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高中作文指導(dǎo):分論點(diǎn)議論文要鞏固“扣”的意識(shí)
論點(diǎn)是議論文的中心和靈魂,是論據(jù)與分析論述共同指向的焦點(diǎn)。但在分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)議論文的寫(xiě)作中,將中心論點(diǎn)拆分成幾個(gè)分論點(diǎn),為分論點(diǎn)選取論據(jù),引敘和分析論據(jù)等諸多環(huán)節(jié)都容易造成對(duì)論點(diǎn)的偏離。因此,寫(xiě)分論點(diǎn)議論文尤其要鞏固對(duì)論點(diǎn)的“扣”的意識(shí)。
“扣”,即“緊緊圍繞、以之為核心,指向于、服務(wù)于”,它要求以論點(diǎn)為中心,在表達(dá)上有兩種表現(xiàn):“言扣”和“意扣”。“言扣”就是用論點(diǎn)關(guān)鍵詞、論點(diǎn)關(guān)鍵詞同反義詞或論點(diǎn)本身來(lái)扣題;“意扣”是雖然沒(méi)有出現(xiàn)如上詞句,但在內(nèi)容和意義上卻緊緊圍繞著論點(diǎn)。
一、分論點(diǎn)要緊扣中心論點(diǎn)
分論點(diǎn)緊扣中心論點(diǎn),拆分出的分論點(diǎn)要么緊扣中心論點(diǎn)、中心論題,要么緊扣其關(guān)鍵詞,這可以用闡釋分解、因果分解、策略分解、辯證分解、自由分解等多種方法來(lái)完成。
比如,《于細(xì)節(jié)處見(jiàn)精神》的一組分論點(diǎn)“于細(xì)節(jié)處可以看到人的品質(zhì);于細(xì)節(jié)處可以看到民族的特質(zhì);于細(xì)節(jié)處可以看到國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r”是圍繞中心論點(diǎn)關(guān)鍵詞“精神”所作的闡釋分解!段覀?nèi)笔Я耸裁础返囊唤M分論點(diǎn)“我們需要寧?kù)o;我們需要真誠(chéng);我們需要安全;我們需要知識(shí);只要靜心觀察,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),自己確實(shí)缺失了許多,但較缺的還是信仰”是對(duì)中心論題本身所作的回答!对(shī)意地生活》的一組分論點(diǎn)“詩(shī)意地生活,源自人內(nèi)心的和諧(靈與肉);詩(shī)意地生活,需要從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)(人與文化);詩(shī)意地生活,還要讓自然撫慰心靈(人與自然)”是圍繞中心論點(diǎn)所作的策略分解。
這三組分論點(diǎn)除了有內(nèi)容上的“扣”(意扣),在語(yǔ)言上也緊扣中心論點(diǎn)、論題關(guān)鍵詞或其本身(言扣):所扣詞句分別是“細(xì)節(jié)”“缺失”(“需要”的反義詞)、“詩(shī)意地生活”。一組分論點(diǎn)可以像這樣用關(guān)鍵詞語(yǔ)的反復(fù)形成排比句式。
二、選取論據(jù)要緊扣分論點(diǎn)
選取論據(jù)是認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題。首先要清楚論點(diǎn)內(nèi)部包含的要素,要素之間是一種怎樣的邏輯關(guān)系,所選的論據(jù)必須與之具有同一性。即判斷所選論據(jù)是否緊扣分論點(diǎn),關(guān)鍵看兩點(diǎn):其一,論據(jù)中是否包含分論點(diǎn)中的所有要素;其二,論據(jù)中的這些要素之間與分論點(diǎn)中要素之間的邏輯關(guān)系是否具有同一性。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,要論證“天才出于勤奮”。這里有一個(gè)關(guān)于少年魯迅的故事:魯迅在江南水師學(xué)堂讀書(shū)時(shí),先進(jìn)學(xué)期成績(jī)優(yōu)異,學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆K⒓茨玫侥暇┕臉墙诸^賣(mài)掉,然后買(mǎi)了幾本書(shū),又買(mǎi)了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí),夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。這個(gè)故事可不可以用作論據(jù)呢?
