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《有的人》教學教案設計!《有的人》的作者是臧克家。代表作有《老馬》、《有的人》、《罪惡的棕熊》，《難民》，其短詩《有的人》被廣泛傳頌。下面給大家介紹《有的人》教學教案設計!希望對大家有所幫助！
《有的人》教學教案設計
【教學目標】
1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
【教學安排】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡短的語句評價他嗎?
(孩子評價。)
這樣一個偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1036年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他較后的遺言。然而，我們能忘記他嗎?事別13年，詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。
二、初讀體會
1、自讀課文，讀熟讀通順：
你想給這首詩留下深刻的先進印象嗎?初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。
(檢查，評價。)
2、再讀：
僅僅準確就夠了嗎?還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、你讀懂了什么?嘗試理解這樣幾個問題：
�、旁姼枨八墓�(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢?
�、剖坠�(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢?
前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。
前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
�、堑诙」�(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?
三、聽錄音，朗讀
1、請同學們聽錄音。
2、請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣?
(感情處理得比較好語速把握恰當、語氣語調(diào)抑揚頓挫、重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等，讀出了對前者的恨，對后者的愛……)
詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的。
請同學們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設計朗讀。
自由朗讀。
3、我們齊讀這首詩：
要想更好地誦讀，還必須深刻領悟詩歌內(nèi)容。
下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。
四、討論、合作、交流
1、以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢?
⑴理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)：
化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。
幻燈補充《自嘲》：
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在較艱苦的生活和較險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
�、评斫庹n文第三小節(jié)與第六小節(jié)：
幻燈補充《野草·題辭》：
“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”
魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
2、比人生觀，比價值觀：
學習第四小節(jié)與第七小節(jié)：
師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。
3、小結：
魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
五、有感情背誦
毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：
“魯迅的骨頭是較硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民較可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的較正確，較勇敢，較堅強，較忠實，較熱忱的少有的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個“較”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。
六、拓展
詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。同學們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
七、互相交流
讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復。
(同學或老師評點。)
【評點】
以讀代講，結合大量課程資源，結合本組所學課文，邊讀邊悟，體會詩歌內(nèi)容的同時更加了解了魯迅為人。
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