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高三生物如何提高?

2018-10-17 19:29:07  來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理

  高三生物如何提高??有些同學(xué)學(xué)習(xí)都是很用功,但是成績(jī)不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn),再努力也不看到收獲,主要是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。小編為同學(xué)們整理了一些學(xué)習(xí)方法,下面是高三生物如何提高??希望可以幫助大家。

 

 

 

高三生物如何提高?(一)

 

1.簡(jiǎn)化記憶法


即通過(guò)分析教材,找出要點(diǎn),將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助生物知識(shí)記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”,即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。


2.聯(lián)想記憶法


即根據(jù)教材內(nèi)容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。在背誦知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以發(fā)散思維,利用自己熟悉的事物和想象來(lái)促進(jìn)記憶。


3.對(duì)比記憶法


在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶,對(duì)于這樣的內(nèi)容,可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái),然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較,存同求異,找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明,容易記憶。例如:同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。


4.綱要記憶法


生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶,可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái),作為知識(shí)的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜,但它也有一定規(guī)律可循,無(wú)論是哪一類有機(jī)物的代謝,一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程,這十個(gè)字則可成為記憶知識(shí)的綱要。


5.衍射記憶法


以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心,通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程,把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí),也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。

 

高三生物如何提高?(二)

1、要掌握規(guī)律


規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),局部與整體相統(tǒng)一,生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用,如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng):①外有雙層膜,將其與周圍細(xì)胞分開(kāi),使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴,擴(kuò)大了面積,有利于酶在其上有規(guī)律地排布,使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需,因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣,不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程,開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止,染色體行為、數(shù)目的主要變化,而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在訓(xùn)練與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。

2、設(shè)法突破難點(diǎn)


有些知識(shí)比較復(fù)雜,或是過(guò)于抽象,同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難,這時(shí)就應(yīng)化難為易,設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種:(1)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中,有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中,難以全面準(zhǔn)確地掌握,而抓主干知識(shí),能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂,各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化,我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消,末期兩消兩現(xiàn)”,則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜,可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題,如遺傳學(xué)解題,可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題,依次解決。(2)抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式,使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),以便于理解,如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜,老師一旦出示DNA模型,幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此,學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。


高三生物如何提高?(三)

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的良好興趣


興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的情緒,是促使人們?cè)谀骋环矫嫒ヮB強(qiáng)地追求和探索的動(dòng)力。是學(xué)習(xí)的催化劑,它對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無(wú)效為有效,化低效為高效?鬃釉唬“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,孩子只有對(duì)自己感興趣的東西才會(huì)積極主動(dòng)的參與和思維,深入和刻苦的學(xué)習(xí)。


二、明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度


端正學(xué)習(xí)態(tài)度,首先要讓孩子了解生物學(xué)習(xí)的重要意義和生物學(xué)科的特點(diǎn)。生物學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位,在解決當(dāng)代人類面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問(wèn)題中具有重要的意義。而且,通過(guò)對(duì)生物的學(xué)習(xí),還可以從中汲取多方面的營(yíng)養(yǎng),潛移默化之中樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和環(huán)境觀。因此,學(xué)好生物是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子重視生物,不要只顧眼前,應(yīng)當(dāng)為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展著想。


其次,教師還要讓孩子了解生物學(xué)科的特點(diǎn)。生物學(xué)科兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì),具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)。所以要想學(xué)好它,并不是孩子所說(shuō)的簡(jiǎn)單背背、搞突擊就行,主要在于理解和運(yùn)用,在于平時(shí)的積累。只有讓孩子端正了思想認(rèn)識(shí),才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自然學(xué)習(xí)也就輕松。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣


制定計(jì)劃能明確學(xué)習(xí)目的,合理安排時(shí)間,讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和磨煉學(xué)習(xí)意志;課前自學(xué)是上好新課的基礎(chǔ),能提高對(duì)學(xué)習(xí)新課的興趣;專心聽(tīng)課是理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié);及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán),要求對(duì)概念、知識(shí)體系的理解和記憶、新舊知識(shí)的聯(lián)系,對(duì)所學(xué)新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”;


獨(dú)立功課,是孩子自己獨(dú)立思考、靈活分析,解決問(wèn)題,加深對(duì)新知識(shí)的理解和新技能的掌握,對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”;解決凝難是學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的知識(shí)理解的錯(cuò)誤,通過(guò)點(diǎn)拔使思路暢通,對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”;系統(tǒng)小結(jié)是通過(guò)分析、綜合、類比、概括,揭示知識(shí)、問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系,達(dá)到融會(huì)貫通的目的,對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。


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