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北京朝陽區(qū)初一語文一對一輔導班
初一學習：培養(yǎng)孩子對語文的興趣
誘導良好的開頭是成功的一半。在課堂教學中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，如能迅速吸引孩子的注意力，就能誘發(fā)他們的學習興趣，提高課堂效果。導入課文有許多方法，如插圖導入、對聯(lián)導入、謎語導入、故事導入、影視導入、歌曲導入、設制懸念導入等，不管哪種方法，只要能使孩子對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲就行。
筆者教《口技》時為孩子表演了一段鳥叫，同學們的興趣被勾起來了，有的同學自告奮勇模仿火車聲、馬蹄聲，又有人說這些都沒有相聲演員洛桑表演得好。這時筆者說，洛桑不過能同時模仿三五種聲音而已，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，藝人能同時發(fā)出幾十種、幾百種聲音，話還沒講完，孩子就迫不及待地去翻書了。
設疑課堂設疑是開啟孩子心智、激發(fā)學習動力的一種有效方法。
“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上，就能激活孩子的思維。一些平時不善發(fā)言的孩子，他們不是不會發(fā)言，而是未被老師撥動心弦。只要將“疑”設到孩子的“興奮點”上，他們便不能不發(fā)，求異、創(chuàng)新的思維火花，也會隨之迸發(fā)。
如教《變色龍》時，筆者嘗試著要求孩子在通讀完課文后為小說另取一個名字，并說明理由。另起什么名字好呢?為什么要取這個名字呢?孩子們一下子興奮起來，思緒聯(lián)翩，激情如潮，課堂氣氛便活了。
活動活動的形式很多，說、辯、誦、唱、演均可。
說：指導孩子將小說中的人物形象，說明文、議論文中的某些抽象概念編成快板或順口溜，課堂上說幾段，既調(diào)動興趣，又加強理解記憶。
辯：找出課本上有爭議的地方，引導孩子在課堂上進行辯論。
誦：教一些膾炙人口的詩歌、散文時，不防在課堂上舉行一些小型的朗誦會，孩子的感情若融進字里行間，怎會不受感染而產(chǎn)生興趣?
唱：許多課文都可以和歌唱結(jié)合，如學《中國人民解放軍百萬大軍橫渡長江》唱《七律。人民解放軍占領南京》，學《誰是較可愛的人》唱《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》唱《好漢歌》，學《白毛女》唱《北風吹》、《扎紅頭繩》，學《送杜少甫之任蜀州》唱《送別》等。音樂與文學相通，書聲與歌聲都應是語文課上的一道風景，音樂不但能活躍氣氛，還能更好地幫助孩子理解課文。
演：有一些課文篇幅較大，故事情節(jié)較強，可以將課文分成幾塊，請孩子分組、分工演出。如教《陳涉世家》時，筆者指定一名能力較強的同學做導演，再由“導演”給每個人分配角色，大家共同編好劇情，配上臺詞。“導演”威風凜凜，“演員”興奮不已，每個人的積極性都少有高漲。
診斷心理學研究表明，診斷能使孩子為自尊好勝而奮斗，因此，我們不妨在課堂上恰如其分地開展學習診斷。
學習完詩歌單元后，筆者會將全班孩子分成兩大組舉行賽詩會，由孩子為自己隊命名。激烈的競爭氣氛馬上形成，老師適時地在旁“煽風點火”，使得雙方隊員個個磨拳擦掌。當出現(xiàn)好詩、好句時，老師會翹起大拇指以示夸獎。兩隊的比分形成拉鋸，離下課還剩5分鐘時，有的同學唯恐老師看不到他舉手，干脆起立朗誦自己的創(chuàng)作，后來竟出現(xiàn)幾個同學一起站起來爭的情境。
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