三年級(jí)語(yǔ)文期末-三年級(jí)語(yǔ)文期末試題分析

2019-01-29 00:05:40 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　三年級(jí)語(yǔ)文期末-三年級(jí)語(yǔ)文期末試題分析！期末診斷已經(jīng)結(jié)束啦！你要清楚的知道每一道題考察的是什么知識(shí)，然后對(duì)癥下藥。下面就是小編為大家?guī)?lái)的三年級(jí)語(yǔ)文期末-三年級(jí)語(yǔ)文期末試題分析，希望可以幫助到大家。

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三年級(jí)語(yǔ)文期末-三年級(jí)語(yǔ)文期末試題分析（一）

　　本次診斷既考查了孩子的基礎(chǔ)知識(shí)，又檢測(cè)了孩子的語(yǔ)文能力;既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，又密切聯(lián)系社會(huì)生活，關(guān)注孩子心靈，較好地滲透了新課程理念�，F(xiàn)就從我校三年級(jí)語(yǔ)文試題386份答卷中隨機(jī)抽樣42份作具體分析，以更好地從事今后的語(yǔ)文教學(xué)工作。從試題數(shù)據(jù)分析可以看出，孩子不僅對(duì)雙基有較好的掌握，而且各種能力得到較好的發(fā)展，特別是語(yǔ)感能力和創(chuàng)新能力得到明顯的。

　　(一)本次診斷從總得分情形統(tǒng)計(jì)：較優(yōu)異較低分優(yōu)秀率合格率平均分分別為95 58 48% 98% 81.4。

　　(二)從分?jǐn)?shù)漫衍情形統(tǒng)計(jì)：從分?jǐn)?shù)漫衍圖可以看出，85-89這一分?jǐn)?shù)段的人數(shù)較多，其它每個(gè)分?jǐn)?shù)段均有分布。

　　(三)從各大題得分情況來(lái)看：本張?jiān)囶}共十道大題，主要分三個(gè)部分：一)、積累與運(yùn)用部分：該部分共有八個(gè)大題：著重檢測(cè)了看寫詞語(yǔ)，得分率88%;形近字辨字組詞，這部分的得分率較高(98%)：查字典的方法及多音字掌握情況，得分率71%;動(dòng)詞、疊詞、量詞的靈活運(yùn)用得分率92%，;成語(yǔ)填空，得分率88%;按要求改寫句子得分率比較低(52%);修改病句，得分率90%;根據(jù)積累填空、填寫恰當(dāng)?shù)木涠巍⒃?shī)詞、名句。這部分的得分率比較高(95%)，可以看出老師在平時(shí)的教學(xué)中比較重視雙基的落實(shí)。二)、閱讀課外文章得分率均比較低，說(shuō)明課外閱讀能力還有待提高。三)、作文得分率為81%，作為作文剛起步的孩子來(lái)說(shuō)，這方面有無(wú)限發(fā)展的空間。

　　頻率分布：

　　二、抽樣調(diào)查

　　1(一)、試題總體評(píng)價(jià)(特點(diǎn)和問(wèn)題)

　　1、試題的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

　　本次命題以教材為本，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，全面的考察了孩子對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況。對(duì)語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感能力的形成都有不同程度的考察。詞語(yǔ)積累、句型轉(zhuǎn)換、課外閱讀部分、習(xí)作都有一定的靈活性、開(kāi)放性，體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)孩子知識(shí)、技能及生活中應(yīng)用的監(jiān)測(cè)目標(biāo)。本張?jiān)囶}共十道大題：我是小小書法家，我有一雙火眼金睛，我會(huì)查字典，模仿秀，我會(huì)積累詞語(yǔ)，句子小天地，精彩語(yǔ)段補(bǔ)充，默寫古詩(shī)，閱讀課外文章，作文。

　　2、試題的特點(diǎn)

　　1)凸顯人文關(guān)懷。卷首語(yǔ)的溫馨提示：請(qǐng)細(xì)心、認(rèn)真地答一份試題，收獲豐碩的成果，送給老師、爸媽和自己吧。諄諄提醒，讓考查不僅僅是一次診斷過(guò)程，更是一次愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　2)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的比重大，充分考察雙基掌握情況，本次試題牢牢把握住教材，考察教材中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)比重加大了。如：讀寫詞語(yǔ)、火眼金睛辨字組詞等題考察了孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。模仿秀、積累詞語(yǔ)、句子小天地、精彩語(yǔ)段補(bǔ)充等題則考察了孩子的基本技能。