我們來(lái)考察一下。觀點(diǎn)有兩個(gè)要素:“天才”和“勤奮”;一個(gè)關(guān)系:天才產(chǎn)生于勤奮,勤奮產(chǎn)生天才。
魯迅一生著述等身,寫(xiě)作600萬(wàn)字,作品被譯成50多種文字廣泛地在世界上傳播,為世人留下了豐富的精神財(cái)富,可謂文學(xué)上的“天才”。寒夜讀書(shū)時(shí)把紅辣椒放在嘴里生辣驅(qū)寒來(lái)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持,這契合“勤奮”,即“不懈地努力(工作或?qū)W習(xí))”(見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)。這個(gè)事例有沒(méi)有代表性?能不能說(shuō)明魯迅是勤奮的?魯迅的“天才”是不是產(chǎn)生于“勤奮”?這要以事實(shí)為基礎(chǔ),按常理來(lái)推斷。小魯迅在課桌上刻“早”字的故事婦孺皆知,魯迅自己說(shuō)的“哪里有天才!我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上”和“著述等身,寫(xiě)作600萬(wàn)字”這些都能證明魯迅的“勤奮”以及正是“勤奮”催生了他這個(gè)“文學(xué)”天才。當(dāng)然,從這個(gè)故事中我們更容易看到的是“刻苦”二字。
可見(jiàn),選取論據(jù)要經(jīng)過(guò)一番細(xì)致周密的考量,事例中確實(shí)含有論點(diǎn)的道理才行。
三、引敘論據(jù)要緊扣分論點(diǎn)
引敘論據(jù)是表達(dá)層面的問(wèn)題。與選取論據(jù)時(shí)的兩點(diǎn)相一致,引敘論據(jù)要把論據(jù)中所包含的分論點(diǎn)中的要素都體現(xiàn)出來(lái),并且體現(xiàn)出論據(jù)中的這些要素之間有著分論點(diǎn)中各要素之間同樣的邏輯關(guān)系。
上例就可以這樣敘述:
魯迅少年時(shí)在江南水師學(xué)堂讀書(shū),先進(jìn)學(xué)期成績(jī)優(yōu)異,學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆K⒓茨玫侥暇┕臉墙诸^賣(mài)掉,然后買(mǎi)了幾本書(shū),又買(mǎi)了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí),夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。而縱觀一生,魯迅著述等身,寫(xiě)作600萬(wàn)字,作品被譯成50多種文字在世界上廣泛傳播,為世人留下了豐富的精神財(cái)富。
敘述似乎不動(dòng)聲色,其實(shí)觀點(diǎn)蘊(yùn)含其中,這就是“意扣”,為下一步分析做好了鋪墊。
如果引敘論據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)論據(jù)偏離論點(diǎn),通常有三法補(bǔ)救:從分論點(diǎn)出發(fā)換論據(jù);從論據(jù)出發(fā)修改分論點(diǎn)(新的分論點(diǎn)要服務(wù)于中心論點(diǎn)且與一組分論點(diǎn)相合);抓住事例中的合理因素向分論點(diǎn)靠一靠。
四、分析論據(jù)、展開(kāi)論述要緊扣分論點(diǎn)
與上一脈相承,分析論據(jù)、展開(kāi)論述就要把論據(jù)和觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái):把材料中的要素和觀點(diǎn)中的要素對(duì)應(yīng)起來(lái),把兩個(gè)關(guān)系(材料中要素之間的關(guān)系和觀點(diǎn)中要素之間的關(guān)系)的同一性揭示出來(lái),實(shí)現(xiàn)材料與觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)。可以借助“(正是)因?yàn)?hellip;…才……”“(正是)由于……才……”這樣的關(guān)聯(lián)句式作因果分析或借助“假如……那么(就)……”“如果……(那么)就”作假設(shè)分析。
