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《隆中對》教學設計-初中九年級語文!《隆中對》的作者是陳壽。陳壽(233-297),字承祚,西晉史學家,巴西安漢(今四川南充)人。陳壽當時四十八歲,開始撰寫并《三國志》。歷經10年艱辛,陳壽完成了流傳千古的歷史巨著《三國志》。下面給大家介紹《隆中對》教學設計-初中九年級語文!希望對大家有所幫助!
《隆中對》教學設計-初中九年級語文
教學目標:
1、積累一些文言詞匯,如實詞、虛詞等。
2、學會翻譯文言文,了解文章大義。
3.掌握文章用正面描寫與側面描寫相結合刻畫中心人物的方法。
4.通過誦讀品味把握人物的思想感情。
教學重點:
1.理解隆中對策的主要內容,把握其要旨及戰(zhàn)略方針。
2.學習本文刻畫人物的方法,體味精練的語言。
教學難點:學習本文刻畫人物的方法,體味精練的語言。
課時:2課時
教法:朗讀法、探究討論法
教者:西志梅
教學過程:
先進課時:
一、 歌詞導入,營造氣氛
《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。……”青山依舊夕陽依舊,英雄生命已逝,但卻活在后世人的記憶里……英雄的諸葛亮成功預測了天下三分,并造就了劉備以一個極弱現(xiàn)實實現(xiàn)較終與曹魏、孫吳分庭抗禮的建國神話,成為千百年來人們所津津樂道的古今戰(zhàn)略決策經典。
二、多媒體顯示課文背景資料。
1、《三國志》及陳壽簡介
《三國志》是記載魏、蜀、吳三國對峙時期歷史事件較為完整的一部史書,與《史記》、《漢書》、《后漢書》并稱為“前四史”。
《隆中對》是其中諸葛亮傳的開頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地,而“對”有對策的意思,指諸葛亮對劉備興復漢室這一問題作出的回答。
陳壽,西晉史學家,主要著作有《三國志》、《古國志》等。
2、背景介紹
公元207年,劉備屢敗,只好投靠劉表,寄居新野,勢單力孤?是筚t者輔佐其成就大業(yè),于是三顧茅廬,問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。這篇《隆中對》,就是諸葛亮當時縱談天下大事的一段記載。
三、朗讀課文,整體感知
1、聽錄音,正音、斷句。
2、孩子自由讀課文(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓孩子在反復的誦讀過程中感受語言,體會文意,進行文化的熏染)
3、找出不懂的字詞句,先和同桌交流,如果還解決不了,稍后全班交流。
4、交流不懂的字詞句。(形式:孩子提出,孩子解答,較后老師點評。)
5、老師提出重點字詞,要求孩子作答。(可以當堂提問,也可以出示幻燈片)
四、理清結構
先進段(1段)隆中對前,諸葛亮的遠大抱負。
第二段(2段)徐庶舉薦的過程。
第三段(3——5段)隆中劉備問計諸葛亮對策。
第四段(6段)劉備“魚之有水”為喻,說明諸葛亮對于他的重要性。
功課布置:研討與訓練二
第二課時
一、溫故知新:齊讀課文。
二、研讀課文:
1、諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析?諸葛亮為劉備提出了什么策略?
曹操:今已擁百萬之眾,挾天子以令諸侯不可與爭鋒
孫權:據有江東,已歷三世,國險民附,任用賢能可援不可圖
劉表:據荊州用武之國,卻不能守。
劉璋:據益州險塞,暗弱
張魯:在益州之北。
2、諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么?
諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。
3、諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針?根據是什么?
內政和外交方面應遵循的方針是:“西和諸戎,南撫夷越,外結好孫權,內修政理”。
根據:占據荊州和益州的必要性和可能性
4、在對前景形勢的分析中,諸葛亮特別強調了什么因素的作用?你是從哪些語句中可以看出來的?
特別強調了“人謀”的作用
非惟天時,抑亦人謀也
賢能為之用
總攬英雄
5、結合具體語句,分析劉備和諸葛亮這兩個人的
人物形象。
劉 備:是一個思賢若渴、以復興漢室為己任的英雄形象
諸葛亮:是一個自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象
三、 寫法探究
思考:作者是如何從正面和側面來表現(xiàn)諸葛亮的?
諸葛亮隱居(正面描寫)
徐庶舉薦(側面描寫)
劉備與諸葛亮對話(正面描寫)
關張不悅(側面描寫)
四、課堂小結:
本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心,圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論,層次極為清晰,結構十分謹嚴,語言概括精練,人物形象豐滿,五百余字的篇幅,內蘊極豐,言簡意賅,是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對》,汲取史學文學精華;用心解讀諸葛亮,樹遠大志向,成有用之才。
五、功課訓練:
有關劉備“三顧茅廬”,諸葛亮“隆中對策”的內容在《三國演義》的第三十七、三十八回中也有相關描述,根據自己的積累,談談有關諸葛亮或劉備的故事。
六、板書設計:
隆中對
諸葛亮
天下形勢:對曹操,不可與之爭鋒;
對孫權,可以為援而不可圖;
對荊、益二州,可奪之。
三步走戰(zhàn)略:主攻荊州→奪取益州→聯(lián)吳滅曹,統(tǒng)一全國。
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