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2019年寒假語文復(fù)習(xí)安排一年級!對孩子來說,有計劃學(xué)習(xí)要比無計劃學(xué)習(xí)好得多。同學(xué)們寒假來到了,大家要好好利用這個假期,進(jìn)行查漏補缺吧。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>2019年寒假語文復(fù)習(xí)安排一年級,希望可以幫助到大家。
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2019年寒假語文復(fù)習(xí)安排一年級
一.廣泛積累、蓄勢待發(fā)
小孩子復(fù)習(xí)階段,主要側(cè)重于指導(dǎo)孩子對積累進(jìn)行歸類整理,從而提高孩子的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個方面:1. 能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;
2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。
3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
(一)積累的類型主要包括:
A、教材方面:
、侔鍓K:正確讀準(zhǔn)字音,辨析正確讀音等。
、跐h字板塊:改正詞、句中的錯別字;形近字與音近字歸類積累等。
、墼~語板塊:成語,分類描寫的詞語,反義詞與近義詞,關(guān)聯(lián)詞等。
④句子板塊:名人名言,諺語,歇后語,對聯(lián),古詩名句,文言文中的重點句等。
⑤段篇板塊:古詩,名段,名家名篇等。
這樣做便于孩子知道教材方面的積累從哪些類型入手,教師引導(dǎo)之后,就可以調(diào)動孩子的積極性進(jìn)行自主的歸類積累了。
B、課外閱讀方面:把課外閱讀中積累的字、詞、優(yōu)美的句段以及有關(guān)的知識或者與課文相關(guān)的知識進(jìn)行歸類,并引導(dǎo)孩子共同歸納出有哪些類型。如人物類:①英雄人物;②體育名星;③愛國人物等。
C、生活方面:將在生活中運用的語言以及需要我們運用好語言解決好的事例進(jìn)行分類,便于在學(xué)習(xí)的過程中能恰當(dāng)?shù)倪\用和學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合。如:文明禮貌用語這一類型。
(二)每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同引導(dǎo)孩子進(jìn)行分類整理。
A、教材的分類整理:
各個板塊根據(jù)相應(yīng)的類型進(jìn)行分類積累,這是積累的主要陣地,是孩子積累量能否達(dá)到的一個主要來源?梢愿鶕(jù)上面板塊中的提示進(jìn)行廣泛積累,將先進(jìn)至十二冊教材綜合運用,真正實現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身式”的積累,把相應(yīng)的知識都收錄于相應(yīng)的類型之中。
例如:
、俪烧Z的分類整理:
如表示注意力高度集中的成語:(聚精會神,全神貫注等)。再如寫出以“一、百、千、海、不、有等字開頭的成語;寫出表示“時間過得快”、“速度快”的成語。在這個過程中要注意詞語數(shù)量量的積累與分類積累結(jié)合。
、诰渥拥姆诸愓恚
可以把對聯(lián)、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中,并且每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點來積累更好,如諺語的積累可分為:農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時間、激勵自己等。
、酃旁姷姆诸愓恚
描寫春光的古詩:(葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨步尋花》。)
描寫“離別”的古詩:(李白的《贈汪倫》、高適的《別董大》。)
從你學(xué)過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特征的古詩各一句。
④各種句式的綜合訓(xùn)練:包括:反問句與陳述句的互換;把字句與被字句的互換;肯定句與雙重否定句的互換;比喻句;擬人句;修改病句; 關(guān)聯(lián)詞合成句子等。
B、課外閱讀的分類整理:
、耪n文中相關(guān)知識的拓展:
①你對北京2008奧運會還了解多少,把你知道的分條寫下來:
②安徒生是丹麥著名的童話大師,你還知道他寫下了哪些作品,把它們的題目推薦給大家:
、奂t軍長征中留下了許多可?可泣的故事,你知道哪些故事,把你知道的故事題目寫幾個下來:
、普n外閱讀中積累的語言材料
①從小雨描寫到大雨,你能寫多少詞語:
、谔顒游锩Q,成為成語:如(_死_悲;__不寧;_頭_尾。)
、壅f明謙虛的名言:(滿招損,謙受益。謙讓是身體的良心。)
、苊鑼懭宋镄那榈脑~語你知道多少寫幾個:
、輰懗鰞删潢P(guān)于“珍惜時間”的名言。
C、生活材料的分類整理:
例如聲音方面的整理:
回憶生活中的聲音,把它寫出來:
、傧滦∮甑穆曇;、谙麓笥甑穆曇;、坌∝埖穆曇;④小狗的聲音;、菪‰u的聲音;、弈鸽u的聲音;⑦公雞的聲音。
以上只是一些分類整理中極少的一部分,我們可以發(fā)揮孩子的主觀能動性,主動地分類,主動地整理,然后進(jìn)行全班性的大綜合。
注意基礎(chǔ)知識量的積累,各個類型的積累只有有了一定的量,孩子在運用時才會得心應(yīng)手,所謂“量變引起質(zhì)變”,質(zhì)量才可能提高?倧(fù)習(xí)的特點就是查漏補缺,歸類整理,遷移運用的。
教師引導(dǎo)孩子把復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類整理時應(yīng)注意:必須積累的部分內(nèi)容與孩子自己收集整理的積累結(jié)合;內(nèi)容相近的放在一起分類整理,有利于知識的遷移;內(nèi)容易混的安排在一塊兒分類整理,通過相同點和不同之處的對比加強記憶;內(nèi)容易錯的可反復(fù)訓(xùn)練,使正確的得以鞏固。總之,在梳理知識的過程中,要有意識地引導(dǎo)孩子重視分類整理,豐富語匯,擴大信息量,實現(xiàn)量變到質(zhì)變,為運用打下堅實的基礎(chǔ)。
二、 活運用,綜合提高:
1. 內(nèi)容設(shè)計上,注重人性化訓(xùn)練。
首先,我們常規(guī)的一些類型千萬不能丟,比如近、反義詞的積累,只是我們不宜孤立地進(jìn)行它們的訓(xùn)練,盡量地把它們放入具有生活情境或孩子感興趣的情境中去如:在緊急情況下,我們要( ),不要( )。
所以,教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動,喚醒孩子的積累,讓孩子正確地運用積累,讓孩子在復(fù)習(xí)的過程中也如沐春風(fēng),感受到復(fù)習(xí)所帶來的快樂。體現(xiàn)人性化的基礎(chǔ)訓(xùn)練,能較大程度上的實現(xiàn)這一目標(biāo),讓孩子感覺不是枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練,而是在與孩子談心、談生活,在運用語言,總能以積極的態(tài)度來對待復(fù)習(xí)。這樣在掌握基礎(chǔ)知識的同時還潛移默化的影響著他們的人格,實現(xiàn)育人這一目標(biāo)。
例如以下的一些訓(xùn)練設(shè)計:
、俳o學(xué)校的花草樹木上掛上“自己的話”(引導(dǎo)大家愛護(hù)花草樹木):
②給下列地方設(shè)計標(biāo)語:
學(xué)校食堂;圖書閱覽室;洗澡堂;教室;微機室。
、塾盟木湓挿謩e寫出四季景色的特點。
春: 夏: 秋: 冬:
、軐懸粋鼓勵學(xué)習(xí)的反問句:
、菡垖懗瞿愕淖毅,并舉例說說在生活或?qū)W習(xí)中所起的作用:
、廾鎸樽约喝找共賱诘母改,此時就要小學(xué)畢業(yè)的你,較想對爸爸或媽媽說一句什么話: ⑦寫一句立志守信的諺語:
、囫R上就要畢業(yè)了,你想給較好的朋友寫留言鼓勵他(或她),你會寫的是:
⑨小麗的奶奶人非常好,就是信迷信,遇到小病小痛也不就醫(yī),而是求神拜佛,你能想個辦法讓奶奶相信科學(xué)不迷信嗎?請寫出來。
、馕医o老爺爺讓座。(根據(jù)這個情景寫出人物連續(xù)動作)
⑾照樣子寫一句話:
桌子說:做人要腳踏實地;
粉筆說:做人要有自我犧牲的精神;
尺子說:
、惺裁磿r候你用過歇后語說過一句話,給別人留下了深刻的印象,把這句話寫下來,讓大家共同分享:
⒀將這個句子改為禮貌用語:喂,走開點,我要過去。
、遗笥眩诖笞匀恢,你較喜歡什么?是藍(lán)天上的 ?是蒼翠的 ?是 的奇花異草?還是 的湖水……至于我,我要向綠葉 。
2. 組織形式上,開展多樣性訓(xùn)練。
老師指導(dǎo)下開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動,例如可以開展“闖關(guān)”活動:將基礎(chǔ)知識分為幾個站,每一個站又分為幾個小關(guān)口。(這一點教科所為我們訂閱的《導(dǎo)與練》里已詳細(xì)介紹,大家可以結(jié)合各班的實際情況進(jìn)行。)當(dāng)然還可以開展:分類整理的知識手抄報、成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言交流會、相關(guān)分類的活動等。
只要是與復(fù)習(xí)有關(guān)的,利于孩子掌握相應(yīng)知識的形式都是可行的,只要孩子學(xué)得輕松,記得牢固,用得熟練就達(dá)到了目的。
3. 指導(dǎo)層面上,知識與方法并重。