　　3)、關(guān)注閱讀理解，考查孩子的語(yǔ)言理解及運(yùn)用的能力，語(yǔ)言理解運(yùn)用能力是孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，閱讀能力的強(qiáng)弱也能直接看出語(yǔ)感水平。本次課外閱讀文章《春雨的顏色》充分留給了孩子閱讀、想象、思考的空間。

　　4)、習(xí)作聯(lián)系生活，情感升華，讓習(xí)作更精彩

　　本次作文與生活緊密聯(lián)系，孩子們的情感能立刻得到宣泄、升華。習(xí)作是寫我的好朋友，孩子們?cè)谶@次習(xí)作中有話可說(shuō)，有感可發(fā)。孩子的作文水平得以充分發(fā)揮，習(xí)作達(dá)到了考察的目的。

　　(二)、孩子答題失誤分析

　　1、個(gè)別孩子書寫質(zhì)量差。

　　主要表現(xiàn)在卷面不太整潔，涂改較嚴(yán)重，書寫不太規(guī)范。

　　2、語(yǔ)文基本技能缺陷大。

　　語(yǔ)文技能是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。雖然命題的依據(jù)是教材，但教材中的知識(shí)點(diǎn)并不是直接成題，而是通過(guò)遷移、整合、變式加工成題的，孩子必須通過(guò)綜合、分析、判斷，提取相關(guān)的信息后才能答題。因此，孩子從審題到答題的過(guò)程須處處留心。

　　從本次診斷的卷面來(lái)看，孩子的語(yǔ)文技能較差，表現(xiàn)在：

　�、� 審題不細(xì)致，答題不規(guī)范。

　�、趯W(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不牢固。

　　如：先進(jìn)題看寫詞語(yǔ)。此題給出，讓孩子寫漢字，重在考查孩子對(duì)生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分孩子對(duì)學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)知識(shí)掌握不牢固，忽略了對(duì)聲調(diào)的掌握，例如把“稱贊”的“贊”寫錯(cuò)了; jiě shì 應(yīng)該填(解釋)個(gè)別同學(xué)理解成(結(jié)實(shí))。加之受方言影響，失分嚴(yán)重。

　�、壅_理解、靈活運(yùn)用能力差。在積累與運(yùn)用上失分的主要原因是孩子理解、運(yùn)用能力差。例如：第三大題 “我會(huì)查字典”。把查字典和多音字整合成題，有別于常規(guī)的多音字出題形式，從數(shù)據(jù)上看這道題失分較多，改寫“把”字句，句子較復(fù)雜，孩子錯(cuò)很多，說(shuō)明他們對(duì)這種句式轉(zhuǎn)變還沒(méi)完全掌握，語(yǔ)感較差。第七大題：根據(jù)提供的語(yǔ)句補(bǔ)充句子。重在考查孩子語(yǔ)言積累情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中優(yōu)美的句子，只是填寫中錯(cuò)別字較多。例如第1小題的“重重燦爛的簾幕”的“幕”錯(cuò)的很多：第3小題“先天下之憂而憂”的“憂”寫成優(yōu)秀的“優(yōu)”的很多。

　　3、閱讀理解是難點(diǎn).

