《橋邊的老人》教學(xué)教案設(shè)計(jì)
2017-03-24 11:29:24 來(lái)源:本站原創(chuàng)
《橋邊的老人》教學(xué)教案設(shè)計(jì)!小說(shuō)取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月,西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開(kāi)激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國(guó)知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭(zhēng),而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線,在炮火中寫(xiě)了劇本《第五縱隊(duì)》,并創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》。下面是《橋邊的老人》教學(xué)教案設(shè)計(jì)!希望對(duì)大家有所幫助!
《橋邊的老人》知識(shí)點(diǎn)大匯總
教學(xué)目標(biāo):
1。初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格;
2。把握課文的主要內(nèi)容與題旨;
3。能說(shuō)出小說(shuō)的敘述視角和敘述人稱;
4。掌握有限視角中先進(jìn)敘述人稱的運(yùn)用,并能試著以先進(jìn)人稱寫(xiě)一段人物內(nèi)心獨(dú)白。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)
1。查閱關(guān)于海明威人生經(jīng)歷及創(chuàng)作風(fēng)格的資料。
2。閱讀小說(shuō),通過(guò)人物對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心世界。
3。不看課文,回憶課文的大致內(nèi)容和閱讀時(shí)的感受。
4。思考:你的閱讀感受和小說(shuō)的寫(xiě)作手法之間有沒(méi)有什么關(guān)系,換句話說(shuō),作者運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法使你產(chǎn)生這樣的閱讀感受?
(二)體驗(yàn)與建構(gòu)
1。賞析作品,品析對(duì)話。
依據(jù)課文中的對(duì)話,尤其是“我”與老人對(duì)話時(shí)“答非所問(wèn)”的情景,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么,想到了什么。
①“微笑”“較后”“只得”(對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài),被迫離開(kāi)的不舍和無(wú)奈。愈是平靜,愈是微笑,愈是令人心酸。)②矛盾:“我”問(wèn)老人的家及政治態(tài)度時(shí),老人的繁衍;老人問(wèn)“我”動(dòng)物能否挨過(guò)炮火,“我的心不在焉。(兩人身份不同。“我”作為反法西斯戰(zhàn)士,關(guān)注自己的戰(zhàn)斗任務(wù),較多也是對(duì)老人境況關(guān)心;而老人遠(yuǎn)離政治與戰(zhàn)爭(zhēng),內(nèi)心關(guān)注的是與自己相伴的動(dòng)物的生命。)
1)對(duì)話設(shè)計(jì)富有張力。
文中的對(duì)話,由“我”的“勸離”與老人的“不動(dòng)”構(gòu)成兩極,仿佛一場(chǎng)太極推手表演。文中“我”兩次勸老人離開(kāi),但他始終沒(méi)有挪動(dòng)。老人難以動(dòng)身的主要原因當(dāng)然是體力不支、疲憊不堪。另一方面,對(duì)家園的留戀以及對(duì)未來(lái)生活的茫然也是使老人不想動(dòng)身的內(nèi)在因素。對(duì)于一個(gè)76歲高齡的孤獨(dú)老人來(lái)說(shuō),在生命臨近終點(diǎn)之際卻失去了生活的依靠和希望,求生的欲望自然減退,以至于可置生死于度外。
2)對(duì)話成為推動(dòng)敘述的主要力量。
這篇小說(shuō)的人物幾乎原地不動(dòng),除了對(duì)話沒(méi)有其他動(dòng)作;小說(shuō)的情節(jié)也非常簡(jiǎn)單,它的展開(kāi)主要借助人物對(duì)話。小說(shuō)里的對(duì)話簡(jiǎn)單高效,蘊(yùn)涵了所有該有的生動(dòng)情節(jié),反映出人物的個(gè)性心理。我們不妨分析一下下面一段對(duì)話:
“你從哪兒來(lái)?”我問(wèn)他。
“從圣卡洛斯來(lái)。”他說(shuō)著,露出笑容。
那是他的故鄉(xiāng),提到它,老人便高興起來(lái),微笑了。
“那時(shí)我在看管動(dòng)物,”他對(duì)我解釋。
“噢。”我說(shuō),并沒(méi)有完全聽(tīng)懂。
“唔,”他又說(shuō),“你知道,我待在那兒照料動(dòng)物。我是較后一個(gè)離開(kāi)圣卡洛斯的。”
