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《通往廣場的路不止一條》教學(xué)教案設(shè)計

2017-04-03 21:00:46  來源:網(wǎng)絡(luò)整理

  《通往廣場的路不止一條》教學(xué)教案設(shè)計!《通往廣場的路不止一條》這個故事講的是一個父親對一個小女孩說了一句話,小女孩牢記在心并以此為人生的信念,在生活中戰(zhàn)勝了許多困難走向成功。下面給大家介紹《通往廣場的路不止一條》教學(xué)教案設(shè)計!希望對大家有所幫助!

 

 

 

《通往廣場的路不止一條》訓(xùn)練大匯總


  《通往廣場的路不止一條》教學(xué)教案設(shè)計


  【教學(xué)目標(biāo)】


  1、能正確認(rèn)讀并書寫四個生字和一個多音字,能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。


  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦父親教導(dǎo)“我”的話。


  3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折,樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。


  【教學(xué)重點(diǎn)】


  聯(lián)系上下文,引導(dǎo)孩子理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。


  【教學(xué)難點(diǎn)】


  鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難,如何選擇其它方式克服困難”的事例,深刻理解題目的含義。


  【教學(xué)準(zhǔn)備】


  多媒體課件。


  【課時安排】


  1課時。


  【教學(xué)流程】


  一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課


  1、提出話題,思考通往之路:


  同學(xué)們,老師想請大家來思考一個問題:從你家里出發(fā)來學(xué)校,你知道可以走那條路嗎?


  看來,從家到學(xué)校的路不止──(一條)


  板書:


  路不止一條


  越是中心的地方,通向它的路就越──(多)


  2、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。


  補(bǔ)充板書:


  通往廣場的路不止一條


  齊讀課題。


  自以為比較自然又有新意的導(dǎo)入在課堂實(shí)踐中碰壁。孩子看地圖的能力比較欠缺,而且孩子過多的注意到了地圖中的地名,分散了注意力,對這一設(shè)計意圖沒有理解,以致于課堂導(dǎo)入比較拖沓。


  二、自讀課文,整體感知


  孩子自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,邊讀邊思考:課文講了哪幾件事?


  交流。


  (若孩子概括有困難,則提示引導(dǎo)說說文章講了哪幾個具體事例,再連接上下文,疏通主要內(nèi)容。)


  實(shí)踐證明:在孩子預(yù)習(xí)不是很充分的情況下,要求孩子概括意思難度很大,并且容易讓孩子產(chǎn)生畏懼心理,使孩子在下幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中處于消極非興奮狀態(tài)。


  三、自主研讀先進(jìn)段,理解題目的表層意思


  1、理解“路多”:


  師:在風(fēng)和日麗的一天,父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮(zhèn),爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子?


  (腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬,如蛛網(wǎng)般交叉的街道,一條條通往城市廣場。)


  師:誰能用自己的話來說說看到的景象?


  (孩子有困難時,出示廣場圖,輔助孩子說,伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。)


  師:其實(shí),用更簡潔的一句話說,就是──通往廣場的路不止一條。


  (讀出路多)


  師;用古羅馬的一句諺語來說就是“條條大路通羅馬”。


  指導(dǎo)朗讀:讀出通向廣場的路的“多”。


  2、父親帶我爬上塔頂,僅僅是讓我看通往廣場的路嗎?


  出示:


  “通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試!”


 、耪f清意思:


  師:父親的話包含了豐富的意思,你能做一做父親的代言人,把意思說得更清楚些嗎?


 、浦笇(dǎo)不同語氣朗讀。


  (和藹的;語重心長的;)


  四、理性品讀二、三段,從事例中深入理解題意


  1、提煉概括:


  師:“我”一直牢記父親這樣的教導(dǎo)。(再次朗讀)你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎?請大家自己默讀二、三兩段,看看這739個字中,你會選哪個詞語來概括?


  (與眾不同的;……)


  預(yù)想以這樣高舉高打的形式讓孩子提煉出二、三兩段的重點(diǎn)詞,可能是概括性太強(qiáng),可能是問題的意義指向不清,孩子被“打蒙”了,他們找不出文中的關(guān)鍵詞,課堂一度出現(xiàn)較長的冷場狀態(tài)。


  師:聯(lián)系上下文,再考考你,二、三兩段作者所舉的事例其實(shí)是說通往什么的路不止一條?


  (夢想;目的地;成功;幸福……)


  2、學(xué)習(xí)第二段:


  師:好,就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。


  交流。


  ⑴突然,我的眼睛一亮,一個大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn):我為什么不從毛衣入手,自己設(shè)計、制作、賣完時裝呢?


  師:你在問誰呢?你其實(shí)是想告訴自己什么呢?就改成剛才的說法好不好?


  (體會興奮、激動、驚喜的感覺。)


  師:為什么說這是與眾不同的呢?為了成為時裝設(shè)計師,別人怎么做,我想怎么做呢?


  小結(jié):難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。


  ⑵我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云:


  此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么?


  (這句話寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想,從毛衣入手,設(shè)計時裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但“我”決定大膽一試,沒想到一舉成功。幸福來得那么快,就像一朵從天空飄來的云,難怪“我”大喜過望。)


  ⑶從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來:


  師:讀讀這句句子,說說你仿佛看到時裝店里怎樣的情景?目光移到時裝店外,你又看到了什么?


  (指導(dǎo)多元朗讀。)


  師:時裝像河流一般。你又想到了什么?


  (這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流,水量充盈,源源不斷;時裝能像河流那樣,可見品種之多,訂貨量之大。當(dāng)然,不難看出,流出的除了源源的毛衣時裝外,還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明:到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。)


  師:你認(rèn)為這與眾不同的想法與取得成功(或?qū)崿F(xiàn)夢想)之間還需要什么?請你聯(lián)系這一段的上下文,仔細(xì)思考。


  3、學(xué)習(xí)第三段:


  師:第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找,


  聯(lián)系上下文,說說自己的體會。


  和生活實(shí)際,說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。


  (條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接,但幾經(jīng)周折,還是能夠到達(dá)你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通,你不再去走第二條,那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo),走向成功的。)


  這兩段的教學(xué)由于預(yù)設(shè)不夠充分,因此對孩子即時生成的內(nèi)容的把握常常不夠敏銳,課堂教學(xué)的引導(dǎo)、調(diào)控有時模糊不清,導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢,教學(xué)任務(wù)無法完成。


  五、課堂練筆,感悟生活


  或許,我們曾經(jīng)擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們曾經(jīng)遭遇過面對困難不知所措,悲觀失望的無奈;或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說……請大家拿起筆,寫下心中正想著的這些話吧。


  交流,評價。


  六、拓展總結(jié)


  同學(xué)們說得真好!父親教導(dǎo)我:通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明:通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證實(shí):通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話:通往廣場的路不止一條!


  七、板書設(shè)計


  通往廣場的路不止一條


  與眾不同成功


  自信夢想


  勇氣目的地


  行動

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