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《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語文

2016-12-14 16:33:39  來源:愛智康

  《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語文!《陳涉世家》的作者是司馬遷。司馬遷(前145—前90)西漢史學(xué)家,文學(xué)家。字子長,左馮翊夏陽(今陜西韓城西南)人。司馬遷是中國歷史上偉大的史學(xué)家'他因直言進(jìn)諫而遭宮刑,卻因此更加發(fā)憤著書,創(chuàng)作了名震古今中外的史學(xué)臣著史記,為中國人民,世界人民流下了一筆珍貴的文化遺產(chǎn)。下面給大家介紹《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語文!希望對(duì)大家有所幫助!

 

 

九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元《陳涉世家》訓(xùn)練大匯總


  《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語文


  【教學(xué)目的】


  1、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況


  2、理解記事詳略得直的剪裁方法。


  3、體會(huì)小說與史傳的異同。


  【教學(xué)設(shè)想】


  1、安排三課時(shí)。


  2、采用整體入手的方法,每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。


  3、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句,避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的,不講,由孩子利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野,積累知識(shí)。


  4、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品,培養(yǎng)閱讀興趣.提高閱讀水平。


  【教學(xué)過程】


  先進(jìn)課時(shí)


  〖教學(xué)要點(diǎn)〗


  1、了解《史記》的一般情況。


  2、讀通課文,理解詞語,明確層次。


  〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗


  一、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果)、教讀


  1、提問:


 、拧妒酚洝返淖髡呤钦l?他是哪個(gè)時(shí)代的人?


  ⑵《史記》的“世家”部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入“世家”中?


 、钦n文中記述陳涉起義的經(jīng)過,同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系較密切的是誰?


  要求:孩子不看課本能簡(jiǎn)答,并能板演“吳廣”、“葛嬰”,字形筆畫無誤。隨后,引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解,既加深印象,又從注文“他用畢生精力著成我國先進(jìn)部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求,介紹《史記》。


  2、講述:


  關(guān)于《史記》:漢朝司馬遷的父親司馬議做過太史令,死后.司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí),因李陵事件牽連(只宜簡(jiǎn)介,作較低限度的說明,不必多講),下了大獄,受至慘重的刑罰。后來,漢武帝因司馬遷很有才能,赦了他,任命他為中書今(管皇帝的文書詔令人受刑后的司馬遷,決心繼續(xù)父親的事業(yè),編寫史書。較后,終于寫成立起自傳說中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國通史。全書包括12紀(jì)(記帝王事跡),30世家(記諸侯世系),70列傳(記個(gè)人和少數(shù)民族事跡),8書(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況),10表(用表格形式編排史料)。其中,列傳的較后一篇為《太史公自序》,是自傳!妒酚洝烽_創(chuàng)了以人物傳記為中心來記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。(聯(lián)系舊課:我國先進(jìn)部編年體的歷史著作是《左傳》)講述時(shí),孩子簡(jiǎn)要筆記;講述后,孩子(鄰座)互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容,師生共同訂正。


  3、朗讀:


 、胖该(水平屬于中等的孩子)通讀全文,讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙,要及時(shí)幫助“過關(guān)”,以保持課堂良好氣氛。要求:在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上,再次加深對(duì)課文的印象。


 、谱x后,了解有什么疑難,及時(shí)解答,并由此導(dǎo)向課文后的題目。(可多看《教師教學(xué)用書》,此處不重復(fù)抄錄)兩題解決后,即提出新的訓(xùn)練內(nèi)容。


  二、訓(xùn)練


  提示:詞有本身的詞義,但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞,在不同組合時(shí)有不同的解釋。


  1、之:


 、胖畨派希喝ァ⑼。


 、莆┖蘧弥菏翘撝傅,無實(shí)義,在白話中不必譯出。


 、区欩]之志:相當(dāng)于“的”。


 、榷罋⒅焊翊嘶蛭,他或它。應(yīng)說“二世殺了他。他,指扶蘇”,不可說“二世殺了扶蘇”,“之”不等于“扶蘇”。


  提問:“楚人憐之”,“卜之鬼乎”,“殺之以應(yīng)陳涉”,這三個(gè)語句中的“之”的解釋與上舉4例中哪一個(gè)相同?