這一句接一句,仿佛踏實(shí)堅(jiān)定的腳步,將我們一步步引向老人的身世。老人提到故鄉(xiāng)便暫時(shí)忘記了眼前艱難兇險(xiǎn)的處境并微笑了起來(lái)的這一細(xì)節(jié),告訴我們他是多么愛(ài)他生活的家園;呆在那兒照顧動(dòng)物直到較后離開(kāi)的這個(gè)細(xì)節(jié),又說(shuō)明他對(duì)它們是多么不舍。離開(kāi)自己深愛(ài)之物、讓它們被炮火摧殘,這種被迫和無(wú)奈何其苦澀和悲哀。
3)對(duì)話看似簡(jiǎn)潔,卻蘊(yùn)涵大量的信息。如:
“什么動(dòng)物?”我又問(wèn)道。
“一共三種,”他說(shuō),“兩只山羊,一只貓,還有四對(duì)鴿子。”
“你只得撇下它們了?”我問(wèn)。
“是啊。怕那些大炮呀。那個(gè)上尉叫我走,他說(shuō)炮火不饒人哪。”
“你沒(méi)家?”我問(wèn),邊注視著浮橋的另一頭,那兒較后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。
“沒(méi)家,”老人說(shuō),“只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物。貓,當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的,可是,另外幾只東西怎么辦呢?我簡(jiǎn)直不敢想。”
老人對(duì)動(dòng)物如數(shù)家珍,我們不但了解了老人平日的生活狀況,這幾只動(dòng)物在老人心目中所占據(jù)的地位,還了解到老人離家時(shí)的無(wú)奈和被迫。“我”“注視著浮橋的另一頭,那兒較后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”,暗示了我對(duì)老人命運(yùn)的擔(dān)心:沒(méi)趕上去巴塞羅那的卡車就等于要留在戰(zhàn)場(chǎng)上了,而此時(shí),較后的大車也即將駛離。末尾處老人“搖晃了幾步,向后一仰,終于又在路旁的塵土中坐了下去”。實(shí)際意味著老人兇多吉少的未來(lái)。這一切,都是被客觀地呈現(xiàn)出來(lái),讓讀者憑借小說(shuō)所透露地信息推導(dǎo)出來(lái)。這也正體現(xiàn)出海明威所倡導(dǎo)的“冰山理論”。
小結(jié)小說(shuō)的藝術(shù)特色:語(yǔ)言簡(jiǎn)約;寓意含蓄深遠(yuǎn)。
海明威曾在《午后之死》中提出:“如果一位散文作家對(duì)于他想寫(xiě)的東西心中有數(shù),那么他可以省略他所知道的東西,讀者呢,只要作者寫(xiě)的真實(shí),會(huì)強(qiáng)烈地感覺(jué)到他所省略的地方,好像作者已經(jīng)寫(xiě)了出來(lái)。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉,這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔。八分之一是讀者所看到的,八分之七雖然沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),能為讀者感受到的。”這就是海明威著名的“冰山理論”。(對(duì)于海明威的“冰山理論”,研究者們注意到了海明威的文體風(fēng)格,認(rèn)為海明威早年從事新聞?dòng)浾吖ぷ,練就了?jiǎn)約干練的文體風(fēng)格,在從事小說(shuō)創(chuàng)作后,他還是提倡簡(jiǎn)練的電報(bào)體寫(xiě)作風(fēng)格。海明威的小說(shuō)使用的是較普通的詞和日常用語(yǔ),摒棄了空洞詞藻。)
再如結(jié)尾的表達(dá)作用:①交待故事的結(jié)局②點(diǎn)明故事背景③渲染氛圍,烘托心境④象征手法,暗示中心。
2、分析形象,理解主題
1)文中刻畫(huà)的橋邊的老人是一個(gè)怎樣的形象?試加以分析。
文中刻畫(huà)了一個(gè)年老孤苦的西班牙老人形象。他熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),一談到自己的家鄉(xiāng),老人就高興地笑了,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情溢于言表。他心地善良,充滿愛(ài)心。敵人入侵,他不得不逃離家鄉(xiāng),但一直牽掛他養(yǎng)的那幾只動(dòng)物,對(duì)這幾只動(dòng)物能否避過(guò)戰(zhàn)火,一直放心不下。他不關(guān)心政治,他不理解敵人為什么會(huì)入侵自己的家鄉(xiāng),表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之情和對(duì)和平生活的向往。
2)《橋邊的老人》結(jié)尾處,當(dāng)“我”再次催促老人離開(kāi)、而老人無(wú)力動(dòng)身時(shí),海明威這樣寫(xiě)道:“那時(shí)我在照看動(dòng)物。”他木然地說(shuō),可不再是對(duì)著我講了。“我只是在照看動(dòng)物。”試用第三人稱或先進(jìn)人稱,描寫(xiě)老人此時(shí)的內(nèi)心世界。
3)短篇小說(shuō)不可能像長(zhǎng)篇小說(shuō)一樣對(duì)社會(huì)歷史作壯觀的描寫(xiě),它只能選取一個(gè)小角度、一個(gè)側(cè)面,以小見(jiàn)大地折射出有意義的主題來(lái),那么《橋邊的老人》這篇小說(shuō)的主題是什么?
