《我的長(zhǎng)生果》資料

2017-03-15 17:04:45 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《我的長(zhǎng)生果》資料!《我的長(zhǎng)生果》是作家葉文玲的文章。作者從小到大的“讀書(shū)史”隨著年齡和閱讀量的增加開(kāi)始轉(zhuǎn)變,可從小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)再到文藝書(shū)籍或大部頭小說(shuō),無(wú)不顯示作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。下面給大家介紹《我的長(zhǎng)生果》資料!希望對(duì)大家有所幫助！

《我的長(zhǎng)生果》訓(xùn)練大匯總

　　《我的長(zhǎng)生果》資料

　　重難點(diǎn)導(dǎo)析

　　1、本文的結(jié)構(gòu)層次：

　　文章層次十分清晰，全文以“長(zhǎng)生果”(書(shū)籍)為線索，分為三部分。先進(jìn)部分(第1、2自然段)點(diǎn)題，引出對(duì)少年時(shí)代讀書(shū)生活的回憶。借助一連串的比喻，渲染出少年時(shí)代讀書(shū)生活帶給“我”的愉悅之感。第二部分(第3～17自然段)回憶“我”少年時(shí)代閱讀、寫(xiě)作的經(jīng)歷與感受。其中先進(jìn)層(第3自然段)是追憶自己少年時(shí)代因讀書(shū)而歡悅的心情;第二層(第4～12自然段)記敘看小畫(huà)片和上小學(xué)時(shí)閱讀和作文的情況;第三層(第13～17自然段)記敘上初中后，讀書(shū)和創(chuàng)作的情況。第三部分(第18、19自然段)由追憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的感慨。首尾呼應(yīng)，更重要的是將讀書(shū)、寫(xiě)作與生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，帶給人更多的思考和啟迪。

　　2、文中“書(shū)，人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切”一句在文中起什么作用?

　　此句開(kāi)篇點(diǎn)題，以“特別親切”一語(yǔ)牽連出“我”少年時(shí)代的種種閱讀和寫(xiě)作的愉悅感受，與此同時(shí)，也表明“我”受到書(shū)的滋養(yǎng)，親歷了書(shū)給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)的種種益處。

　　3、如何理解“我”讀書(shū)時(shí)“不求甚解”“囫圇吞棗”?

　　這里寫(xiě)“我”少年時(shí)“好讀書(shū)不求甚解”“囫圇吞棗”，既是事實(shí)，又是可以理解的。一則是受年齡的限制不可能很透徹地理解那么多未經(jīng)篩選的各種書(shū)籍，二則是“我”如饑似渴地看，在“不求甚解”中透露出急切，在“囫圇吞棗”中流露著渴望。所以這應(yīng)理解為少年閱讀的迫切及對(duì)知識(shí)的渴望等，不應(yīng)理解為讀書(shū)態(tài)度不端正。

　　4、如何正確地看待課外閱讀?

　　人常說(shuō)，開(kāi)卷有益。文中的“我”正是在閱讀中不斷豐富和完善自我，且漸漸地走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。但時(shí)至今時(shí)，我們的閱讀須在浩如煙海的書(shū)籍中經(jīng)過(guò)甄別，篩選，選擇一些適合自己成長(zhǎng)的有益書(shū)籍，以正確的態(tài)度去有目標(biāo)地閱讀。也就是說(shuō)，今天的少年有了擁有各種書(shū)籍的優(yōu)越條件，更應(yīng)具備選擇、篩選的能力。