  答案:⑷


  這里的訓(xùn)練,作用是:


  ⑴統(tǒng)觀全文,前后對(duì)照,易于分辨。


  ⑵全面掌握,突出個(gè)別,有助鞏固。作訓(xùn)練時(shí),不僅答案由孩子說,舉例語句的解釋,也可鼓勵(lì)孩子說。應(yīng)注意的是,把字放在句中、文中,避免多講古漢語語法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。


  2、乃:


 、拍巳霌(jù)陳:才進(jìn)入(占有)了陳縣


  ⑵乃行卜:于是去問卜


 、悄斯臃鎏K:是公子扶蘇


 、(家祭毋忘告)乃翁:你的父親


  列出“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”,“乃”字義與上例中“⑵”同。


  除以上的“之”、“乃”之外,理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬人”音義的不同,就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。


  三、再次導(dǎo)向課文,教讀


  提示:原文不分段,現(xiàn)在,編入課本,分了段,對(duì)閱讀理解有幫助。


  要求:提攝出每段主要內(nèi)容。


  默讀,速度可較快,發(fā)言,明確本文層次:


  1、用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話、動(dòng)作寫出陳涉情態(tài),表現(xiàn)傳主陳涉的大志。(說明;本篇不是合傳,傳主只是陳涉一人,因吳廣與陳涉起義和后來行事的關(guān)系密切,所以也在開頭敘及里籍)


  2、以對(duì)話為主,詳寫起義前的準(zhǔn)備,包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。


  3用對(duì)話和敘述的方法,寫起義的經(jīng)過和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng),有條理,是《史記》的特色,所以,人們不僅把它視為不朽的歷史著作,而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。


  分散助力默讀,體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性,并注意字音。


  四、討論(此內(nèi)容適用于水平較高的班)


  文中“二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽九百人,屯大澤鄉(xiāng)。”據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的:“二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽,九百人屯大澤鄉(xiāng)。” 比較一下,哪一種斷句文意更明確?思考、議論、發(fā)言、結(jié)論:后者較好。據(jù)歷史,秦興德役,發(fā)民滴戍,民不堪命,大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上,可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽去而已。由此可見,讀古籍?dāng)嗑,要反?fù)思考斟酌,要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門徑。


  五、布置功課


  參考課文后第四題,試作填充,并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時(shí)要注意“序”,即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次,以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。


  第二課時(shí)


  〖教學(xué)要點(diǎn)〗


  1、鍛煉口述能力。


  2、理解選材詳略。


  〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗


  一、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查功課)


  二、新課內(nèi)容


  1、講述訓(xùn)練:指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求:明條理,有重點(diǎn),合史實(shí),不夸飾,事件發(fā)展過程層次分明。講后,孩子評(píng)論,教師總結(jié)。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn):過程有序,事實(shí)明白,口齒清楚,語言通暢,能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn),其他只作略講。


  2、朗讀訓(xùn)練:分散讀全文,然后指名朗讀,要求:注意第二段和第三段前半(“吳廣親愛人”至“收而攻蘄”),用語調(diào)、語氣、語速,吸引聽者。


  3、小結(jié)(講述與提問結(jié)合):


 、艑懛ㄉ;剪裁得當(dāng)。詳寫起義前的商議和輿論準(zhǔn)備,起義的具體經(jīng)過。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門、刑秦吏等等則略寫。這樣寫,表現(xiàn)出作者的史才,善于剪裁史料,突出了起義的主要內(nèi)容。


  ⑵描寫生動(dòng):文中詳寫的是人物的心理、說話、動(dòng)作;其他略寫的,只作一般敘述。這樣寫,表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn),寫得生動(dòng),有文學(xué)才能。


 、菞l理分明:“燕雀安知鴻鴿之志哉”一句人物自己表明內(nèi)心的話,貫串全篇。


  起義前,失期,是導(dǎo)火線。謀劃時(shí),從“苦秦”而確定大計(jì),是善于分析形勢(shì)。準(zhǔn)備時(shí),青火狐鳴和帛書,是善于制造輿論。起義時(shí),吳廣先“忿恙尉” 而后陳勝佐其殺尉,立即召令眾人聽命,“王侯將相寧有種乎”一句寫出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召,行事易成(若先號(hào)召,尉未殺則效果不同),可見善于謀劃,設(shè)計(jì)周密。以下寫乘時(shí)而作,及時(shí)自立為王,便很自然?傊@樣寫,顯示了傳主的“鴻鵠之志”,同時(shí),也見出條理。前人評(píng)論說司馬遷善序事理,稱贊他做到“其文直,其事核”,實(shí)屬至當(dāng)。(這里只點(diǎn)一下,下邊還要說到)


