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初中學(xué)好英語,就要掌握英語這五大屬性——時(shí)間屬性!同學(xué)們,英語在中學(xué)學(xué)習(xí)中是重要的課程,下面小編為大家整理了初中學(xué)好英語,就要掌握英語這五大屬性——時(shí)間屬性,供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。
英語是字母文字,中文是象形文字,前者使人傾向于形式思維、符號(hào)思維、發(fā)散思維、抽象思維和數(shù)理思維,后者則有利于形象思維;兩種文字不同的起源與歷史發(fā)展過程,長(zhǎng)期以來形成了兩種不同的思維表達(dá)系統(tǒng)。
把握和利用英語語言的思維屬性,培養(yǎng)孩子時(shí)空準(zhǔn)確定位、數(shù)量嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一、形式規(guī)則變化等多維思考意識(shí),在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)語言要素規(guī)律組合的情感審美意識(shí),對(duì)于讓孩子跳出自身語言文化的領(lǐng)地,拓展多維思維與抽象思維的空間,提高科學(xué)表達(dá)和科技創(chuàng)新能力有深遠(yuǎn)意義。
No.1時(shí)間屬性
英語語言使用者開口講話、下筆寫文章都需對(duì)所述人物、事件、活動(dòng)進(jìn)行時(shí)態(tài)或語氣定位選擇合適的動(dòng)詞形式,而中文只要添加時(shí)間狀語或副詞。
英語在時(shí)間點(diǎn)的定位時(shí)至少有九種形式需要選擇使用,動(dòng)詞的時(shí)態(tài)形式有規(guī)則也有不規(guī)則的,英語母語表達(dá)者往往能助力做出選擇,這其實(shí)就是一種思維習(xí)慣的驅(qū)使作用力,能夠使時(shí)間定位變得自然和約定俗成,為學(xué)習(xí)者從事現(xiàn)代科學(xué)的研究活動(dòng)養(yǎng)成良好的嚴(yán)謹(jǐn)思維和細(xì)節(jié)定位習(xí)慣。
英語教學(xué)過程中,孩子在思維習(xí)慣沒有養(yǎng)成時(shí),一開口就很容易在時(shí)態(tài)上屢屢犯錯(cuò),自己也會(huì)有主動(dòng)糾錯(cuò)的現(xiàn)象出現(xiàn),這不能怪孩子,而是因?yàn)橹形乃季S習(xí)慣里壓根就沒有這根弦存在。
在語法教學(xué)過程中,教師不能急功近利地要求孩子以選擇正確答案得分為目標(biāo),有的孩子題目未看完就知道選擇答案,在運(yùn)用英語語言交流時(shí),卻要想一想再選擇,若等待時(shí)間超過兩秒鐘,雙方交流就有吃力的感覺了,這只能說明孩子的時(shí)間定位思維構(gòu)建還未成熟。
突破語法診斷型假象學(xué)習(xí)模式,可以使用STAR(situation+task+action+result)原則,設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動(dòng),即以孩子為主體,通過改變角色和情境來設(shè)定不同時(shí)間概念的任務(wù),讓孩子根據(jù)時(shí)空變化,在變化中思考、組織和參與活動(dòng),從而收獲學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思維結(jié)果。
信息時(shí)代,孩子的注意力會(huì)趨于短暫,英語智慧學(xué)習(xí)課堂應(yīng)遵循小步快走的模式,讓微設(shè)計(jì)理念滲透于教學(xué)活動(dòng)過程。
教師及時(shí)和靈活地創(chuàng)設(shè)微情境、設(shè)計(jì)微任務(wù),孩子立即參與微活動(dòng),不斷獲得微反饋或評(píng)價(jià)。教師在宏觀層次要備好課,必須準(zhǔn)備多種方案,但到了微觀教學(xué)活動(dòng)中仍要靈活應(yīng)變,適應(yīng)孩子的個(gè)體和階段變化需要。
以上就是小編特意為大家整理的初中學(xué)好英語,就要掌握英語這五大屬性——時(shí)間屬性,如果同學(xué)們還有其它問題,可以關(guān)注我們的愛智康欄目,那里有專業(yè)的老師為大家解答。
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