北京初一暑假一對(duì)一輔導(dǎo)怎么樣

2017-07-24 19:18:15 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　北京初一暑假一對(duì)一輔導(dǎo)怎么樣！學(xué)好數(shù)學(xué)要課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。帶著預(yù)習(xí)中不明白的問題去聽老師講課，問題也就迎刃而解，從而解決難題。還可以使聽課的整體效率提高。進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。下面為大家分享北京初一暑假一對(duì)一輔導(dǎo)怎么樣！

　　北京初一暑假一對(duì)一輔導(dǎo)怎么樣

　　怎樣打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

　　初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，總體來說，初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)比較多，但是都是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的，很多同學(xué)在初一的學(xué)習(xí)中感受不到壓力，慢慢也積累了很多小問題，導(dǎo)致在進(jìn)入初二，遇到困難后就凸顯出來了，所以要從初一開始就注意打好基礎(chǔ)。

　　細(xì)心地發(fā)掘概念和公式

　　很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個(gè)方面：

　　一是，對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠。

　　二是，對(duì)概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。

　　三是，一部分同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢?

　　更細(xì)心一點(diǎn)(觀察特例)，更深入一點(diǎn)(了解它在題目中的常見考點(diǎn))，更熟練一點(diǎn)(無論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如)。

　　總結(jié)相似的類型題目

　　這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會(huì)自己做。當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會(huì)做時(shí)，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)”。

　　“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的較好辦法。

　　收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目

　　同學(xué)們較難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是較需要解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。

　　做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會(huì)有收獲。

　　就不懂的問題，積極提問、討論

　　發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請(qǐng)教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是，對(duì)該問題的重視不夠，不求甚解;二是，不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。“閉門造車”只會(huì)讓你的問題越來越多。

　　討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對(duì)象較好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

　　“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問”是關(guān)鍵。

　　注重實(shí)戰(zhàn)(診斷)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

　　診斷本身就是一門學(xué)問。有些同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好，上課老師一提問，什么都會(huì)。課下做題也都會(huì)�？梢坏皆\斷，成績(jī)就不理想。

　　出現(xiàn)這種情況，有兩個(gè)主要原因：一是，診斷心態(tài)不不好，容易緊張;二是，診斷時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

　　把“做功課”當(dāng)成診斷，把“診斷”當(dāng)成做功課。

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