小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略

2017-03-30 18:31:54 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)孩子活化策略!小學(xué)數(shù)學(xué)不會自發(fā)產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題,需要采用切實(shí)可行的方法。本文圍繞小學(xué)數(shù)孩子活化策略展開,旨在進(jìn)一步拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路,創(chuàng)新教學(xué)方法。愛智康小學(xué)教育頻道為同學(xué)們分享小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)孩子活化策略!希望對大家有所幫助！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)孩子活化策略

　　摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)不會自發(fā)產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題,需要采用切實(shí)可行的方法。本文圍繞小學(xué)數(shù)孩子活化策略展開,旨在進(jìn)一步拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路,創(chuàng)新教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化策略研究

　　數(shù)學(xué)作為小孩子感知世界的重要方式,不會孤立于生活之外產(chǎn)生作用,也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然,對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,不能只是明確“使孩子感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,是孩子初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方琺解決一些簡單的實(shí)際問題”.而是要從這樣的教學(xué)目標(biāo)定位中,尋找切實(shí)可行的方法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近孩子生活,讓數(shù)學(xué)與孩子生活觸覺碰撞和交融,讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活,這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題,筆者認(rèn)為這些問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此,筆者結(jié)合長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的要求.提出以下設(shè)想以求教于方家。

　　一、依托教材,促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

　　數(shù)學(xué)教孩子活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與孩子實(shí)際生活相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為孩子的實(shí)際生活情境,在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的孩子實(shí)際生活并不單是單純孩子生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn),而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源,也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材,加強(qiáng)“書本世界”與孩子“生活世界”的溝通,改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識一致的是,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時代氣息和生活色彩,缺少孩子喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合孩子生活實(shí)際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵孩子積極思考、合作交流,豐富孩子的情感體驗(yàn).建構(gòu)屬于孩子自己的數(shù)學(xué)知識體系。

　　例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時,筆者這樣重組材料:一是收集信息。上課一開始就請孩子描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在孩子所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境,在校外公路栽種樹木,一共栽了500棵,成活了490棵,讓孩子提出數(shù)學(xué)問題。三是自主探究。孩子提出問題中很多是孩子已知領(lǐng)域,讓孩子自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是98%。”從而提問“成活率”和“98%”的含義,讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組,貼近孩子所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息,體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識”適應(yīng)“對話教學(xué)”之間的矛盾。因此,教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容,給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活,將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見,摸得著、聽得到的有價值的案例,從而適合孩子發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,讓孩子真正感受到數(shù)學(xué)的魅力.體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,分析現(xiàn)實(shí)問題

　　數(shù)學(xué)知識較終服務(wù)于生活,回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時引導(dǎo)孩子把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。我積極鼓勵孩子收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題,獲得解決簡單實(shí)際問題的活動經(jīng)驗(yàn)和方法,感受到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識世界、掌握分析問題的方式方法。在孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,教師要盡可能使每一個孩子擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛,讓孩子帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際.加深對數(shù)學(xué)問題的理解,進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,抓住了聯(lián)系,就能把活學(xué)到的知識進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后,我們設(shè)計(jì)了一個將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動:“要把10%鹽水50千克,配制成20%的鹽水。該怎么辦?孩子通過準(zhǔn)確,動手測量得出使鹽變多(加鹽)或使水變少(蒸發(fā))的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后,我出示了這樣一道題讓孩子進(jìn)行思考:我們班有30%左右的孩子在家使用電腦上網(wǎng),其中2/3的孩子是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),而1/3的孩子卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲�？吹竭@一現(xiàn)象,談?wù)勀愕目捶�。這樣讓孩子用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去思考、解決身邊的問題,在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,使孩子自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)的情感,培養(yǎng)孩子把所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際的意識。

　　三、關(guān)注日常生活,捕捉孩子的興趣點(diǎn)

　　數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個角落,數(shù)學(xué)的價值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視孩子的生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對小孩子而言,在生活中形成的常識、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)孩子觀察生活中的實(shí)際問題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓展孩子認(rèn)識數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間,重視孩子對數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓孩子在數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做法,在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教學(xué)厘米、米等長度單位時,可以從比高矮實(shí)際事例人手使孩子明白了長度單位對于準(zhǔn)確測量的意義,再讓孩子通過測量工具認(rèn)識這些長度單位.然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高,黑板的長度、教室的長度等。

　　這些知識是孩子喜聞樂見、易于接受的,在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué),讓孩子深切的體會到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊,身邊就有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)不再是抽象,枯燥的課本知識,而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動。同時也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力,激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

　　四、學(xué)以致用,注重解決實(shí)際問題

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較終目的就是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造生活情境,讓孩子運(yùn)用所學(xué)的知識和方法研究、探索,解決一些簡單的實(shí)際問題。不但可以幫助孩子增進(jìn)對知識的理解,了解知識的價值,而且可以增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。例如,在講授“利息”的知識點(diǎn)后,筆者安排了這樣的課外功課“自己做一次小小會計(jì)員”,讓孩子去銀行了解現(xiàn)在的利率,然后讓他們把積攢的零用錢存起來,怎樣存較合算?這樣的功課孩子極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、、反復(fù)比較的實(shí)踐中,孩子對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動.還可以是對孩子不亂花錢的思想教育,實(shí)現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),將孩子在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中,又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。自然滿足了孩子求知的心理愿望,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴,同時在生活實(shí)踐中學(xué)會了解決問題。

　　綜上所述,實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教孩子活化策略必須能符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。注重知識的形成過程,注重孩子能力的培養(yǎng),能引導(dǎo)孩子把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐,符合素質(zhì)教育的要求,使學(xué)習(xí)變得通俗、有趣、生動,使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐變得更有活力。

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