小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

2017-03-30 18:44:39 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合!人類已進(jìn)入信息時(shí)代，信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)教學(xué)和其它教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。愛智康小學(xué)教育頻道為同學(xué)們分享小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合!希望對大家有所幫助！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

　　論文摘要：人類已進(jìn)入信息時(shí)代，信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)教學(xué)和其它教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。本文闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵與意義，著眼于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，探討了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)教學(xué)整合的主要模式，并對整合過程中需注意的問題提出了自己的看法。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 小學(xué)數(shù)學(xué) ; 教學(xué)整合

　　一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵與意義

　　1.激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了多種感官

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)，媒體運(yùn)用單一，孩子容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)孩子求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。動畫是小孩子較喜聞樂見的藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)制作出包含動畫的課件較容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如在上《幾分之一》一課時(shí)，我們設(shè)計(jì)了“豬八戒吃桃子”動畫。滑稽的人物，優(yōu)美的音樂，詼諧的解說，成功地營造出了一種樂學(xué)氛圍，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松而易接受，為孩子自主有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它比傳統(tǒng)的手段激趣，效果要好得多。通過有趣的動畫引入課題，一方面引起孩子的興趣，另一方面為學(xué)習(xí)新知提供了要思考的問題，誘發(fā)了孩子探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

　　2.突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)

　　孩子學(xué)習(xí)一個(gè)知識，一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運(yùn)用”這樣的一個(gè)過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動過程進(jìn)行處理，生動、形象地展現(xiàn)在孩子面前。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，孩子對圓的面積公式的推導(dǎo)不易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個(gè)近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的公式S=2πr。但是，實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，難于操作，孩子不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時(shí)，讓孩子想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形(滲透了“極限”思想)，這對于小孩子來講很難想象，孩子所看到的只能是把圓拼成的一個(gè)長方形，致使孩子對所推導(dǎo)出來的公式的準(zhǔn)確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到較好效果。

　　信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足，突破一些教學(xué)上的難點(diǎn)。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體機(jī)可以方便地演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。孩子通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。”

　　3.提供了大量的信息，增加了教學(xué)容量

　　信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴的能力也是有限的，它們都已無法滿足孩子的需求。利用多媒體課件輔助教學(xué)，可將以前需要在黑板上抄寫的教學(xué)內(nèi)容事先做在課件中，上課時(shí)鼠標(biāo)、鍵盤輕輕一動，教學(xué)內(nèi)容立即呈現(xiàn)于屏幕，節(jié)約了板書的時(shí)間;大大增加課堂的容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)課上，利用多媒體課件效果尤為理想。邊復(fù)習(xí)，邊進(jìn)行課內(nèi)訓(xùn)練、矯正訓(xùn)練、遷移性訓(xùn)練，并在其中加上題目答案，及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤訂正，可以大大縮短教師板書時(shí)間，一節(jié)課下來，孩子始終處于積極思考、學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　4.優(yōu)化了訓(xùn)練，深化了孩子思維

　　信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以達(dá)到優(yōu)化訓(xùn)練，從而使孩子思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。訓(xùn)練是孩子理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的訓(xùn)練鞏固所學(xué)的知識。訓(xùn)練時(shí)可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來助力訓(xùn)練效果，提高訓(xùn)練效率。如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識后，我們就利用機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓孩子當(dāng)售貨員與消費(fèi)者，進(jìn)行仿真訓(xùn)練。

　　由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，因而這種訓(xùn)練可不斷重復(fù)，使訓(xùn)練效果不斷助力。

　　二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的主要模式

　　信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以創(chuàng)設(shè)有利于孩子學(xué)習(xí)探索與生活緊密結(jié)合問題情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)孩子在自主學(xué)習(xí)和合作交流的活動中分析問題，增進(jìn)孩子對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，逐步養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。其操作程序如下：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——情境的創(chuàng)設(shè)，能變抽象為具體，喚起孩子豐富的想象，引起孩子情感上的反響，激活孩子的思維，在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，其形、聲、光、色并茂，更易于孩子的接受，更能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣。也易于喚起孩子創(chuàng)新的“火花”。

　　2.主動探索，嘗試解決——這一過程的設(shè)計(jì)是讓孩子主動參與學(xué)習(xí)過程，通過小組合作、交流，使孩子的個(gè)性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)孩子分析問題和解決問題的能力。

　　3.歸納思路，提煉方法——孩子通過主動探索、交流后，教師接著引導(dǎo)孩子歸納反思自己探索解決問題的思路，從而使孩子思考形成共識，以完成知識形成條理化、系統(tǒng)化。

　　4.訓(xùn)練鞏固，適當(dāng)擴(kuò)展——訓(xùn)練是對新知識的鞏固和延伸，是孩子實(shí)踐活動的體現(xiàn)。在教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)的交互性，設(shè)計(jì)一些變式訓(xùn)練和一些開放式的訓(xùn)練，以喚起孩子創(chuàng)新思維。

　　三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合需注意的問題

　　1.不要一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，忽視先進(jìn)的教學(xué)理念。信息技術(shù)與課程整合重在其“實(shí)用價(jià)值”，并非其技術(shù)含量的高低。有的老師認(rèn)為軟件越高級，會用的人越少越好。其實(shí)這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師教學(xué)理念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化，遠(yuǎn)勝于技術(shù)手段的現(xiàn)代化。教師要認(rèn)真鉆研教育理論，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的規(guī)律，使信息技術(shù)在教師的駕馭下發(fā)揮較好作用。

　　2.注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)工具達(dá)成平衡。信息技術(shù)的使用為孩子學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為孩子更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來代替基本的數(shù)學(xué)活動，如實(shí)際觀察、直觀感知、基本運(yùn)算、邏輯推理等。因此，應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等之間達(dá)到一種平衡。

　　3.要重視孩子的情感交流。情感作為非智力因素，是孩子健全人格形成的重要方面，因此課堂上要加強(qiáng)生生及師生間的語言交流，建立積極和諧的人際關(guān)系，避免出現(xiàn)由傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿機(jī)灌”，扼殺了孩子的思維活動，抑制了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，“心靈封閉”現(xiàn)象的產(chǎn)生

　　總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，無疑是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，努力使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地。

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