)橹鳎卦跀⑹,以事件為中心,因事以寫?而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點,以人物為中心,因人而運事,它比歷史演義小說有更多虛構(gòu),富有傳奇色彩,可以寫某一歷史時期的一個人,也可以寫幾個人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就,文人競相學(xué)習、仿效,形成了明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮,出現(xiàn)了說唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng)、說岳系統(tǒng)等不同系列的作品;除此之外,對其他題材的白話小說如《金瓶梅》,也都產(chǎn)生了不小的影響。同《三國演義》一樣,《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物。
──摘自《水滸傳》前言
3、介紹與(水滸傳)有關(guān)的文學(xué)常識及與楊志故事相關(guān)的十二、十三回故事梗概,為孩子將課文(第十六回)的內(nèi)容與前面的故事內(nèi)容很快銜接掃清障礙。
4、解釋課文中較生僻詞語的意義(解釋略):
綱、權(quán)且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計較。
5、在孩子通讀全文、細讀全文之后,設(shè)計三個關(guān)鍵問題,讓孩子充分思考,展開討論:
、抨松w、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?
⑵楊志較終失陷生辰綱從而“貽誤”終身,是否在他身上確實無“智”可言呢?
、侨鐥钪静⒎菬o智,那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?
以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志),次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯),故事的主要情節(jié),環(huán)境描寫的作用等諸多方面。孩子如能做出較為貼切的回答,將會有助于對小說內(nèi)涵的理解。
第二課時
〖主要內(nèi)容〗
討論。
〖具體步驟〗
討論后逐一明確:
1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”,他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面:
一智用天時:楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),“此時正是五月半天氣”,過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午,一輪紅日當天,沒半點云彩,其實十分大熱”“眾軍人看那天時,四下里無半點云彩,其實那熱不可當”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”,天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子,便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。
而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,以逸代勞,可以說已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利:晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的較好地點,自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護,松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入,又可模糊敵人的視線,使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分,楊志一行人將抵達黃泥岡,而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好,不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。
三智用矛盾:同樣通過仔細的觀察和分析,晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事,推遲每天動身時間,讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走,還時常用藤條鞭打他們,唯恐在休息時會發(fā)生意外,軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿,楊志一行內(nèi)部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息,無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂,給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當,此智亦與前兩智密切相關(guān)。
四智用計謀:前面所有“智”的較終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下,晁蓋等人喝的是美酒,而楊志、眾人得的是藥酒,劉唐與白勝的表演天衣無縫,不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。
2、楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。
⑴楊志在“人家漸少”之后,推遲每天動身時間且優(yōu)先休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道,也要保全生辰綱,無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午,恐怕歹人也不愿活動。
、萍词乖诠馓旎障,楊志也盡量減少中途休息,唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應(yīng)敵。
⑶楊志“催促”一行人在山中僻路行走,表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑,以此來保護生辰綱。
、葪钪驹邳S泥岡提醒軍漢們此地險要,發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心,唯恐白勝酒中有蒙汗藥……
以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦,實非常人可比。
3、楊志既不乏智,那么他的“智”較終輸給晁蓋等人的“智”的原因何在呢?這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化,而晁蓋內(nèi)部團結(jié)一心。老都管斥責楊志的一番話,順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿,而使楊志較終妥協(xié),同意軍漢們買酒、喝酒,自己也身受其害。
由此可見,楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下,有諸多的外在因素。
總之,通過“智”的“決斗”,我們既清楚地看到了不同類型的矛盾,又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。
請點擊下載附件 | |||
|
點擊下載試題:《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計.rar |
《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計-初中九年級語文!為大家介紹好了,如果大家還有什么問題的話,請直接撥打免費咨詢電話:4000-121-121!有專業(yè)的老師為您解答!