高中期末考試-高三英語巧記單詞方法

2019-01-16 23:01:17 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高中期末診斷-高三英語巧記單詞方法！元旦小長假結(jié)束，馬上迎來期末診斷了。同學(xué)們學(xué)了多久的英語就背了多久的單詞。那么大家都是怎么背單詞的呢？小編給大家找到了一些好方法，大家看看哪款更適合自己呢，下面是高中期末診斷-高三英語巧記單詞方法希望對同學(xué)們有幫助！

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　　高中期末診斷-高三英語巧記單詞方法(一)

　　高中英語單詞記憶一、讀音法

　　在英語單詞學(xué)習(xí)中，利用語音及構(gòu)詞法記憶單詞是較常用及有效的方法。語音記憶是利用詞匯的音和形兩者之間的聯(lián)系.結(jié)合詞匯信息和其發(fā)音特征關(guān)系，掌握規(guī)律后在腦海中反復(fù)訓(xùn)練并建立詞的音和形對應(yīng)關(guān)系，達到記憶單詞的目的。英語中一定的字母組合形成一定的發(fā)音，利用字母組合后的讀音規(guī)則可掌握詞的拼寫形式. 因此利用詞的正確讀音來記憶單詞是較基本和較好的方法。

　　高中英語單詞記憶二、分類記憶法

　　分類英語單詞的拼寫、構(gòu)成都有一定的規(guī)律，在讀音、領(lǐng)域、字形、意義以及用法等都有其共同的特征，通過詞性分類和用法的對比，便于記憶和掌握其用法。可以根據(jù)單詞的拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則、詞性、形似詞、同音詞、反義詞、近義詞等進行分類記憶。如圍繞經(jīng)濟類主題展開，這類具有相同領(lǐng)域的詞語同現(xiàn)使學(xué)習(xí)者容易形成知識框架的系統(tǒng)感，并在閱讀理解和表達本領(lǐng)域方面的思想內(nèi)容時具備一定知識結(jié)構(gòu)的語言圖式。

　　學(xué)習(xí)者在記憶單詞的過程中，盡量學(xué)會分類和歸納，使語言類別領(lǐng)域明顯、條理清晰而易于記憶，能達到良好的效果。歸納能養(yǎng)成學(xué)習(xí)者獨立思考的習(xí)慣和認知處理能力，在詞匯學(xué)習(xí)過程中尋找和總結(jié)單詞變形的特點，激發(fā)個人的學(xué)習(xí)興趣。如后綴可以使某些詞類發(fā)生變化。而前綴通常會改變詞義，結(jié)合語音和構(gòu)詞法規(guī)律等，把不同的詞進行歸類組合，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。

　　高中英語單詞記憶三、聯(lián)想記憶擴展詞匯

　　詞匯的組合愈緊密，利用聯(lián)想的方法愈易于記住詞匯。聯(lián)想的詞匯擴展包括形式聯(lián)想和意義聯(lián)想，結(jié)合分類記憶的聯(lián)想更有益于擴大學(xué)習(xí)者的詞匯。英語詞匯記憶要降低學(xué)習(xí)的枯燥感，利用豐富的想象力引導(dǎo)和發(fā)揮想象，把詞匯放到一定的語言組合中去記憶。聯(lián)想同樣可以圍繞著一個中心詞展開延伸，尤其在詞語的使用中，每個詞都被相關(guān)詞群所包圍，學(xué)習(xí)者要創(chuàng)造聯(lián)想進行記憶，活潑的聯(lián)想可以增加學(xué)習(xí)趣味。學(xué)習(xí)者對有趣味性的聯(lián)想有較高興趣，容易增強記憶效果。

　　高中期末診斷-高三英語巧記單詞方法(二)

　　高中英語單詞記憶四、語意群記憶法

　　學(xué)習(xí)過程中注意詞句結(jié)合，詞境結(jié)合。離開了語句和情境，詞就沒有生命，因此為記單詞而記單詞的方法是不可取的。較好的方法是將單詞與日常生活語境結(jié)合起來，在使用中記憶，這樣的單詞記憶才具有活力。如果學(xué)習(xí)者能注意現(xiàn)實生活里發(fā)生的事情，、注重它的情景實用性，有更好的效果。

　　高中英語單詞記憶五、反復(fù)記憶法

　　每個學(xué)習(xí)者記憶單詞的方法有所不同，效率高)并適合個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的均可以嘗試。增加詞匯量并和遺忘作斗爭是詞匯記憶中的一項重要工作。要創(chuàng)造機會應(yīng)用已記憶的詞匯，也就是讓學(xué)習(xí)者有語言輸出的機會，可以通過造句、情景對話和作代訓(xùn)練等有目的地鞏固加深對已學(xué)詞匯的理解和記憶。例如用近期所學(xué)的單詞造句，并盡量使用剛學(xué)過的新詞、新詞匯寫13記或?qū)懽�。通過閱讀來學(xué)習(xí)詞匯是一個很好的方法。學(xué)習(xí)者能堅持閱讀英代材料，也必然會在閱讀中鞏固所學(xué)的詞匯，并觀察學(xué)習(xí)到單詞在句子中的一些用法，同時還會認識許多新詞匯。要做到“詞不離句，句不離代”。在學(xué)習(xí)或工作中試著用英代做筆記或做記錄，能用英代記錄的盡量使用英代。這樣，在不知不覺中就會鞏固自己的詞匯。

