《小橋流水人家》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

2017-03-18 18:55:15 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《小橋流水人家》教學(xué)教案設(shè)計(jì)!《小橋流水人家》文章較后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。下面給大家介紹《小橋流水人家》教學(xué)教案設(shè)計(jì)!希望對大家有所幫助！

《小橋流水人家》訓(xùn)練大匯總

　　《小橋流水人家》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識6個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，多張?jiān)~語卡片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，引發(fā)遐想

　　師：(播放大自然的音響效果)你的眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?

　　(孩子指名說。)

　　師：是啊，這聲音讓我們浮想聯(lián)翩，這節(jié)課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉(xiāng)，看看她故鄉(xiāng)的小橋，流水，人家。

　　(教師板書課題。)

　　誰能讀讀課題，讀了課題你發(fā)現(xiàn)什么?

　　(生說。)

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、指名讀，齊讀生詞。

　　3、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物?

　　想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象?

　　4、孩子回答，相機(jī)板書：“美、樂、愛”。

　　5、助力瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語中體會到的呢?劃出相關(guān)詞語。

　　三、精讀課文，深入感悟

　　1、孩子交流，教師相機(jī)出示句子，并指導(dǎo)朗讀：

　　美：

　�、畔冗M(jìn)自然段：

　　(出示文字。)

　　句1：什么樣的小溪?(出示詞卡“小溪”)指名說。

　　師：多美的小溪，誰來讀讀。

　　句2：什么樣的垂柳?(出示詞卡“垂柳”)指名說。

　　師：婀娜的垂柳是什么樣的?指名說。(用書中的句子)

　　師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰能讀讀這句話?

　　(孩子指名讀，齊讀，教師也可以范讀。)

　　句3：什么樣的波紋?(出示詞卡“波紋”。)

　　聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。

　　師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀!引讀：“當(dāng)水鳥……”

　�、频谒淖匀欢蔚谌洌�

　　“我曾經(jīng)隨著采茶女上山……黃色的野菌。”教師給予肯定，不必多講。

　�、堑谖遄匀欢蔚谖濉⒘�、七句：

　　出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳。”

　　師：可以說“婀娜多姿的垂柳”，還可以說什么樣的垂柳?(生指名說。)作者兩次說到柳樹這是為什么?(生指名說。)

　　師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關(guān)楊柳的詩句。

　　(出示有關(guān)詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新;羌笛何需怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)等。)生自由讀詩句。

　　師：作者對家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰來說說你感受到的快樂。

　　樂：

　�、诺诙匀欢巍�(略講)

　�、频谌匀欢蔚诙洌�(略講)

　　師：作者僅僅是描寫家鄉(xiāng)的美景，講述童年的故事嗎?她更想表達(dá)的是對故鄉(xiāng)濃濃的愛。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢?小組討論，交流。

　　孩子匯報(bào)。

　　愛：

　　⑴出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它。”

　　這樣的地方，“我”為什么還愛它?

　　教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉(xiāng)之情。

　　2、出示句子“大家過著……的太平生活。”

　�、藕⒆訁R報(bào)。

　�、平處熞x：

　　師：“這是多么寧靜，平淡，令人向往的生活啊!大家過著……那段日子……那些美好的……”

　�、呛喗樽髡呱�，進(jìn)一步理解作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。

　　四、回顧全文，質(zhì)疑問難

　　師：課文學(xué)到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎?

　　生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢?

　　(指名回答。)

　　師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么?

　　(指名回答生：這是一句詩。)

　　師：課題是引用了馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。

　　(孩子自由讀，齊讀。)

　　師：作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景，又道盡了作者思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)的思想感情。

　　五、課外延伸

　　師：古人因交通不便利，離開家鄉(xiāng)后，常常飽受思鄉(xiāng)之苦，一個(gè)月，兩個(gè)月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩句便油然而生。請同學(xué)們欣賞：

　　(出示思鄉(xiāng)的詩句：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情──張九齡;浮云終日行，游子久不至──杜甫等)

　　六、功課

　　摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落;積累關(guān)于柳樹或思鄉(xiāng)的古詩。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛”字貫穿全文，作者通過寫景，敘事，間接的流露和“我愛我的老家”直接表達(dá)對故鄉(xiāng)的深深眷戀和摯愛。本設(shè)計(jì)力圖以讀為本，教師只作適時(shí)適度的有效指導(dǎo)，更多地給孩子多種形式的自由讀書實(shí)踐，讓孩子讀中合作，探究，讀中理解，感悟，讀中想象，交流，讀中積累，內(nèi)化語言。在閱讀活動(dòng)中，提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給孩子搭建起自主閱讀的腳手架，讓孩子在讀中激起情感體驗(yàn)和心靈共鳴，受到情感熏陶，感受到作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法，積累優(yōu)美詞句，獲得思想啟迪。