比如,上例可以作這樣的分析:
用辣椒生辣驅(qū)寒來(lái)堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間夜讀,這分明是古人懸梁刺股般的苦讀,哪里是一般的勤奮?(扣“勤奮”)一生著述600萬(wàn)字,作品被譯成50多種文字廣泛傳播,不是文學(xué)天才誰(shuí)又能做得到?(扣“天才”)正是由于早年的刻苦勤奮,魯迅才成為非凡的創(chuàng)作天才,才可能擁有如此偉大的文學(xué)成就。他自己也說(shuō):“哪里有天才!我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上。”對(duì)時(shí)間的珍惜也正詮釋了他的勤奮?梢哉f(shuō),沒(méi)有勤奮,就沒(méi)有天才的魯迅。(闡明“勤奮”與“天才”的關(guān)系)
當(dāng)然,這里的分析議論比較詳細(xì)完整,可以稱(chēng)之為“完全分析”,初學(xué)議論文或者分析比較復(fù)雜的事例適宜用這種方法。當(dāng)然,分析論述要從實(shí)際需要出發(fā),可詳,也可簡(jiǎn)明精到,一語(yǔ)破的。比如,上面分析可以簡(jiǎn)化表達(dá)為:
正是早年的刻苦勤奮成就了非凡的創(chuàng)作天才。而把別人喝咖啡的工夫都用在工作上,這對(duì)時(shí)間的珍惜也正詮釋了他的勤奮。沒(méi)有勤奮,就沒(méi)有天才的魯迅。
對(duì)論據(jù)的分析常常和引敘融合起來(lái),夾敘夾議,或者借助上面的關(guān)聯(lián)句式和重要詞句的點(diǎn)扣來(lái)表達(dá)。
比如:
滅吳稱(chēng)霸后,范蠡就有意識(shí)地謀劃著淡出政壇,不爭(zhēng)功,不攬權(quán),逐漸降低自己的影響,終于有一天,他飄然離去,泛舟江湖,開(kāi)辟另一片天地,成了富甲一方的陶朱公。而同是重要謀臣的文種,就缺乏危機(jī)意識(shí),拒絕范蠡的勸告,不知進(jìn)退,還做著和勾踐共富貴的美夢(mèng),結(jié)果上演了“狡兔死,走狗烹”的悲劇。(陳魯民《學(xué)會(huì)“淡出”》)
這里用2個(gè)事例做對(duì)比論證,敘述中有分析評(píng)論,其中“淡出”“不知進(jìn)退”就是對(duì)論點(diǎn)的“言扣”,使論點(diǎn)更為顯豁。
再如:
事物需要發(fā)展,體系必然轉(zhuǎn)變,異類(lèi)可以成為偉大轉(zhuǎn)折的突破口。20世紀(jì)初,正是愛(ài)因斯坦在假設(shè)光速不變的基礎(chǔ)上提出相對(duì)論,普朗克又提出量子論,才使物理學(xué)獲得了大發(fā)展。正因?yàn)樗麄兊漠愵?lèi)觀念,才使得物理學(xué)大大創(chuàng)新。(詹克明《說(shuō)“異”》)
這里,用關(guān)聯(lián)句式“正是……才……”統(tǒng)領(lǐng)高度概括的事例,突出強(qiáng)調(diào)了愛(ài)因斯坦和普朗克的異類(lèi)觀念是“物理學(xué)上偉大轉(zhuǎn)折的突破”的原因,使“異類(lèi)”與“偉大轉(zhuǎn)折的突破口”的邏輯關(guān)系非常顯豁,揭示了“異類(lèi)可以成為偉大轉(zhuǎn)折的突破口”的論點(diǎn)。
如上所述,靈活自如地運(yùn)用“意扣”與“言扣”,分論點(diǎn)緊扣中心論點(diǎn),選取論據(jù)、引敘和分析論據(jù)緊扣分論點(diǎn)。這樣,環(huán)環(huán)相扣、層層相遞,全文內(nèi)容就共同指向于中心論點(diǎn),中心論點(diǎn)就牢牢地統(tǒng)領(lǐng)了全文,文章自然成為了渾然統(tǒng)一的整體。
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