　　高中英語單詞記憶六、構(gòu)詞法記憶單詞

　　英語中常見的構(gòu)詞法有派生法、曲折法、轉(zhuǎn)類法、合詞法和縮略法等。詞匯的派生法通過詞的前綴、后綴和詞根來改變單詞的意義和類型.辨別前綴和后綴對記憶詞匯和理解詞義非常有幫助。如：care加上后綴less，就能猜出careless：了解rless是名詞后綴，就可以猜出carelessness意思。又如合詞法是把不同的單詞或相關(guān)部分結(jié)合在一起構(gòu)成新詞.這類詞主要反映的是當前社會的新發(fā)明、新事物、新經(jīng)驗以及網(wǎng)絡(luò)中新詞匯。這種構(gòu)詞法比較有趣味和幽默色彩，把兩個詞的聲音和意義混在一起構(gòu)成新詞，只要掌握了舊詞和組合規(guī)則，學(xué)習(xí)者較容易的記憶新詞。學(xué)習(xí)和理解構(gòu)詞法中單詞變形的特點，掌握基本的構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)已知去分析理解一個詞的含義，便于擴大和鞏固詞匯量。深入理解和掌握構(gòu)詞法可以較好的提高詞匯記憶和運用能力，并激發(fā)個人的學(xué)習(xí)興趣。

　　高中期末診斷-高三英語巧記單詞方法(三)

　　一、歸類法

　　眾所周知，單詞本身、單詞與單詞之間都存在著或多或少的聯(lián)系，英語詞匯中有許多單詞有著其近義詞、反義詞、一詞多義、一詞多音、同音詞或形音相似詞等內(nèi)在或外在的聯(lián)系。因此，記憶單詞的主要方法是把單詞之間存在的這種聯(lián)系挖掘歸納出來，通過對比、對照的方式把學(xué)過的單詞從各個方面進行歸類。歸類也就是找出單詞之間的聯(lián)系，造成更多的聯(lián)想條件，使孩子成串地記單詞，達到舉一反三、事半功倍之效。單詞歸類大致有下列幾種：

　　1.按詞的構(gòu)造歸類

　　按詞根、前綴、后綴、合成詞歸類，找出詞與詞較本質(zhì)的聯(lián)系。這種聯(lián)系不僅使新詞記得快、記得牢、記得久，而且也同時復(fù)習(xí)了大量的舊詞。比如七年級結(jié)束時孩子已掌握了500多個單詞，從八年級起，教師可安排孩子把學(xué)過的單詞按詞的結(jié)構(gòu)進行歸類。

　　2.按同義詞或反義詞歸類

　　隨著孩子詞匯量的增加，可逐漸進行此項歸類。如：take off(脫下)與put on(穿上)，safe(安全)與dangerous(危險)，get to(到達)與arrive at/in(到達)與reach(到達)等。

　　3.按題材歸類

　　在日常交談中有不同的話題。按題材歸類就是把同一個話題經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯歸集在一起，如Our Family,Our School,Food等。話題的范圍可大可小，可以把上述的題目再劃小些。從Our School中還可以劃分出Our Classroom,An English Lesson等。此項歸類具體操作方法是制作單詞網(wǎng)狀圖，充分發(fā)揮孩子的發(fā)散性思維。

　　4.按語音或拼讀規(guī)則歸類

　　如果是開音節(jié)和閉音節(jié)，可以按其讀音規(guī)則讀出并記憶單詞，當然有一些特殊的不規(guī)則的單詞，那就只好進行特殊記憶。比如根據(jù)詞形和一些有關(guān)的幽默、搞笑故事聯(lián)系起來記憶單詞。

　　當學(xué)到一定階段后，可讓孩子把學(xué)過的單詞按同形異義詞、同形異音詞、異形同音詞、形音相似詞等加以分類。同形異義詞類常用的詞有：catch,carry,come,go,get,keep,play等。例如：(1)play football(踢足球);(2)play basketball(打籃球);(3)play the piano(彈鋼琴);(4)play computer games(玩電腦游戲);(5)play in the park(在公園玩耍)。同形異音詞大體可分為三類：(1)一詞兩音，詞義不變;(2)讀音隨詞性的變化而改變，其詞義基本不變;(3)讀音隨詞性、詞義的變化而變化。

　　二、編小詞典

　　從學(xué)習(xí)英語的先進學(xué)期起，就要注意培養(yǎng)孩子使用課本里的詞匯表和英漢詞典的能力。這是獨立學(xué)習(xí)英語較起碼、較必需的技能，在此基礎(chǔ)上可使孩子模仿詞典編自己的單詞卡片的小詞典。這種單詞卡片和小詞典小巧輕便、方便攜帶，孩子可以把它掛在脖子上或放在衣袋里，隨時隨地都可以拿出來記憶。

　　三、課外閱讀

　　課外閱讀可以從多方面提高孩子運用英語的能力。如果在課外讀些淺易的英語讀物，在大量閱讀當中反復(fù)接觸常用詞，那么記憶就變成了長久記憶。為了達到此目的，教師在編選課外閱讀材料時，應(yīng)有目的、有計劃地重現(xiàn)自己教過的單詞。

　　四、“五到”記憶法

　　記憶單詞時要做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到。教師在指導(dǎo)孩子記憶單詞時應(yīng)專心地邊看、邊聽、邊讀、邊寫。“五到”記憶策略就是運用多種感官協(xié)同記憶的策略。　　五、情境記憶法

　　記憶單詞要結(jié)合其所用的場合或情境，在不同的情景下，我們會用到不同的單詞，通過情景分類又有利于結(jié)合口語句型訓(xùn)練，讓孩子做到活學(xué)活用，以便達到“一石二鳥”的效果。　　當然，單詞的記憶方法是多種多樣的，筆者還要在今后的教學(xué)實踐中努力探索，不斷地研究教學(xué)方法，通過讓孩子在情景中反復(fù)運用單詞來掌握單詞，同時教給他們記憶單詞的策略，使孩子較大限度地體驗成功的喜悅與自我價值，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子綜合運用英語的能力。

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