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老師如何讓數(shù)學(xué)課堂“笑”起來(lái)!每一節(jié)數(shù)學(xué)課只要教師精心設(shè)計(jì),讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,這樣40分鐘的數(shù)學(xué)課,就能像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起。從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力!下面就是小編為大家?guī)?lái)的老師如何讓數(shù)學(xué)課堂“笑”起來(lái),希望可以幫助到大家。
老師如何讓數(shù)學(xué)課堂“笑”起來(lái)
數(shù)學(xué)課,在很多孩子的印象中就是枯燥的,乏味的訓(xùn)練。它不象語(yǔ)文課那樣有動(dòng)人的故事情節(jié)可以陶冶情操,不象音樂(lè)課那樣有悅耳的歌聲使人身心愉悅,不象美術(shù)課那樣有美麗的圖畫(huà)使人賞心悅目……那么如何使數(shù)學(xué)課也趣味橫生,使孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡數(shù)學(xué),使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?
關(guān)鍵還是要從孩子的興趣出發(fā)。興趣是較好的老師。興趣是孩子開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。興趣必然引起追求,而追求和研究就會(huì)導(dǎo)致對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)和理解。因此,我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,努力激活孩子思維,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性來(lái)引領(lǐng)孩子全員參與、激情投入,使小孩子在偷悅、寬松、和諧的的氛圍中接受知識(shí)。下面,就根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)“讓數(shù)學(xué)課堂笑起來(lái)”的方法與體會(huì)。
一、以幽默引趣,讓數(shù)學(xué)課堂“笑”起來(lái)
在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語(yǔ)言,可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程高潮迭現(xiàn),并能創(chuàng)造出一種有利于孩子學(xué)習(xí)、輕松愉快的氣氛。孩子在這種氣氛中,能更好地理解、接受和記憶新知識(shí),也能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,如,我在一年級(jí)教學(xué)認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)時(shí),我用打比方的方法,編成這樣的兒歌來(lái)教學(xué):“樣子像箭頭,幫助比大小,開(kāi)口對(duì)數(shù)大,尖頭對(duì)數(shù)小。”從生動(dòng)形象的比喻、朗朗上口的兒歌中,孩子愉快而輕松地記住了大于號(hào)、小于號(hào),了解了它們的特點(diǎn)和作用。又如,在五年級(jí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí),為了幫助孩子弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別,我將分母比作母親,分子比作兒子。如果兒子年齡比母親小的就是真的,如果兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的。這樣,通過(guò)孩子熟悉的母子年齡關(guān)系比方分?jǐn)?shù)中分子與分母的關(guān)系,幫助孩子理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,孩子既感到親切,又易于理解和掌握。
教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味,凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù),一個(gè)淺淺的微笑,一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)動(dòng)作,都可以折射出幽默之光來(lái)。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使孩子覺(jué)得他有力量,有魅力,從而得到無(wú)窮的樂(lè)趣,也讓孩子在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識(shí)。
二、以游戲?yàn)槿,讓?shù)學(xué)課堂“樂(lè)”起來(lái)
兒童以游戲?yàn)樯跀?shù)學(xué)教學(xué)中,把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中,變單調(diào)、重復(fù)、類(lèi)同的數(shù)學(xué)知識(shí)為游戲活動(dòng),變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)而使孩子在玩中學(xué),在玩中獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)課上教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種數(shù)學(xué)游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)驅(qū)力。用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,牢牢吸引孩子注意力,不拘一格敲開(kāi)孩子智慧的大門(mén),讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。例如,在教學(xué)北師大教材三年級(jí)上冊(cè)的第八單元“可能性”時(shí),我采用了游戲的方法:把不同顏色的小球裝入書(shū)包,然后請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摸球,并且讓他摸到球后藏起來(lái),再讓其他同學(xué)猜他手中球的顏色,每一次總有一些孩子為猜對(duì)了而歡呼雀躍。摸過(guò)幾次小球后,我讓孩子們用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色,孩子們表現(xiàn)不錯(cuò),很好地體會(huì)到了事件發(fā)生可能性有大有小及其原因。又如:在一年級(jí)“數(shù)字5的讀寫(xiě)”教學(xué)時(shí),授課前,我設(shè)計(jì)了“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí):5名孩子圍著4張椅子轉(zhuǎn),其他孩子們唱歌,歌聲停下來(lái)后,孩子們奮力搶屬于自己的座位,看誰(shuí)的反應(yīng)快,通過(guò)這個(gè)游戲,同學(xué)們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí),又引發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉多得。在教學(xué)中常用的游戲有:給魚(yú)接尾巴、對(duì)口令、找朋友、摘果子、奪紅旗、猜一猜、送信、開(kāi)火車(chē)、登上聰明塔等。
