五年級語文期末-五年級語文期末成績反思

2019-01-19 23:50:40 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　五年級語文期末-五年級語文期末成績反思！2019年的先進(jìn)場期末診斷已經(jīng)結(jié)束了，這次語文期末診斷你覺得前面的題簡單嗎？你覺得這次的作文好寫嗎？你覺得這些題包含了哪些知識點(diǎn)呢？下面就是小編為大家?guī)淼?/span>五年級語文期末-五年級語文期末成績反思，希望可以幫助到大家。

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五年級語文期末-五年級語文期末成績反思

　　一、評價(jià)診斷題含蓋的知識點(diǎn)

　　此次診斷試題包括八個(gè)大題，知識點(diǎn)包括多音字、漢字、成語、名言警句、古詩、課內(nèi)課外閱讀與理解、習(xí)作等7個(gè)方面。先進(jìn)題，用“√”給帶點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音(3分);第二題，看，寫漢字(15分);第三題，填字組成語(8分);第四題，將名言警句補(bǔ)充完整(6分);第五題，默寫《秋思》(8分);第六題，課內(nèi)閱讀理解：《慈母情深》片段(14分);第七題，課外閱讀理解：《梅蘭芳蓄須》(16分);第九題，習(xí)作(30分)。

　　二、孩子答題情況具體分析

　　第1題，主要是檢查孩子對本冊教材多音字的掌握情況。由于閱讀教學(xué)和教學(xué)中比較重視多音字，且總復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)鞏固，故孩子整體掌握扎實(shí)。丟分的情況是：兩個(gè)孩子把“磨(mó mò)盤”的“mò”選為“mó”，八個(gè)孩子把“口角(jiǎo jué)”的“jué”選為“jiǎo”。這些孩子出現(xiàn)問題，主要是不用心，或掌握不牢固、不扎實(shí);“口角”的錯(cuò)誤主要受口語的影響。

　　第2題，此題主要考查孩子對本冊教材 “會認(rèn)讀、會書寫”漢字的掌握情況。由于平時(shí)重視漢字的識記和書寫，總復(fù)習(xí)時(shí)也作為重點(diǎn)進(jìn)行鞏固鞏固。就做題來說，孩子漢字書寫正確率高，注意規(guī)范性、美觀性，丟分現(xiàn)象較少。主要問題是：兩個(gè)孩子寫錯(cuò)“廢墟”的“墟”，四個(gè)寫成錯(cuò)“歧途”的“歧”，一個(gè)寫錯(cuò)“電鈕”的“鈕”，十個(gè)寫錯(cuò)“馳騁”的“騁”;兩個(gè)孩子寫錯(cuò)“謹(jǐn)慎”的“謹(jǐn)”，一個(gè)寫錯(cuò)“豪邁”的“豪”，七個(gè)寫錯(cuò)“銷毀”的“銷”，兩個(gè)寫錯(cuò)“墜落”的“墜”，兩個(gè)孩子寫錯(cuò)“嫌疑”的“嫌”，一個(gè)孩子寫錯(cuò)“過濾”的“濾”，五個(gè)孩子寫錯(cuò)“魚鰓”的“鰓”，一個(gè)孩子寫錯(cuò)“盜竊”的“盜”，兩個(gè)孩子寫錯(cuò)“噪音”的“噪”。這些位孩子要么字形掌握不準(zhǔn)確，要么同音字、形近字區(qū)分不清，要么書寫不規(guī)范。有的孩子也與平時(shí)功課不能及時(shí)完成、不能認(rèn)真完成有關(guān)，特別是一位孩子此題有12個(gè)字不會寫。

　　第3題，主要考查孩子對本冊教材學(xué)過的成語的掌握情況。因課文學(xué)習(xí)中重視這方面的積累，而且在綜合復(fù)習(xí)中也把此作為了重點(diǎn)，故孩子掌握比較牢固。出現(xiàn)的問題主要是：一個(gè)孩子寫錯(cuò)“絡(luò)繹不絕”的“絕”，五個(gè)孩子寫錯(cuò) “迫不及待”的“及”，兩個(gè)孩子寫錯(cuò)“一如既往”的“既”，一個(gè)孩子寫錯(cuò)“安然無恙”的“恙”，一個(gè)孩子寫錯(cuò)“昂首挺胸”的“昂”，這主要是對同音字或形近字區(qū)分不清所致;有的孩子個(gè)別成語不會填寫，可見掌握不扎實(shí)。另外，還有孩子是因粗心丟分。再者，“斂聲息語”的“息”有33個(gè)孩子不會寫，其原因：一是對選對課文重視不夠，沒有進(jìn)行重點(diǎn)詞語的抄寫;二是孩子讀書沒有效果，或者根本沒有按照老師的要求認(rèn)真閱讀，則不知此成語出現(xiàn)在那篇課文中。