　　閱讀理解中的試題孩子必須以閱讀材料為載體，通過(guò)信息的篩選、整合，才能把握住短文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確地感悟文本，領(lǐng)悟閱讀材料的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述自己的體會(huì)或感受。這一部分試題是檢測(cè)孩子對(duì)課文中語(yǔ)言的積累和獨(dú)立閱讀短文進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)題思考的能力。而這方面是孩子較薄弱的環(huán)節(jié)，因此得分率就顯得相當(dāng)?shù)汀１憩F(xiàn)在：孩子對(duì)語(yǔ)言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語(yǔ)言文字的意義，答題時(shí)答非所問(wèn)，摸不著邊際。如第九大題:閱讀課外文章《春雨的色彩》中第5小題：小朋友，你能模仿小鳥(niǎo)們的話說(shuō)一說(shuō)春雨是什么顏色的嗎?大部分孩子把“模仿小鳥(niǎo)們的話”丟掉了，直接回答而造成失分。孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能潛心閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴(yán)重偏離題目要求，組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)隨意性大。如第6小題：描寫春雨下來(lái)時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)有。絕大多數(shù)孩子把“動(dòng)作”理解成“聲音”。這道題失分率較高。第2小題：在文中找出喜歡的四字詞語(yǔ)。(至少寫兩個(gè))，寫一個(gè)的較多。第4小題：用“——”畫出文中的比喻句，并照樣子寫一句。很多孩子把畫的比喻句照抄了一遍。

　　4、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)不夠,訓(xùn)練不到位.

　　1)孩子對(duì)于詞意的概念模糊。不能正確運(yùn)用，如有個(gè)孩子在習(xí)作中寫到“一個(gè)兇猛的男人”。讓人又好氣又好笑。

　　2)一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確運(yùn)用。習(xí)作中，有些孩子的冒號(hào)和上下引號(hào)組合經(jīng)常缺衣少帽;有的孩子逗號(hào)、頓號(hào)不分。

　　3)習(xí)作題目在作文格外，個(gè)別孩子每段的開(kāi)頭不是空兩格。

　�、賹忣}：有相當(dāng)一部分同學(xué)審題不清，甚至不會(huì)審題。

　�、谶x材：本次習(xí)作命題主要讓孩子寫我的好朋友，題目要求比較清晰，容易理解。

　　③表達(dá)：孩子的習(xí)作普遍篇幅較長(zhǎng),但廢話較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂標(biāo)，語(yǔ)言也不夠流暢，精彩的作文較少。個(gè)別孩子習(xí)作語(yǔ)言平淡。

　　(三)、教學(xué)建議

　　1、在教學(xué)中要進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，隨著教學(xué)資源的不斷開(kāi)發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富。在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)的指導(dǎo)孩子掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)孩子將知識(shí)和能力相課外遷移，同時(shí)使課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)的補(bǔ)充。

　　2、教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，要讓孩子準(zhǔn)確掌握字的音形義。改變重背誦輕默寫的，從診斷統(tǒng)計(jì)情況看，孩子不是不會(huì)背誦，而是不會(huì)寫，往往在寫上丟分。.力求讓知識(shí)“活”起來(lái)。設(shè)計(jì)更合理有效的功課功課，減輕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)同時(shí)又能發(fā)揮功課的實(shí)效性，培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、孩子閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。加強(qiáng)課上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。教師要善于觀察、思考，適時(shí)轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂還給孩子。讓孩子參與教學(xué)，親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，要將閱讀延伸至課外，鼓勵(lì)孩子在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，功課的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng);養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。對(duì)個(gè)別同學(xué)要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。

　　4、作文教學(xué)中要改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意孩子思維的訓(xùn)練，建立錯(cuò)別字小檔案，減少作文的錯(cuò)別字，注意提高孩子的閱讀積累，針對(duì)三年級(jí)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為孩子提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺(jué)積累的習(xí)慣。

三年級(jí)語(yǔ)文期末-三年級(jí)語(yǔ)文期末試題分析（二）

　　一、試題總體評(píng)價(jià)

　　1、考查內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出。

　　從考查內(nèi)容來(lái)看，本試題涉及了基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀理解和習(xí)作天地四項(xiàng)內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的大部分內(nèi)容，緊扣《三年級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練體系》出題，體現(xiàn)了考查內(nèi)容全面的特點(diǎn)。同時(shí)又突出考查了孩子的積累運(yùn)用、閱讀和寫作能力，這三部分所占比例是全試題的76%，體現(xiàn)了重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。

　　2、以主觀試題為主，突出了能力的考查。

　　從題型來(lái)看，有看寫詞語(yǔ)、辨字組詞、填空、簡(jiǎn)答和寫作幾種形式。重點(diǎn)考查了識(shí)記積累、理解運(yùn)用、閱讀理解、分析概括和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　題型、試題數(shù)、分值所占比例一覽表