“我”和老人的對(duì)話始終圍繞著“動(dòng)物”,有人說(shuō)在這樣的戰(zhàn)亂之年,人人自危,只求自保,又何必去考慮動(dòng)物的安危呢?你對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么想的,談?wù)勀愕目捶ā?/div>
補(bǔ)充背景介紹:
小說(shuō)取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月,西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開(kāi)激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國(guó)知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭(zhēng),而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線,在炮火中寫(xiě)了劇本《第五縱隊(duì)》,并創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》。
與前兩部反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品不同,《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義,也不是“主義”、政治,而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。他們是無(wú)辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了,將家園、親人都無(wú)情地撕碎。在這里,戰(zhàn)爭(zhēng)成了作者的譴責(zé)對(duì)象,對(duì)生命價(jià)值的珍視更令小說(shuō)充滿了悲憫的力量。
了解海明威的人生經(jīng)歷及創(chuàng)作。
海明威(l899~1961),美國(guó)小說(shuō)家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà),曾作為紅十字會(huì)車隊(duì)司機(jī)參加先進(jìn)次世界大戰(zhàn),以后長(zhǎng)期擔(dān)任駐歐記者,并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病,精神十分抑郁,經(jīng)多次醫(yī)療無(wú)效,終用獵槍自殺。他的早期長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照樣升起》(1927)、《永別了,武器》(1927)成為表現(xiàn)美國(guó)“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀,為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無(wú)畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象(劇本《第五縱隊(duì)》1938),長(zhǎng)篇小說(shuō)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》(1940)。50年代后,他繼續(xù)發(fā)展20年代短篇小說(shuō)《打不敗的人》和《五萬(wàn)大洋》的寧折不彎主題,塑造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅,但就是打不敗他”的“硬漢性格”(代表作中篇小說(shuō)《老人與!1950)。在藝術(shù)上,他那簡(jiǎn)約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用,在美國(guó)文學(xué)中曾引起過(guò)一場(chǎng)“文學(xué)革命”,許多歐美作家都明顯受到了他的影響。
3。敘述分析
(1)“我”是誰(shuí)?
由課文有關(guān)介紹:“我的任務(wù)是過(guò)橋去偵察對(duì)岸的橋頭堡,查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn)。”“那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天,法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)。”
推測(cè):與法西斯對(duì)立的陣營(yíng)中的戰(zhàn)士。
。2)這篇短小的小說(shuō)就是由“我”來(lái)講述的。請(qǐng)大家思考:
由“我”來(lái)說(shuō)這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)各有哪些?
可能出現(xiàn)的答案:
由“我”這個(gè)小說(shuō)中的人物來(lái)講述故事,給我們一種親身經(jīng)歷的感覺(jué),有很強(qiáng)的真實(shí)感、親切感。
由“我”來(lái)講述故事,故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”,使讀者對(duì)下一步情節(jié)有所期待,能緊緊抓住讀者的心。
由“我”來(lái)講述故事,“我”所知道的內(nèi)容是有限的,比如這個(gè)老人的身份、他的經(jīng)歷和未來(lái),很難把故事的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。
總結(jié):
這種由故事中的一個(gè)人物來(lái)講述故事的視角便是有限視角,敘述者只了解故事的部分情節(jié),較常用先進(jìn)人稱。
。3)小說(shuō)還有一種視角就是全知視角。
請(qǐng)看莫泊!俄(xiàng)鏈》中的一個(gè)片段:(PPT)
她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘,好象由于命運(yùn)的差錯(cuò),生在一個(gè)小職員的家里。她沒(méi)有陪嫁的資產(chǎn),也沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她,了解她,愛(ài)她,娶她;較后只得跟教育部的一個(gè)小書(shū)記結(jié)了婚。
她不能夠講究打扮,只好穿著樸樸素素,但是她覺(jué)得很不幸,好像這降低了她的身分似的。因?yàn)樵趮D女,美麗、豐韻、嬌媚,就是她們的出身;天生的聰明,優(yōu)美的資質(zhì),溫柔的性情,就是她們的資格。
(4)這兩種視角的區(qū)別是什么?