實(shí)踐告訴我們,豐富多彩的游戲能喚起孩子的求知欲,能激勵(lì)孩子全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中;孩子在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng),孩子的積極性和主動(dòng)性也容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三、以情節(jié)故事,讓數(shù)學(xué)課堂“鮮”起來(lái)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,利用故事來(lái)激發(fā)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使孩子在樂(lè)中明理,在興趣中學(xué)習(xí),讓教師的課堂教學(xué)達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。例如,我在教一年級(jí)解答“同學(xué)們排隊(duì)做操,小紅的左邊有8個(gè)人,右邊有6個(gè)人,一共有多少人?”這一題時(shí),考慮到孩子容易粗心,于是在他們解題之前,我先講述了如下故事:王二毛趕著10頭牛山上吃草,走了一會(huì)他騎上了一頭牛,又?jǐn)?shù)了數(shù),前面5頭,后面4頭。數(shù)來(lái)數(shù)去就是9頭牛,王二毛嚇哭了。還有一頭牛到哪里去了呢?請(qǐng)同學(xué)們幫王二毛找找吧!孩子聽(tīng)完,都笑起來(lái)了,王二毛真粗心,他自己坐的哪一頭牛沒(méi)加進(jìn)去。這樣同學(xué)們?cè)賮?lái)解答類(lèi)似的問(wèn)題就不會(huì)再犯王二毛的錯(cuò)了。又如,教學(xué)“幾和第幾”,我講了這樣的故事:一天早上,一個(gè)小和尚一口氣吃了3個(gè)饅頭,當(dāng)他吃完第三個(gè)饅頭,打起嗝兒來(lái),心想,早知道這個(gè)饅頭能吃飽,起初那兩個(gè)饅頭就不該吃。同學(xué)們,你們?cè)u(píng)評(píng)看,小和尚的說(shuō)法對(duì)嗎?同學(xué)們聽(tīng)了都覺(jué)得很可笑,馬上議論開(kāi)了。有的說(shuō):“吃了3個(gè)饅頭才飽的,前兩個(gè)饅頭不吃怎么能飽呢?”有的說(shuō):“如果只吃第3個(gè)饅頭,那就只吃了一個(gè)饅頭,不會(huì)飽。”同學(xué)們通過(guò)這個(gè)有趣的小故事,很輕松地明白了“幾”和“第幾”的聯(lián)系和區(qū)別。再如,教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”時(shí),我先講了一個(gè)“智擒盜馬賊”的小故事:美國(guó)總統(tǒng)華盛頓的馬被人偷走了,他同警察一起趕到偷馬人的農(nóng)場(chǎng)里去調(diào)查。但那人一口咬定馬是自己的,華盛頓就立刻用兩手蒙住馬的雙眼,問(wèn)那個(gè)偷馬人:如果馬真是你的,那么請(qǐng)你告訴我們,這馬的哪只眼睛是瞎的?偷馬人猶豫地說(shuō);“左眼。”。華盛頓放下蒙馬左眼的手,馬的左眼并不瞎,偷馬人立刻改口說(shuō):“我說(shuō)錯(cuò)了,馬的右眼是瞎的。”華盛頓又放下蒙馬右眼的手,馬的右眼也不瞎。“我又說(shuō)錯(cuò)了……”偷馬人還想狡辯。“是的,你是錯(cuò)了。”警察說(shuō),“這些足以證明馬不是你的,你必須把馬還給華盛頓先生。”講完這個(gè)故事,鼓勵(lì)大家說(shuō):“同學(xué)們,今天在解題的時(shí)候,能不能學(xué)學(xué)華盛頓,用自己的智慧找到自己的‘馬’呢?”這個(gè)智慧故事,啟發(fā)孩子當(dāng)遇到數(shù)量關(guān)系抽象、條件比較隱蔽,無(wú)從下手時(shí),可以根據(jù)問(wèn)題的具體情況,先作出假設(shè),由此提出一些關(guān)系和結(jié)論,產(chǎn)生差異與矛盾,通過(guò)分析與思考,找出差異的原因,使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,數(shù)量關(guān)系明確化,進(jìn)而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
四、運(yùn)用謎語(yǔ),讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)
小孩子特別是低年級(jí)兒童,樂(lè)于猜謎語(yǔ),聽(tīng)故事,教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材,運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué),對(duì)于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。能起到良好的作用。
如:我在教學(xué)二年級(jí)《小時(shí)、分、秒、的認(rèn)識(shí)》時(shí),首先讓孩子猜這樣一個(gè)謎語(yǔ):“會(huì)走沒(méi)有腿,會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴,卻能告訴我們,什么時(shí)候起床,什么時(shí)候睡。”然后又根據(jù)書(shū)本四幅插圖,編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使孩子認(rèn)識(shí)了鐘表、小時(shí)、分、秒,同時(shí)又及時(shí)地向孩子進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育,孩子學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。又如:四年級(jí)《加法交換律》的教學(xué)中,我引進(jìn)老人給猴子分桃子的故事:早上分給猴子三個(gè)桃子,晚上分給猴子四個(gè)桃子,猴子不高興;然后老人重新分配:早上分四個(gè)桃子,晚上分三個(gè)桃子,猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了孩子學(xué)習(xí)的思維興趣,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。使廣大孩子很快理解和掌握了“加法交換律”的含義。
總之,每一節(jié)數(shù)學(xué)課只要教師精心設(shè)計(jì),都會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣。所以,作為教師,應(yīng)該主動(dòng)地了解當(dāng)前孩子的所思所想,根據(jù)孩子的不同需求去挖掘其內(nèi)在的興趣因素,讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣,讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,這樣40分鐘的數(shù)學(xué)課,就能像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起。從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力!
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