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《有的人》教學教案設計

2017-07-08 20:16:53  來源:網(wǎng)絡整理

  《有的人》教學教案設計!《有的人》的作者是臧克家。代表作有《老馬》、《有的人》、《罪惡的棕熊》,《難民》,其短詩《有的人》被廣泛傳頌。下面給大家介紹《有的人》教學教案設計!希望對大家有所幫助!

 

 

 

《有的人》訓練大匯總


  《有的人》教學教案設計


  【教學目標】


  1、能有感情地朗誦詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。


  2、了解本文運用的對比手法,體會這種手法運用的好處。


  【教學安排】


  一課時。


  【教學過程】


  一、談話導入


  通過本組的學習,你對魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡短的語句評價他嗎?


  (孩子評價。)


  這樣一個偉大的人,已經(jīng)離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛。”1036年10月19日,魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂,埋掉。忘記我,管自己的生活。”這是他較后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。


  二、初讀體會


  1、自讀課文,讀熟讀通順:


  你想給這首詩留下深刻的先進印象嗎?初次見面,一定要真誠:讀兩遍,不要忽視一個字。


  (檢查,評價。)


  2、再讀:


  僅僅準確就夠了嗎?還必須流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。


  3、你讀懂了什么?嘗試理解這樣幾個問題:


 、旁姼枨八墓(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”,前后兩個“有的人”有什么不同呢?


 、剖坠(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢?


  前面的“活”是指人活著,后面的“活”是指精神活著。


  前面的“死”是指精神死了,后面的“死”是指人死了。


 、堑诙」(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?


  三、聽錄音,朗讀


  1、請同學們聽錄音。


  2、請同學們評價一下,這個人讀得怎么樣?


  (感情處理得比較好語速把握恰當、語氣語調(diào)抑揚頓挫、重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等,讀出了對前者的恨,對后者的愛……)


  詩歌重朗讀,俗話說:書讀百遍,其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的。


  請同學們自由朗讀這首詩,根據(jù)你對詩歌的理解,設計朗讀。


  自由朗讀。


  3、我們齊讀這首詩:


  要想更好地誦讀,還必須深刻領悟詩歌內(nèi)容。


  下面,以各學習小組為單位進行討論,研讀各小節(jié),而后在班級交流心得。同學們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話,就更好了。


  四、討論、合作、交流


  1、以鮮明的對比,評價了世界上兩種截然相反的人,這兩種人有什么不同的命運呢?


  ⑴理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié):


  化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”一句。


  幻燈補充《自嘲》:


  運交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。在較艱苦的生活和較險惡的環(huán)境中,不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”,魯迅先生始終愛憎分明,與敵人頑強作戰(zhàn),為人民勤懇工作。


 、评斫庹n文第三小節(jié)與第六小節(jié):


  幻燈補充《野草·題辭》:


  “我自愛我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐。”


  魯迅以野草自比,為了革命,甘愿獻出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。


  2、比人生觀,比價值觀:


  學習第四小節(jié)與第七小節(jié):


  師:妄想流芳百世的人,靈魂早已死去,而“野草”生命力卻極強,正像白居易所說“野火燒不盡,春風吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的,人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。


  3、小結:


  魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,生命已不復存在,但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年,臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》,其中有這樣一句:“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”


  五、有感情背誦


  毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生:


  “魯迅的骨頭是較硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民較可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的較正確,較勇敢,較堅強,較忠實,較熱忱的少有的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”


  一連五個“較”,論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。


  六、拓展


  詩歌為紀念魯迅先生而作,卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題,而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”,語言極為凝練。同學們能不能試著動筆寫一寫,用自己的語言將它們具體化,將“有的人”替換為某一種人或某一類人。


  七、互相交流


  讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生,一人說一句,不可以重復。


  (同學或老師評點。)


  【評點】


  以讀代講,結合大量課程資源,結合本組所學課文,邊讀邊悟,體會詩歌內(nèi)容的同時更加了解了魯迅為人。


  

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  《有的人》教學教案設計為大家介紹好了,如果大家還有什么問題的話,請直接撥打免費咨詢電話:4000-121-121!有專業(yè)的老師為您解答!

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