　　題型基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用閱讀理解習(xí)作天地

　　試題數(shù)4581

　　分值24203125

　　二、典型試題分析與反思

　　基礎(chǔ)知識(shí)

　　第1題讀寫詞語(yǔ)：此題考查的是孩子對(duì)本冊(cè)書要求會(huì)寫生字的掌握情況。同時(shí)要求把字寫好看，是對(duì)漢字書寫規(guī)范的要求。此題失分率約為4%。失分的主要原因一是個(gè)別孩子對(duì)個(gè)別字掌握不牢固，二是書寫筆畫不規(guī)范。出錯(cuò)率較高的兩個(gè)詞語(yǔ)是：威武和謙虛。提示在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞的訓(xùn)練，對(duì)于一些易錯(cuò)字要在平時(shí)的教學(xué)中多強(qiáng)調(diào)多鞏固，例如“虛”是虎字頭，注意橫鉤。

　　第2題形近字組詞：此題考查的是孩子對(duì)形近字的掌握情況，運(yùn)用組詞情況，以及課上教師對(duì)于漢字的教學(xué)的拓展情況。只要辨析正確，正確組詞即可得分。此題失分約在1%左右。失分的主要原因是個(gè)別孩子不能正確區(qū)分形近字，所組詞語(yǔ)不恰當(dāng)。提示在今后的教學(xué)中要讓孩子掌握一些辨析形近字的方法，例如注意字的細(xì)微差別、偏旁與結(jié)構(gòu)單位之的差別、注意從形聲字的形旁表義特點(diǎn)去區(qū)分等。

　　第3題照樣子寫詞語(yǔ)：此題一是考查孩子發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，二是考查孩子們對(duì)這樣詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，有ABB式、AABB式和又A又B式。此題除個(gè)別孩子出現(xiàn)錯(cuò)別字外，正確率較高�？梢�(jiàn)，孩子們觀察仔細(xì)，平時(shí)積累扎實(shí)。

　　第4題：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。此題考查孩子對(duì)于漢字的讀音在具體語(yǔ)境中的正確應(yīng)用能力。此題個(gè)別孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，失分率約為2%。提示在今后的教學(xué)中對(duì)于多音字，要隨義定音，把它放在具體的詞語(yǔ)中或語(yǔ)境中。

　　積累運(yùn)用

　　第1題：精彩句子再現(xiàn)。此題考查的是功課或園地中要求背誦積累的內(nèi)容。此題失分主要集中在個(gè)別孩子身上，原因在于平時(shí)背誦不過(guò)關(guān)，有知識(shí)漏洞。提示在今后的教學(xué)中，多關(guān)注這類的孩子，加大背誦檢查的力度。

　　第2題到第5題：主要考察孩子的積累能力和運(yùn)用能力。每句的前半句為課文回顧，后半句則是對(duì)所填內(nèi)容的理解。此題失分較多，失分率高達(dá)10%。尤其是第4小題“小興安嶺一年四季景色誘人……”一句寫出了小興安嶺、的特點(diǎn)。此題失分原因在于孩子不能根據(jù)整句的意思加以分析理解，只是看“填空”處，文本意識(shí)不強(qiáng)。提示在今后的教學(xué)中，在平常關(guān)注孩子積累背誦時(shí)，除了關(guān)注會(huì)不會(huì)背，還要引導(dǎo)孩子注意理解記憶，靈活運(yùn)用。

　　閱讀理解

　　本次閱讀理解題主要考查孩子對(duì)文章的理解能力。讓孩子在讀懂文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)體會(huì)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也是對(duì)孩子平時(shí)閱讀課情況的一次考驗(yàn)。包括對(duì)于詞語(yǔ)的理解，對(duì)句子的簡(jiǎn)單分析理解以及運(yùn)用文中的已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　閱讀一《富饒的西沙群島》(節(jié)選)

　　第1題：考查先進(jìn)自然段主要圍繞哪句話來(lái)寫的?這在第22課和第24課的閱讀理解能力訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練。此題掌握較好。

