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高中生不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策高中三年是人生較重要的三年,在這充滿挑戰(zhàn)的三年間,同學(xué)們要讓每一分鐘都產(chǎn)生學(xué)習(xí)效益。但有些高中生不愿學(xué)習(xí),這是一個(gè)令人十分擔(dān)憂的問(wèn)題。下面小編給大家整理的高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策,希望對(duì)大家有幫助。高中生不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策同學(xué)們,加油!
高中生不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策
高中階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,但有些高中生不愿學(xué)習(xí),這是一個(gè)令人十分擔(dān)憂的問(wèn)題。不愿意學(xué)習(xí)是孩子對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn),從心理學(xué)角度講,是孩子消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種行為反應(yīng)模式,解決這一問(wèn)題對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育和提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
一、高中生不愿學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
這部分孩子有學(xué)習(xí)的愿望,但往往知難而退,三分鐘熱血,缺乏持之以恒的精神,他們的成績(jī)往往比較靠前,但很不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)不刻苦,容易滿足。
2.喪失學(xué)習(xí)興趣
這部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)持冷漠態(tài)度,缺乏積極探索的意識(shí),到校不是為了學(xué)習(xí),而是迫于父母的壓力,或是為了自己的“玩伴”;上課無(wú)精打采,趴桌子睡覺(jué),或是“精神煥發(fā)”交頭接耳;功課不能按時(shí)交,且不能獨(dú)立完成,用多種方法抄襲答案,學(xué)習(xí)成績(jī)不好。
3.根本不學(xué)習(xí)
這部分孩子終日渾渾噩噩,雖然每天背著書包上學(xué),但實(shí)際上是為了消磨時(shí)光,他們經(jīng)常遲到、早退、曠課,課堂上老師講課根本聽不懂,也不想去弄懂,上課注意力不集中,做一些無(wú)關(guān)的事,他們對(duì)診斷持無(wú)所謂的態(tài)度,自暴自棄。
二、高中生不愿學(xué)習(xí)的原因
1.社會(huì)因素
社會(huì)大環(huán)境沖擊著家長(zhǎng)和孩子的思想意識(shí)和價(jià)值觀,高中孩子接近步入社會(huì)的年齡,自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大,加上來(lái)自一些成年人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),導(dǎo)致一些孩子的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差,急于走向社會(huì)。有些學(xué)校的校園周邊環(huán)境差亂,孩子自我約束能力差,會(huì)受到一些不良影響。
2.學(xué)校因素
學(xué)校在高考指揮棒的壓力下,不得不讓孩子的大部分時(shí)間集中在學(xué)習(xí)上,使一部分孩子認(rèn)為自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),感覺(jué)失去了自我、失去了天性、失去了學(xué)習(xí)的快樂(lè),學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為孩子的痛苦,這是孩子產(chǎn)生不愿學(xué)習(xí)情緒以及對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣的主要原因。先進(jìn),中學(xué)課程和內(nèi)容是以入學(xué)為主要目標(biāo)設(shè)計(jì)的,教學(xué)要求偏難偏深,有些教材內(nèi)容陳舊,無(wú)法調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。第二,教師為了完成教學(xué)任務(wù),講重點(diǎn)、解難點(diǎn),生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程沒(méi)有了時(shí)間的保障,更無(wú)暇去顧及孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和孩子間的個(gè)別差異。第三,縣級(jí)市的普通高中由于辦學(xué)條件有限,班額大,給授課特別是與孩子的溝通帶來(lái)困難,使更多的孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,不認(rèn)真聽課,不完成功課、曠課逃學(xué),極大地影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.家庭因素
先進(jìn),家庭環(huán)境及親子關(guān)系的影響。家庭是孩子成長(zhǎng)較基本的單位,父母是孩子的先進(jìn)任老師。孩子較期待關(guān)系平等、距離適度、少批評(píng)教育、多些鼓勵(lì)和肯定的和諧親子關(guān)系,有的家長(zhǎng)忙于工作,缺乏和孩子的溝通,不了解孩子的內(nèi)心世界。親子溝通不順暢,關(guān)系不良,極大地影響孩子的心理狀態(tài),從而影響到學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑和不愿學(xué)習(xí)心理的形成。第二,父母的高期望值和零期望值所帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)。父母“望子成龍”“望女成鳳”心切,他們不考慮孩子的實(shí)際情況,對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提出過(guò)高的要求,一些孩子初中時(shí)成績(jī)較好,父母的期望值過(guò)高。事實(shí)上,高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多,難度加大,分?jǐn)?shù)降低是正常之事,但父母的過(guò)高期望會(huì)使孩子的心理壓力大大增加。
4.孩子自身因素
先進(jìn),學(xué)習(xí)目的不明確。社會(huì)上的不良思想對(duì)孩子的思想意識(shí)產(chǎn)生消極的影響,對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí)。第二,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。部分孩子在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出能力缺乏的現(xiàn)象,這類孩子往往在剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真,但學(xué)習(xí)時(shí)不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),或者只會(huì)死讀書,無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來(lái),一些孩子的成績(jī)開始下降,由此把自己看成是學(xué)習(xí)的失敗者, 從而極大地影響到學(xué)習(xí)的興趣,自然產(chǎn)生不愿學(xué)習(xí)的情緒。第三,個(gè)性特點(diǎn)不良。現(xiàn)在的高中生大多數(shù)是獨(dú)生子女,生活條件優(yōu)越,產(chǎn)生自私、偏激、懦弱、意志力薄弱等性格特點(diǎn),一些孩子升入高中后面臨新的挑戰(zhàn),由于心理適應(yīng)能力差,在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己,喪失自信心,消極對(duì)待學(xué)習(xí),從此一蹶不振。
