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《魚游到了紙上》教學(xué)教案設(shè)計!《魚游到了紙上》的作者是項(xiàng)冰如,浙江浦江人。著有長篇小說《金臺奇?zhèn)b傳》、《神劍梅鶴淚》，散文集《冬冬游西湖》(合作)、《千島湖》、《西湖月》，長篇傳記小說《蓮池大師傳》等。下面給大家介紹《魚游到了紙上》教學(xué)教案設(shè)計!希望對大家有所幫助！
《魚游到了紙上》教學(xué)教案設(shè)計
【教材分析】
《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。
2、理解魚游到了紙上和游到心里的關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教學(xué)過程】
一、談話，導(dǎo)入新課
1、直接導(dǎo)入新課：
(板書：魚畫到了紙上)
孩子：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。
老師：(故作愕然)不對吧，魚怎么會游到紙上呢?
孩子之間的爭議引入課文。
二、檢查，理清脈絡(luò)
想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?
“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。孩子可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。
三、品讀，認(rèn)識青年
1、從哪些句子中看出這是一個聾啞青年：
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，沒有任何反應(yīng)的是他自己。
“‘你真專心哪!’我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。”
“我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳!‘福利工廠’原來，他是個聾啞人!”
“我們開始用筆在紙上交談。”
“他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”
2、過渡：
這是一個聾啞青年，而且還有幾分可人的外貌，請大家從文中找出有關(guān)的語句。
“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。”
�、湃帻R讀。
�、企w會此處外貌描寫的作用：
(緊扣“一對大眼睛明亮得就像玉泉的水”體會青年心靈的純潔以及對生活充滿信心、對生活充滿憧憬。)
�、怯懈星榈乩首x這段話。
四、研讀，體會境界
1、作者說這位聾啞青年舉止特別，是因?yàn)椹ぉ?他愛魚愛到了忘我的境界。)
2、聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界，文章是從哪幾個方面寫的?(看魚、畫魚)
3、你從哪些地方體會到他看魚已到了忘我的境界?
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
⑴指導(dǎo)生從重點(diǎn)的詞語中體會。
�、七@句話主要寫的是──(聾啞青年觀察魚時很認(rèn)真、細(xì)致，常常忘記了自己)
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。
過渡：文中還有哪也寫了聾啞青年看魚認(rèn)真、細(xì)致。
“為了畫好金魚，每個星期天都來到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”
�、抛杂傻刈x，說說你讀后的感想。(聾啞青年認(rèn)真，聾啞青年真勤奮，聾啞青年真了不起……)
�、圃谡f感想的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀。(還應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“第個”“一……就……”“常常”“忘了……忘了……”)
4、聾啞青年看魚看得達(dá)到了忘我的境界，那么畫魚呢?從文中找出描寫青年畫魚時的具體語句。
“他有時工筆細(xì)描，反金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘鄉(xiāng)花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”
�、抛x，說說“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”的意思：
工筆細(xì)描：
中國畫的一種畫法，用筆工整，注意細(xì)部的描繪。
“速寫”：
原指繪畫的一種方法，用簡單的線條反事物的主要特點(diǎn)迅速地畫下來。本文批助力畫出金魚的動態(tài)。
�、茝哪睦矬w會出青年畫魚達(dá)到了忘我的境界?
“……有時……有時……”一方面是畫得細(xì)，“像姑娘繡花那樣細(xì)致”“一絲不茍”。一方面是畫得又快又像。“仿佛金魚在紙上游動。”我們能想象當(dāng)時青年畫畫的情形，他陶醉在自己畫魚世界里，全身心地投入。就像《全神貫注》中的羅丹一樣。
�、怯懈星榈乩首x這段話：
過渡：還可從哪看出青年畫魚到了忘我的境界。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解“和游魚融為一體”的含義──指那位青年思想全部集中在畫金魚的動作和姿態(tài)上，對外界事物毫無知覺。
“我仍舊去茶室喝茶，等到了太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
(從“等到了太陽快下山了才起身往回走”可見時間已很晚了，而青年仍在畫畫，認(rèn)真到了忘記時間，忘記回家，足可見他的專注和勤奮。)
五、學(xué)習(xí)寫法，讀寫結(jié)合
1、有感情地朗讀上述體現(xiàn)青年愛畫魚的忘我境界的語句。
2、現(xiàn)在，你們知道了“魚游到了紙上”的原因了吧：
(因?yàn)槊@啞青年勤于觀察而且觀察細(xì)致，畫魚時也是那么專注，所以他能把魚畫得栩栩如生，仿佛金魚在紙上游動。)
3、可是，當(dāng)作者把“魚游到了你的紙上”這句話寫給聾啞青年時，他卻不是寫“觀察細(xì)致、勤奮專注”而是寫“先游到了我心里”。你們能聯(lián)系課文，說說這句話的含義嗎?
(指由于聾啞青年長期細(xì)致的觀察，勤奮地練畫，他對魚的姿態(tài)、動作已很熟悉，在頭腦里已經(jīng)形成了魚準(zhǔn)確、生動的形象。)
4、說說“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。并用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，把這兩句話連起來。
六、總結(jié)全文，暢談體會
1、總結(jié)課文內(nèi)容：
作者通過在西湖玉泉見到聾啞青年畫魚的事，贊揚(yáng)了這個青年勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真專注的優(yōu)良品質(zhì)。
2、讀完全文，你們有什么體會或是受到了什么啟發(fā)?
教師應(yīng)從以下兩方面去引導(dǎo)：
�、徘嗄隇槭裁茨馨阳~畫得栩栩如生?
⑵作者為什么能發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的青年并生動地把這件事寫下來。
七、延伸課外
1、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2、多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢?把你想說的話寫下來吧。
【板書設(shè)計】
27、魚游到了紙上
因?yàn)?hellip;…只有……先游到了我的心里
所以……然后……魚才游到了紙上
/觀魚：老是、呆呆、靜靜\
/工筆細(xì)描、一絲不茍
忘我境界先游到了我的心里
\畫魚：融為一體
\忘記忘記/
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