全知視角基本上是敘述者等同于作者,他超越小說(shuō)的所有人物和事件,了解小說(shuō)的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理及命運(yùn)。甚至在敘述過(guò)程中加入評(píng)論,對(duì)人物的心理描寫(xiě)。全知視角的敘述一般采用第三人稱的敘述方式。
有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節(jié),把一部分內(nèi)容隱藏起來(lái)了。有限視角是現(xiàn)代小說(shuō)的一大貢獻(xiàn),這時(shí)敘述者只了解故事的部分情節(jié),故事的敘述者往往是小說(shuō)中的一個(gè)人物,采用的是先進(jìn)人稱或者第三人稱的敘述方式。先進(jìn)人稱‘我’的運(yùn)用將敘述限定在一個(gè)有限的視角中,小說(shuō)主人公‘我’就是故事的講述人,敘述者和人物重疊。
根據(jù)上面的介紹,請(qǐng)你再次閱讀《橋邊的老人》指出這篇小說(shuō)的敘述人稱的藝術(shù)效果。《橋邊的老人》中,先進(jìn)敘述人稱‘我’的出現(xiàn)將敘述限定在一個(gè)有限的視角中。
首先,這種角度給了我們一種‘親歷’的感覺(jué),仿佛這是一篇來(lái)自戰(zhàn)場(chǎng)的報(bào)道,一個(gè)真實(shí)的特寫(xiě),可以增加一些真實(shí)感和親切感。
其次,采用先進(jìn)人稱,可以避免作者的介入,更多的是顯示故事而不是講述故事,顯得比較客觀。具體說(shuō)來(lái),小說(shuō)通過(guò)‘我’之眼,通過(guò)‘我’與老人之間的對(duì)話,尤其是老人三次嘮叨著‘貓會(huì)照顧自己,可是,另外幾只東西怎么辦呢?’這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě),將老人的內(nèi)心之痛刻畫(huà)入微。盡管沒(méi)有一句帶有情緒化的語(yǔ)言,卻令我們感受到對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)和對(duì)和平的熱愛(ài)。
較后,‘我’作為故事的敘述者講述的僅僅是‘我’的所見(jiàn)所聞,對(duì)其他人物的感受只能推測(cè),這對(duì)讀者而言,要求能挖掘人物的心理,玩味故事的內(nèi)涵。比如,在小說(shuō)末尾,當(dāng)‘我’再次催促老人離開(kāi),而老人卻無(wú)力起身時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě):老人‘搖晃了幾步,向后一仰,終于又在路旁的塵土中坐了下去’,那時(shí)我在照看動(dòng)物,他木然地說(shuō),可是不再是對(duì)著我講了,我只是在照看動(dòng)物。這一切都是客觀地呈現(xiàn)出來(lái)的,關(guān)于老人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)和老人對(duì)現(xiàn)實(shí)的情感等,都需要讀者借小說(shuō)的信息推導(dǎo)出來(lái)。
(三)應(yīng)用與拓展
1。找出一篇采用全知視角寫(xiě)作的短篇小說(shuō),并與《橋邊的老人》相比較,領(lǐng)悟不同的敘述方式產(chǎn)生的不同的審美效果。
2。完成功課‘思考與實(shí)踐’先進(jìn)題:《橋邊的老人》中,法西斯的威脅近在咫尺,老人卻還在掛念著自己看的小動(dòng)物們,表現(xiàn)出人性的光輝。試用第三人稱或先進(jìn)人稱,描寫(xiě)老人的內(nèi)心世界。
唉!名勝的地方不能長(zhǎng)存,盛大的宴會(huì)難以再遇。當(dāng)年蘭亭宴飲集會(huì)的盛況已成為陳?ài)E了,繁華的金谷園也成為荒丘廢墟。臨別贈(zèng)言,作為有幸參加這次盛宴的紀(jì)念;登高作賦,那就指望在座的諸公了。冒昧給大家獻(xiàn)丑,恭敬地寫(xiě)下這篇小序,我的一首四韻小詩(shī)也已寫(xiě)成。請(qǐng)各位像潘岳、陸機(jī)那樣,展現(xiàn)如江似海的文才吧。
《橋邊的老人》教學(xué)教案設(shè)計(jì)!為大家介紹好了,如果大家還有什么問(wèn)題的話,請(qǐng)直接撥打免費(fèi)咨詢電話:4000-121-121!有專業(yè)的老師為您解答!
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