三、解決不愿學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策
1.家庭教育
先進(jìn),家庭教育的關(guān)鍵在于父母對(duì)子女學(xué)習(xí)所持的態(tài)度。教育子女是父母的天職,家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。良好的家庭教育是防治不愿學(xué)習(xí)情緒的重要保證。總的來(lái)說(shuō),父母對(duì)孩子的期望應(yīng)與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng),父母應(yīng)正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力,掌握孩子的學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)和興趣愛好等,選擇符合孩子實(shí)際的發(fā)展目標(biāo),使孩子能夠并樂(lè)于努力去達(dá)到目標(biāo)。作為父母,不要增加孩子的心理負(fù)擔(dān),應(yīng)多孩子交流和溝通,了解其思想動(dòng)態(tài),給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo),父母的鼓勵(lì)、理解和信任是非常重要的。家長(zhǎng)也要經(jīng)常與教師溝通,了解孩子在學(xué)校的情況,探討解決問(wèn)題的方法,鼓勵(lì)孩子多與老師交流,建立良好的師生關(guān)系,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。第二,為孩子營(yíng)造“學(xué)習(xí)型家庭”氛圍。父母的為人處世態(tài)度、生活習(xí)慣方式、人生觀和價(jià)值觀等,都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和思想產(chǎn)生直接影響,家長(zhǎng)的一言一行都起到潛移默化的作用,父母對(duì)孩子的影響是至關(guān)重要的。父母刻苦學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)的好學(xué)精神,能啟迪孩子刻苦學(xué)習(xí)。父母應(yīng)該為孩子提供相對(duì)獨(dú)立、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,不要打斷他們的學(xué)習(xí),或者在孩子學(xué)習(xí)時(shí)詢問(wèn)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。第三,要以正確的態(tài)度看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的微小進(jìn)步,及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使孩子有成功的感受;發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)退步,要幫助孩子找出原因,幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心。高中時(shí)期的孩子逆反心理較強(qiáng),如果家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單粗暴的處理方式,不僅不能達(dá)到教育目的,而且容易引起孩子的反感和逆反,將矛盾激化,這樣不利于問(wèn)題的解決。 2.學(xué)校教育
先進(jìn),欣賞孩子,讓孩子獲得快樂(lè)的積極體驗(yàn)。不愿意學(xué)習(xí)的孩子大多自卑多疑,對(duì)自己沒(méi)信心,學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心,對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣,缺乏自信心,不加努力便會(huì)放棄。教師在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該給每個(gè)孩子以適度的期望,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定,用激勵(lì)或贊美的語(yǔ)言幫助他們找到自信,看重孩子個(gè)人潛能的充分發(fā)展與自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);不僅如此,教育工作者還應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)。第二,加課堂教學(xué)研究,切實(shí)提高課堂教學(xué)的趣味性。要想使孩子愿意學(xué)習(xí),教師教學(xué)需要選擇正確的教學(xué)方法,設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,因勢(shì)利導(dǎo),把所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,從而激發(fā)孩子的求知欲。比如,在“農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)”的教學(xué)中,學(xué)習(xí)冶金、紡織、制瓷等手工業(yè)部門所取得的成就時(shí),為了增強(qiáng)孩子的感性認(rèn)知和興趣,可以選擇一些生動(dòng)的文字資料和文物圖片,如《史記》中關(guān)于西方古羅馬熟鐵兵器與中國(guó)楚國(guó)鋼制兵器的對(duì)比介紹、精美的瓷器等,特別是介紹青花瓷器的上品需要在陰雨天才可以燒出,青花的制造者在等煙雨成就一份曠世的美時(shí),課件緩緩進(jìn)入的《青花瓷》歌詞,使孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,教室中孩子愉悅地“輕唱”讓師生在忘我的意境中使枯燥的知識(shí)點(diǎn)鮮活起來(lái)。第三,發(fā)揮班主任的主體作用。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞,很大程度上取決于班主任,積極進(jìn)取、務(wù)實(shí)上進(jìn)的班風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)氛圍能對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。班主任是家校溝通的橋梁,應(yīng)主動(dòng)積極與家長(zhǎng)溝通,及時(shí)關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài),規(guī)范孩子的學(xué)習(xí)行為。
3.社會(huì)因素
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,除了家庭和學(xué)校教育外,社會(huì)教育也是一個(gè)重要方面。應(yīng)努力營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境,取締不合格網(wǎng)吧等場(chǎng)所,減少網(wǎng)絡(luò)游戲等對(duì)孩子的巨大誘惑,要優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境,大力凈化社會(huì)風(fēng)氣,凈化孩子生活的社會(huì)環(huán)境。
造成高中生不愿學(xué)習(xí)心理的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的,不愿學(xué)習(xí)的后果是極其嚴(yán)重的,而矯正這一心理則是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦的工作,需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。只有形成良好的社會(huì)大環(huán)境,給孩子以科學(xué)的教育,注重心理輔導(dǎo),才能有效消除不愿學(xué)習(xí)情緒的蔓延,使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。相信只要我們能持之以恒,我們的孩子必將托起明天的太陽(yáng)。
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