高三物理期末考試反思總結(jié)

2017-12-30 15:57:00 　來源：網(wǎng)站整理

高三物理期末診斷反思總結(jié)！時間飛逝，一年的時間眨眼就過去了，眼看就要到期末診斷了，不知道各位同學(xué)有沒有做好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)物理要會表述，熟記并正確地敘述概念、規(guī)律內(nèi)容；會表達(dá)，明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個符號的物理意義。下面小編為大家分享高三物理期末診斷反思總結(jié)！

高三物理上學(xué)期期末診斷反思總結(jié)：

高三物理學(xué)習(xí)是整個高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我在高三物理教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意，每次的診斷成績低下，講過多次的題目還是錯，甚至剛講過的題目也做不對，使孩子的自信心大受打擊。在跟孩子談心時，很多孩子反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。這種情況在高二孩子中相當(dāng)普遍。這說明孩子對所學(xué)的知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。

通過這一學(xué)期的高三物理教學(xué)，我覺得高三孩子學(xué)習(xí)物理存在的主要問題有：

1、課堂問題：注意力不集中，課上不積極思考，一味的跟著老師走。

2、解題中存在的問題：審題和分析能力差、理解能力差，如對概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答；表達(dá)能力差，如作圖不規(guī)范，題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書寫。

3、功課中存在的主要問題：審題粗心、亂代公式、書寫混亂、運(yùn)算能力差等。

針對上述存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議與思考：

1、切實(shí)學(xué)懂每個知識點(diǎn)

學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么” “為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

2、掌握物理學(xué)科特有的思維方式

高中的物理的學(xué)習(xí)只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。

3、及時復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識

4、講一題，懂一題；做一題，會一題

作為物理教師，我們應(yīng)該提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到講一題，孩子會一題；培養(yǎng)孩子做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍孩子也不懂，孩子做了多遍也考不出來。總之，高二孩子物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，作為教師應(yīng)采取相應(yīng)的對策，降低對孩子的要求，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，精編題目，精講精練，以便提高物理成績。

高三物理下學(xué)期期末診斷反思總結(jié)：

高中物理教學(xué)反思在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣�？墒�，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給孩子，下功課要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變孩子被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展孩子學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章??可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做題目，但往往孩子理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動的哲學(xué)思考。

三

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

先進(jìn)、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、孩子、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

第二、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1．物理課案例研究。 “所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時孩子十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運(yùn)動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深孩子對知識的理解和掌握，還能激發(fā)孩子進(jìn)行思考。

2．物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，功課，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的。

3．功課小結(jié)與反思筆記。功課小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師功課小結(jié)、反思的地方太多了。總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

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