  三、功課


  功課反復(fù)熟讀課文。


  第三課時(shí)


  〖教學(xué)要點(diǎn)〗


  1、自讀茅盾短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。


  2、比較小說與史傳的異同。


  〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗


  一、導(dǎo)入新課


  講述:茅盾在1930年寫了短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期,農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺醒,對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng),F(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說集》復(fù)印(或謄印),發(fā)給閱讀。


  二、新課內(nèi)容


  孩子閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求:默讀2~3遍,把它與《史記·陳涉世家》作比較,看看有什么異同,可從題材、體裁、寫法等方面考慮,在文字下邊畫線(單橫線、曲線按各人自己使用習(xí)慣),左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容,要讓孩子思路活躍起來,自由馳騁,并由此引發(fā)孩子興趣。讀后先小聲議論,然后發(fā)言。教師在孩子議論時(shí)巡回了解情況,以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納,其大端可如下舉:


  1、題材:


  相同,陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。


  2、組材:


  課文是從傳記節(jié)選的,材料比《大澤鄉(xiāng)》多!洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說,它所選取的是一個(gè)“橫斷面”,集中于大澤鄉(xiāng)起義,不像傳記還寫了起義以外的事(如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱王等等。)


  3、體裁:


  《陳涉世家》是傳記,必須敘寫傳主的一生事跡,因而篇幅的長短取決于傳主生平事跡的多寡!洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說,篇幅的長短受體裁特點(diǎn)的限制。


  4、人物:


  《陳涉世家》按史傳體例,一開頭就敘寫傳主概況(本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人,但這并不能看作是“合傳”),以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)})先描寫環(huán)境,由押送的軍官先“出場(chǎng)”,然后在故事情節(jié)展開中,主人翁陳勝才出場(chǎng).有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫別的人,主人翁可以不出現(xiàn)。


  5、寫法:


  《陳涉世家》遵循“史”的要求,注重“實(shí)錄”,盡管文章寫人的對(duì)話、行動(dòng)等等,但目的不在于描寫,只為了敘事,更不作想象,不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法!洞鬂舌l(xiāng)》中有景物描寫,或用來交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境,或把這種描寫同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來,起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫人物的外貌、動(dòng)作、心理,刻畫人物形象,予以合理的想象。例如,先進(jìn)部分寫兩個(gè)軍官的性格,寫他倆的思想活動(dòng),與顆百成卒對(duì)立;第二部分寫成卒的怨恨情緒;第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒;第四部分寫起義的場(chǎng)景。


  6、中心:


  《陳涉世家》著意在反映史實(shí),位澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立、階級(jí)矛盾的主題。


  小結(jié)(講述為主):


  讀《陳涉世家》,僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分.已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn):“其文直,其事核,不虛美,不隱惡,故謂之實(shí)錄。”正因在史學(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就,所以魯迅稱它為“史家之絕唱”!洞鬂舌l(xiāng)》用短篇幅寫大事件,作者匠心獨(dú)運(yùn)。還熔鑄了一些史事于篇中,寫得極其自然。例如,秦始皇36年,百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言,有使者夜行過平舒適中聞仙人說祖龍(指秦始皇)當(dāng)死;大將蒙恬率大墾戍本屯邊,是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說的話(倒持太阿)來指斥秦的統(tǒng)治者,用這些史事來加強(qiáng)反秦的氣氛,但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫了一些引人深思的句子。例如,“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了,太大了”,“地下火爆發(fā)了”之類。


  三、功課


  指導(dǎo)使用《簡(jiǎn)化漢字總表》,向孩子說明:使用簡(jiǎn)化漢字應(yīng)以1960年10月10日國家正式頒布的“總表”為準(zhǔn),《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)(油)印中應(yīng)改正三個(gè)字,“象”改“像”,瞭望的“燎”不作“了”,“囉”的簡(jiǎn)化字應(yīng)作“啰”,不應(yīng)作“羅”。又,電影、電視的字幕,商品的說明書,時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字,應(yīng)予注意,不要受其影響,發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的,可以用與人為善的態(tài)度,提出意見,要求糾正。


  

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  《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語文!為大家介紹好了,如果大家還有什么問題的話,請(qǐng)直接撥打免費(fèi)咨詢電話:4000-121-121!有專業(yè)的老師為您解答!

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