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2018西城區(qū)高考一模作文題目及范文

2018-03-22 10:48:55  來源:網(wǎng)絡(luò)整理

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  2018西城區(qū)高考一模作文題目及范文

 

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  高考作文小標(biāo)題擬寫的方法


  1.時間串聯(lián)法


  《感受四季 感悟芳香》一文,作者用“春之頌”、“夏之戀”、“秋之思”、“冬之盼”作為小標(biāo)題,文思清晰,由題入文,給人以清新、幽雅之感。


  2.空間排列法


  《新世紀(jì)暢想》將小標(biāo)題定為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”就運用了這種方法。


  3.層層遞進(jìn)法


  《青春霧雨》的小標(biāo)題“感悟人生”、“學(xué)會放棄”、“追求理想”就有很強(qiáng)的層遞性。


  4.顏色串聯(lián)法


  《眼中的世界》分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題,為我們描繪了14歲女孩用愛、智慧、夢想和勇氣裝飾的天空。


  5.鏡頭組接法


  即由各個有內(nèi)在聯(lián)系的畫面或場景直接組合而成,操作簡單,運用也比較廣泛。


  《秋》用了三個小標(biāo)題:“蔚藍(lán)的天空”、“高飛的小鳥”、“金黃的樹葉”。


  6.情感串聯(lián)法


  陜西一考生《讀〈唐宋詩詞選〉我真癡迷》,以“喜”、“怒”、“哀”、“樂”為小標(biāo)題,分別描述吟讀“水光瀲滟晴方好……”(蘇軾)、“怒發(fā)沖冠,憑欄處……”(岳飛)、“尋尋覓覓……”(李清照)、“爆竹聲中一歲除……”(王安石)等四首詩詞后的情感起伏,揭示自己癡迷唐宋詩詞的內(nèi)在動因。


  7.物象串聯(lián)法


  湖北一考生的作文《在尋求的日子里》,分?jǐn)M小標(biāo)題:萌芽、新葉、花蕾、青果,擷取物象,運用比喻,描繪出自己“尋求”的種種畫面,體現(xiàn)出作者對生活、對人生的理解和感悟。


  8.妙用人物語言串聯(lián)法


  如《心與心其實很近》妙用“老師,我想到你家洗個澡”、“老師,給我一塊錢”、“老師,你不走,我們都不走。”為小標(biāo)題,表現(xiàn)了濃濃的師生情;


  9.借用古詩文作小標(biāo)題


  引用古詩文作小標(biāo)題,這種創(chuàng)新形式又分為兩種情況:


  一是引用同一首詩詞中的語句作小標(biāo)題。


  如2004年廣東珠海市以《心聲》為題的一篇優(yōu)秀作文,全文以李煜《相見歡》中的“無言獨上西樓”、“月如鉤”、“剪不斷,理還亂,是離愁”、“別是一番滋味在心頭”作為文中的四個小標(biāo)題,表達(dá)了對祖父的懷念之情。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式難度比較大,孩子一般不容易把握,除非對要借用的那首詩詞有相當(dāng)深的理解和感悟。


  二是引用不同古詩文中的語句作為小標(biāo)題。


  2005年江蘇高考議論佳作《人生三部曲》,作者借用了三個詩句“滕王高閣臨江渚”、“也無風(fēng)雨也無晴”、“滿目青山夕照明”作為文章的小標(biāo)題,分別隱喻人生的三個階段——鳳頭、豬肚、豹尾。作者并不刻意嘩眾取寵,玩弄寫作技巧,而是以這三個極富詩意的小標(biāo)題作為靈感的契機(jī)充分調(diào)動其豐厚的人文積淀,從記憶中提取出三個典型人物(王勃、斯賓諾莎、殷雪梅)和他們的典型事跡,而這三個小標(biāo)題精準(zhǔn)的引用既凸顯了人物的精髓又為文章增添了不少詩意情韻,讀起來意味盎然。


  高考助力能力作文大全:悟青春,思高考


  天空中沒有留下鳥兒的痕跡,但它卻已飛過。高考沒有留下我的足跡,但我確實已走過。


  ——題記


  春風(fēng)和煦,楊柳依依,漫步在校園的林蔭小路上,看著大四學(xué)長們匆忙的身影,不由的想起高三時的生活。那時的我們正在為人生的先進(jìn)次轉(zhuǎn)折而努力拼搏著,希望自己能一飛沖天實現(xiàn)華麗的轉(zhuǎn)身,步入自己夢想的殿堂——大學(xué)。而高考就是那通往殿堂的階梯。