　　第4題，主要考查孩子對本冊教材中的名言警句的掌握情況。由于在學(xué)習(xí)中注重了這些知識點(diǎn)的積累，并在復(fù)習(xí)中進(jìn)行了鞏固訓(xùn)練，孩子掌握比較扎實(shí)，故丟分現(xiàn)象少。出現(xiàn)狀況主要是：兩個(gè)孩子把“白首方悔讀書遲”的“首”字下面寫成“日”，兩個(gè)孩子沒有填寫“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”一句，還有一個(gè)孩子一句詩中寫錯(cuò)了好幾個(gè)字，兩個(gè)孩子把“萬事功到自然成”的“功”或“到”寫成“工”或“道”。其原因：一是是同音字區(qū)分不清所致，二是粗心漏寫，三是平時(shí)功課不認(rèn)真。

　　第5題，主要考查孩子對本冊教材所學(xué)古詩的掌握情況。此題主要讓孩子默寫《秋思》。可以說，對于本冊教材中的五首古詩詞都能熟練掌握，包括背誦、理解、默寫。因此，孩子完成此題比較好，只有四個(gè)孩子都是“欲作家書意萬重”一句出現(xiàn)問題：一個(gè)把“作”寫成“做”，三個(gè)把“欲”寫錯(cuò)。這都是字形掌握不清或同音字區(qū)分不清所致。

　　第6題，主要考查孩子對課內(nèi)的閱讀與理解能力。此題節(jié)選自第18課《慈母情深》一文中的第26-33自然段，共4個(gè)小題。先進(jìn)小題是：文中2處標(biāo)著重號語句的含義是什么?此題主要要點(diǎn)是：①母親工作辛苦，掙錢不容易;②只要讀書學(xué)習(xí)，母親就舍得給錢。孩子回答此題基本沒有問題，只是個(gè)別孩子回答不全面。第二小題是：讀第2段“旁邊一個(gè)女人”的話，你懂得了什么?此題要點(diǎn)是：①母親工作辛苦，掙錢不容易;②不能花錢買閑書;③孩子不體諒母親。此題主要問題還是有的孩子回答不準(zhǔn)確。第三小題是：母親4個(gè)“立刻”連續(xù)的動作，反映什么?此題主要圍繞兩方面回答：母親工作辛苦;珍惜勞動時(shí)間。丟分的孩子主要是理解不夠深入，思考不到位。第四小題是：對孩子們來說，兩位母親都堪稱“慈母”，但她們又有差別，那差別在哪里呢?此題回答要點(diǎn)沒有問題：作者的母親是，只要孩子讀書學(xué)習(xí)，就舍得花錢�？墒怯械暮⒆踊卮饡r(shí)，兩位母親指代不明;再者，有的孩子對另一位母親把握不準(zhǔn)確。

　　第7題，主要考查孩子對課外的閱讀與理解能力。此題選文為《梅蘭芳蓄須》，選自同步閱讀《走進(jìn)書里去》第100課。功課共有3個(gè)小題。先進(jìn)小題：刪除括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。此題基本沒有丟分現(xiàn)象。第二小題為：京劇里的“旦角”是男性，還是女性?根據(jù)文章信息寫出你的依據(jù)。此題只要先進(jìn)問回答錯(cuò)，第二問也就不得分了。凡是丟大分?jǐn)?shù)的孩子都錯(cuò)在這里。其原因沒有通過原文判斷出京劇里的“旦角”是男性，還是女性，故回答錯(cuò)誤。有的孩子回答錯(cuò)誤，是由于審題不認(rèn)真造成的，理解成了文中演旦角的梅蘭芳是男還是女?可見認(rèn)真審題是很有必要的，這也是老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，可是有的孩子根本就不重視，甚至沒有細(xì)心審題的習(xí)慣。第三小題為：作者選取哪幾件事來表現(xiàn)梅蘭芳先生的“民族氣節(jié)”?回答此題主要從4各方面回答：②為了不給侵略者演戲，蓄須8年;②為了不給侵略者演戲，為了安全，從上海逃到香港，又從香港回到上海;③為了擺脫敵人的糾纏，打傷寒預(yù)防針，讓自己發(fā)燒。④抗戰(zhàn)勝利了，又剃須登臺演戲。孩子回答此題還是比較好的，只是有的概括不夠簡潔。