教師指導(dǎo)孩子在知識方面(積累面和積累量)積累的同時,還應(yīng)該注重孩子積累相應(yīng)的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語的方法,見到哪一類詞用哪一種方法去解決,才學(xué)的“一言九鼎”教師就可類推到:一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解,然后可以小結(jié)這類詞的理解方法。再如一些沒有見過的題型的思考方法的指導(dǎo),如前“照樣子寫一句話:桌子說:做人要腳踏實地;粉筆說:做人要有自我犧牲的精神;尺子說: ”這一題,我們就應(yīng)該指導(dǎo)孩子這道題的思考方法,而后舉一反三,進(jìn)行類似的訓(xùn)練,讓孩子真正掌握這一方法。
三、 復(fù)習(xí)建議:
(一)關(guān)注心理,有效調(diào)節(jié)。
雖然前面已經(jīng)非常注重孩子積極自主地參與復(fù)習(xí),但其可能出現(xiàn)的來自孩子心理方面一些不利于復(fù)習(xí)的因素我們應(yīng)該高度關(guān)注,例如極易出現(xiàn)的“不自由”、“很累”等心理負(fù)擔(dān),需要我們密切關(guān)注,及時有效地利用一切利用的時間機會釋放和減輕他們的壓力,讓他們輕裝上陣,正如前面提到的用孩子感興趣的一些形式開展復(fù)習(xí),不要整天要么就是教師的講,要么就是單一的訓(xùn)練。根據(jù)孩子復(fù)習(xí)過程中的心理情況隨時調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計劃和設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容與形式。
(二)主導(dǎo)到位、主體參與。
在復(fù)習(xí)的過程中教師的“教”是至關(guān)重要的。不僅關(guān)系到孩子復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量,而且影響孩子的學(xué)習(xí)方式的改變和能力的提高。這里的教不是單一的老師的講,注入式的滿堂灌,而是孩子在教師不斷變化的教學(xué)組織形式的過程中習(xí)得語言,運用語言,真正實現(xiàn)把復(fù)習(xí)課也上成新授課一樣的精彩。
同時,只有孩子的主動性得到充分的發(fā)揮,才能使復(fù)習(xí)省時高效,收到較好的復(fù)習(xí)效果,機械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌,應(yīng)該努力避免。應(yīng)努力求“活”,就是在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)孩子通過“變式、變序、綜合”的方法,把知識活學(xué)活用;另一層含義就是如前面所說的開展豐富多采的綜合性學(xué)習(xí),讓每個孩子都身心愉快地投入到復(fù)習(xí)中來,并且盡力做到鼓勵孩子自己組織,自己準(zhǔn)備,自己主持,自己總結(jié),使孩子在興趣盎然的活動中鞏固知識,提高能力,或者說引導(dǎo)孩子對某一題型進(jìn)行變式訓(xùn)練,讓他們自己能真正把握題型的變化。進(jìn)一步激發(fā)主動探究的精神。
(三)螺旋上升、有效復(fù)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是尊重孩子的發(fā)展,而雙基是發(fā)展的重要內(nèi)容,基礎(chǔ)知識和基本技能是發(fā)展的載體。認(rèn)知規(guī)律表明:孩子的認(rèn)知是由低到高,由易到難的認(rèn)識過程,因此在整個畢業(yè)復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)遵循循環(huán)上升的原則,讓知識像滾雪球一樣越來越大。為此有以下幾點建議:
1.找準(zhǔn)鏈接點。教師要找準(zhǔn)分類知識及分類知識之間的鏈接點,圍繞這個“點”設(shè)計有針對性的復(fù)習(xí)內(nèi)容,并且從這個點發(fā)射開,逐漸增加復(fù)習(xí)的量和相應(yīng)的訓(xùn)練難度,以此減緩復(fù)習(xí)的坡度(即量的增加、面的擴大和相應(yīng)遷移變式等訓(xùn)練)。
2.注意控制復(fù)習(xí)時間,每天復(fù)習(xí)的量不宜太大,應(yīng)根據(jù)本班孩子掌握的實際情況來把握。
3.面向全體孩子,特別注重補差工作。差生之所以差,就是因為前面拉下了一大截,畢業(yè)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)之一實際上幫助他們把這些缺少的知識補起來,引導(dǎo)他們真正掌握牢固。
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