  高考,人生的先進(jìn)次重要轉(zhuǎn)折點,如果我們做的好的話,那我們就可以為自己以后的人生打下了堅實的基礎(chǔ)。憑借它可以讓我們乘風(fēng)破浪揚(yáng)帆起航,到達(dá)成功的彼岸,接近人生的輝煌。但是現(xiàn)在看來卻不如以前想的那樣,經(jīng)過了高考我的轉(zhuǎn)身并不是那樣的華麗,反而讓我對它有了異樣的感悟。


  高考,其實和我們每個人的設(shè)想并不是那樣的完全統(tǒng)一。安全渡過“獨木橋”的并不一定是天之驕子,而失敗的也并非都是上帝的棄兒。高考以前,我總是抱著一顆不安的心,家里的人每天都會在我的耳邊,向我灌輸這樣的思想“高中的生活是地獄般的生活,只有經(jīng)過地獄的磨煉才能進(jìn)入人生的殿堂,擁有改變自己以及身邊人生活的無窮力量,而大學(xué)就是這股力量的源泉”。但正如網(wǎng)絡(luò)上的流行語“理想是豐滿的,現(xiàn)實是骨感的”,經(jīng)歷了大一的興奮、大二的迷茫之后,青春漸漸遠(yuǎn)逝,留下的是青春的回憶以及對未來的彷徨,有時候我們會不禁的問自己:高考過后的生活究竟該走向何方,以及如何才能不辜負(fù)青春對我們的期望。


  經(jīng)歷了高考的我們有時候是那樣的迷茫,不知道擺在我們面前的路通向何方,這時我會不禁問自己:這就是我想要的高考嗎?


  “為什么我們的學(xué)?偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才?”這就是的錢學(xué)森之問。是啊,這個問題經(jīng)過錢老一提,十分值得思考。論人才,我國十三億人口中的人才絕不比別的國家少;論刻苦,我國的孩子不乏像童第周之輩;論孩子的智力,我國的科技進(jìn)步速度足以說明我國的孩子智力并不比別人慢。但是我國的高科技產(chǎn)業(yè)仍然受制于核心技術(shù)的缺失,這究竟是出于什么樣的原因,而致使核心技術(shù)的發(fā)展滯后于我國科技產(chǎn)業(yè)的需要?縱觀發(fā)達(dá)國家的發(fā)展歷程,我們不難發(fā)現(xiàn),這些國家有一個共同的特征:當(dāng)一個國家處于發(fā)展的黃金時期時,他們的科技人才的數(shù)量也處于一個十分可觀的數(shù)字,更有可能是一個嚇人的數(shù)字。也就是說一個國家的發(fā)展離不開相當(dāng)數(shù)量人才的支持。那我們的人才為什么就沒有別國那樣的數(shù)量呢?難道是人才培養(yǎng)的方式不符合現(xiàn)實的需要嗎?


  高考,中國人才選擇的主要方式。中國較早的較普遍的人才選擇方式也是類似高考的科舉制。這樣的制度可以為國家選擇出大量的現(xiàn)實需要型人才,這樣就更加有利于處于統(tǒng)治階層管理社會秩序。高考,自從建國以來為國民建設(shè)提供了許多建設(shè)型人才,促進(jìn)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程,同時也不斷的提高我國的綜合國力。雖然在文化大革命時期偶有中斷,但后來經(jīng)過十一屆三中全會以后,也得到了恢復(fù)并且等到了肯定。國家經(jīng)濟(jì)總量不斷增加,人民的生活水平不斷的提高,城鄉(xiāng)收入差距也在一定程度上縮減……這樣的種種都預(yù)示了一種現(xiàn)象:中國正在逐步展現(xiàn)她的神韻。但是,好的現(xiàn)象卻掩蓋不了這樣的一個現(xiàn)實,中國缺乏突破性人才,中國需要大量的人才,中國的人才選擇方式要改革。


  教育理念守舊。大多數(shù)人認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”,高考就像指揮棒一樣,使孩子為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí),壓抑了孩子的興趣愛好,扼殺了孩子的創(chuàng)造力,這樣就造成了大量的畢業(yè)大孩子因不具備社會需要的技能而被擱置在社會上,處于剛畢業(yè)就失業(yè)的尷尬境地。


  教育模式單一。中國的教育方式一直沿襲著古代的傳統(tǒng),一味的填鴨式教育,使孩子的自主創(chuàng)造力嚴(yán)重缺失。這樣,就為以后工作的創(chuàng)新能力不足埋下了隱患。


  就如金無足赤,人無完人一樣,雖然高考制度存在一定的弊端,但是它在一定的時期是符合我國國情的一種選擇人才的手段,因此我們應(yīng)該用全面發(fā)展的眼光看高考,既要看到優(yōu)點又要看到缺點,就像我們的青春快樂中有那么一點因不成熟而引起的痛,但那卻是我們由不成熟到成熟的過渡標(biāo)志。


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