　　第8題，此題主要考查孩子的寫作表達(dá)能力，同時(shí)也考查孩子的審題能力。這次習(xí)作的要求是：在成長的日子里，每個(gè)人都有成功的喜悅和被人關(guān)愛的幸福，也時(shí)常會有不被人理解的煩惱，遇到困難和挫折。請回首反思走過的歷程吧，如果是喜悅和幸福就分享給大家，如果有煩惱和挫折就訴說給親人。自己選定內(nèi)容，擬個(gè)題目，注意運(yùn)用學(xué)過的寫作方法，敘述完整具體，抒情要真實(shí)喲。孩子習(xí)作時(shí)，能認(rèn)真審題，用心選擇材料，合理布局謀篇，敘述具體完整，抒情比較真實(shí)。由于我沒有參與閱卷，故不能準(zhǔn)確判斷出孩子習(xí)作的優(yōu)劣，只能從扣分上來說明�？鄣�1分的有12孩子：李思萱、朱文萱、顏曉羽、蘇延開、韓嘉欣、李一民、王瀚聰、顏丙豪、高雨馨、賈贈玉、趙桐吉、林子音;扣掉2分的有23位孩子：董聞博、姜心悅、沙乾易、尹瑞彬、李文蓓、王冠澄、郭童菲、高飛、王徐影、高羽桐、姬碩、孔沐妍、蘇暢、東野夢哲、席千惠、陳盈杉、趙晨旭、孔宇冰、韋澤堃、孫睿雅、趙小藝、孔一鳴。主要問題是：個(gè)別孩子缺乏時(shí)間觀念，沒有寫完;有的孩子字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求;有的孩子選取事例不突出;有的孩子抒情不到位;有的孩子標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用不準(zhǔn)確;有的孩子書寫欠工整。

　　三、下學(xué)期主要采取的措施

　�、崩^續(xù)重視基礎(chǔ)知識，鞏固基礎(chǔ)知識，為整體語文素養(yǎng)的，打好基礎(chǔ)。例如：漢字的讀音，漢字的書寫，詞語的運(yùn)用，經(jīng)典句段的背誦，等等。

　�、仓匾�“閱讀短文”的方法之指導(dǎo)。以課文為例子，指導(dǎo)孩子學(xué)會閱讀，學(xué)會理解，學(xué)會思考，積累閱讀方法。以《同步學(xué)習(xí)》中的“短文閱讀”作為訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用，學(xué)會審題，學(xué)會概括，以方法指導(dǎo)為主。以“診斷試題”為檢測，分析孩子存在的閱讀問題，指導(dǎo)方法。總之，鞏固訓(xùn)練孩子有效的閱讀方法、理解方法、表達(dá)方法。

　�、持匾暫⒆拥恼n外閱讀量。除了有計(jì)劃地完成《同步閱讀》之《童年的玩與學(xué)》的閱讀外，利用有效的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子自主選擇閱讀與課文相關(guān)的書籍，或者自己喜歡的有益書籍，并做好摘抄記錄。

　�、催M(jìn)一步鞏固習(xí)作訓(xùn)練。除了有計(jì)劃完成每個(gè)單元必要的習(xí)作，還要利用節(jié)日、活動為載體擴(kuò)大寫作量。其方法依然為“五步法”：構(gòu)思—口頭講—起草—修改—謄抄。在批改上，主要側(cè)重方法指導(dǎo)，并重視指導(dǎo)習(xí)作有困難的孩子，讓所有孩子的寫作能力都有不同程度的提高。

　�、导訌�(qiáng)與家長的溝通。孩子的學(xué)習(xí)，不能忽視家長的作用。雖然有的孩子家長缺乏有效的監(jiān)管，有的孩子家長缺乏耐心與細(xì)心，有的孩子家長不能從長遠(yuǎn)著眼，有的孩子家長不了解自己的孩子，但是作為教師，應(yīng)該針對不同的孩子，不同的孩子家長，給予及時(shí)溝通，相互關(guān)注，特別要讓部分家長學(xué)會監(jiān)管、有效監(jiān)管。讓孩子在老師與家長的共同努力下得以全面提高。

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