　　第2題：考查聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。這項(xiàng)閱讀能力是進(jìn)入三年級(jí)以來(lái)一直訓(xùn)練的重點(diǎn)，基本上每課都有這樣的訓(xùn)練。失分的主要原因是孩子們能夠理解出詞語(yǔ)的意思，但在語(yǔ)言組織表述上有所欠缺。這也是今后需努力的地方。

　　第3題和第4題考查的是運(yùn)用文中已經(jīng)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。一個(gè)是勾畫，一個(gè)是提煉語(yǔ)言。失分的主要原因一是丟題，二是不認(rèn)真讀題目要求“第二自然段”，致使出現(xiàn)錯(cuò)誤。此題型為篩選和提煉信息，題干指向明確，為孩子順利理解題意創(chuàng)造了便利的條件。因此孩子們的錯(cuò)題原因均出在答題的狀態(tài)上，不夠認(rèn)真，不夠仔細(xì)，因大意而失掉了分?jǐn)?shù)。因此，對(duì)于孩子的認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度以及仔細(xì)的審題能力的培養(yǎng)，是我們今后語(yǔ)文教學(xué)中孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不可或缺的一項(xiàng)。

　　閱讀二《五花山》

　　第1題：考查的是加標(biāo)點(diǎn)。此題失分率高達(dá)80%。成因在于孩子不熟悉分號(hào)的特點(diǎn)、用法和作用。提示在今后的教學(xué)中，引領(lǐng)孩子通過(guò)讀句子、理解句子，然后根據(jù)句子的語(yǔ)氣和特點(diǎn)理解常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體用法和作用，在運(yùn)用中靈活運(yùn)用。

　　第2題：考查的依然是運(yùn)用文中已經(jīng)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。答題正確率高。

　　第3題：考查的是體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。這在平常的閱讀教學(xué)中也是作為重點(diǎn)處理的。大多數(shù)孩子能句根據(jù)詞語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)去分析，失分的原因在于個(gè)別孩子沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行比較分析。

　　第4題考查的依然是運(yùn)用文中信息解決問(wèn)題的能力。難點(diǎn)有所的是需要根據(jù)文意進(jìn)行概括。失分率在20%，失分的主要原因是沒(méi)有認(rèn)真審題“聯(lián)系第3自然段”，提示在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)細(xì)心審題的訓(xùn)練。

　　習(xí)作天地

　　此題考查寫作能力。題目要求明確，沒(méi)有審題障礙。要求孩子們寫經(jīng)歷的一件事，要把事情的過(guò)程寫清楚，還可以寫出自己的感受。此次習(xí)作，有36個(gè)同學(xué)減掉了1至2分，約占62%;有14個(gè)同學(xué)減了3——4分，有8個(gè)同學(xué)減掉了5分以上。失分的主要原因一是能夠把事情說(shuō)清楚，但事件重點(diǎn)不突出，錯(cuò)別字多。

　　三、對(duì)教學(xué)工作的改進(jìn)建議

　　診斷既是對(duì)教學(xué)水平的檢測(cè)，也對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用。認(rèn)真分析考卷，可以讓我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，為今后的改進(jìn)明確了方向：一是進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。我們要在基礎(chǔ)知識(shí)的把握上下功夫：樹(shù)立平時(shí)的總結(jié)累積意識(shí)，不搞考前突擊復(fù)習(xí)。準(zhǔn)備基礎(chǔ)知識(shí)積累本，隨時(shí)積累、總結(jié)日常的語(yǔ)言溝通與書面交流中易錯(cuò)、易混的字詞的書寫與讀音，隨時(shí)翻看，牢記于心。注重平日的檢測(cè)，鞏固孩子對(duì)于重點(diǎn)易混易錯(cuò)漢字音、形、義的正確掌控。二是由課內(nèi)向課外有效延伸，注重孩子閱讀能力的培養(yǎng)與提高。通過(guò)上述分析，我們知道了孩子閱讀能力的薄弱之所在：整體把握文本主要內(nèi)容的能力，聯(lián)系上下文以及全文理解詞句的能力、體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果的能力等等。三是進(jìn)一步加強(qiáng)寫作的教學(xué)，鼓勵(lì)孩子多讀書，督促孩子勤練筆，不斷寫作水平。

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