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2019北京朝陽區(qū)高考一模語文作文范文

2019-02-20 14:14:35  來源:網(wǎng)絡(luò)整理

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  2019北京朝陽區(qū)高考一模語文作文范文

 

暫未公布

2019北京朝陽區(qū)高考一模語文作文范文暫時(shí)沒有公布,診斷結(jié)束后,會(huì)先進(jìn)時(shí)間分享給大家,所以大家要時(shí)時(shí)關(guān)注哈!

 


 


  怎樣寫好寫事的記敘文


  一、寫事記敘文的總體要求。


  一篇敘事的記敘文無論寫一件事或幾件事,都只能有一個(gè)中心思想,也就是說要寫的幾件事不一定發(fā)生在同一時(shí)間,同一地點(diǎn),事情也不一定都是同一個(gè)人或同一些人做的,但這些事應(yīng)該有內(nèi)聯(lián)系,共同說明一個(gè)道理,為一個(gè)中心服務(wù)。


  一篇敘事的記敘文要想寫得好,能抓住讀者,還要在中心明確的基礎(chǔ)上,把事情寫得完整、具體、生動(dòng),要把六要素交代清楚。具體、生動(dòng)是使中心思想明確的重要條件。如果每一件事情都概括地寫,整篇文章的中心就談不到明確了。因?yàn)橛洈⑽氖怯镁唧w的人、事、景、物來說話的。當(dāng)然,除此之外,還得注意詳略得當(dāng),處理詳略也是由中心思想的要求來決定,對(duì)層次的安排也是如此。


  二、寫事記敘文的具體指要。


  1、記敘一件完整的事,從一件事中得到啟發(fā),受到教育。選取的事,必須是自己親身經(jīng)歷的事。


  (1)通過自己學(xué)習(xí)繪畫,刻苦自勵(lì),認(rèn)識(shí)到繪畫猶如爬山,一步步必須付出特別的代價(jià)?梢圆捎糜麚P(yáng)先抑的寫法,先寫不太感興趣,之后受到啟迪,畫泰山看到了挑山工,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)猶如挑山工,要經(jīng)過十八盤,才會(huì)成功。


  (2)可以選取自己學(xué)習(xí)游泳、書法、鋼琴等刻苦努力、思想變化的事實(shí),來反映-件事情必須持之以恒才會(huì)成功的道理。


  (3)可選取生活中自己喜愛的事,如炒菜、看書、爬山、郊游、垂釣等方面,通過愛好的緣由,愛好的動(dòng)搖,愛好的進(jìn)取,來反映自己努力追求的精神。


  (4)可以選取自己對(duì)體育項(xiàng)目的酷愛,來反映自己認(rèn)識(shí)、思想的真諦。如寫自己是個(gè)守門員,就要認(rèn)識(shí)到足球的團(tuán)體配合;如寫自己是乒乓球隊(duì)員,可寫眼睛跟球的速度,眼睛里都是小小亮亮的球,來說明專心致志;如寫訓(xùn)練長跑,可重點(diǎn)寫每一步就是55公分,訓(xùn)練不管是在刺骨的寒冬,還是在酷熱的暑夏-----要寫好一件事,重點(diǎn)不是在成功,不是在鮮花,而是在鮮花與成功的背后,那艱辛,那痛苦,那矛盾,那困惑,那分歧,那犧牲,那失去的歡樂,那不屈的掙扎,那才有意義,那才真實(shí)。


  (5)要選取那些不平坦、不尋常的事,往往挫折才會(huì)吸引人,慘苦才會(huì)感染人。曲折是對(duì)人的意志的磨煉,痛苦是對(duì)人生的洗練,困惑是對(duì)人生的考驗(yàn)。挫折、慘苦、曲折、痛苦、困惑,寫得真切,寫得具體,才會(huì)升華主題、思想的層次。所以選材時(shí)多選這些內(nèi)容。


  (6)要通過記敘事情來升華主題。下象棋粗心大意,從而認(rèn)識(shí)到驕兵必?cái)〉牡览?給茉莉花澆水過量,從而認(rèn)識(shí)到事物要按客觀規(guī)律辦事的道理;拿著菜譜炒糊了,認(rèn)識(shí)到“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”的道理。學(xué)騎自行車摔倒無數(shù)次,認(rèn)識(shí)到成功來自失敗,失敗是成功之母的道理;因小矛盾同學(xué)不說話,之后和好,認(rèn)識(shí)到友誼是建筑在真誠基礎(chǔ)上的道理。


  (7)還可以選一次失誤,一次誤解,一次分歧,一次爭吵,一次忍耐,一次覺悟,一次自責(zé),一次不理解,一次好心未得好報(bào),一次熱心對(duì)冷漠,來反映自己的內(nèi)心世界,自己的“獨(dú)善其身”與“兼善天下”。


  2、記敘多件事,圍繞一個(gè)中心去寫。倘若是記敘文,必須寫自己的事;倘若根據(jù)材料寫記敘文,那就根據(jù)材料去寫。


  (1)寫習(xí)慣:可以寫愛閑事的習(xí)慣,通過愛管閑事的幾件事,別人雖有不同看法,自己卻自得其樂,來展現(xiàn)自己對(duì)人生對(duì)社會(huì)對(duì)他人的態(tài)度。


  (2)寫責(zé)任:可以選取生活中展現(xiàn)自己責(zé)任心的事例,如拾到了同學(xué)的鋼筆主動(dòng)交到了傳達(dá)室,并不留名;大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué),自己主動(dòng)上前勸解,還落了個(gè)沒趣;看到缺斤少兩的商販與顧客爭吵,自己也上前左右一番;母親生病,爸不在家,自己也能端一碗熱湯面送到媽媽身邊;醫(yī)院找錯(cuò)了零錢,竟能擠上去退給人家,卻落下了“加塞”的名聲,等等,來展現(xiàn)自己作為當(dāng)代中孩子對(duì)社會(huì)對(duì)人生應(yīng)抱有的正確責(zé)任,只有認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任,才會(huì)把它付諸實(shí)踐。


  (3)寫覺悟:可以選取生活中提高覺悟的兩三件事,來展現(xiàn)自己覺悟的提高。


  從同學(xué)日益相互封閉的現(xiàn)象中,認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)去做點(diǎn)什么(相互幫助);


  從家長的日益操勞中,覺得自己應(yīng)去做點(diǎn)什么(報(bào)得三春暉);


  從教師的苦口婆心中,覺得自己該去做點(diǎn)什么(奉獻(xiàn));


  從同學(xué)不幸的遭遇中,覺得自己該為同學(xué)做點(diǎn)什么(同情):


  從平凡無奇的交往中,覺得自己應(yīng)該珍惜什么? (珍惜友情,平平淡淡才是真)


  從同學(xué)的矛盾中,覺得自己應(yīng)消除什么? (消除誤解)


  從原來初中同學(xué)的成績中,覺得自己還缺少什么? (恒心、忍勁)


  看到社會(huì)的不良現(xiàn)象,覺得自己應(yīng)該去做什么? (責(zé)任)


  (4)寫珍惜:可以選擇一件事去寫,也可選擇幾件事,圍繞“珍惜”去寫。


  可以是抽象的,如幸福、生命、時(shí)間、人格,也可以是具體的糧食、環(huán)境等等。


  從一個(gè)人短暫的生命中,體會(huì)怎樣去珍惜生命。


  從時(shí)間的短暫中,認(rèn)識(shí)怎樣去珍惜時(shí)間;


  從人與人的交往中,體會(huì)怎樣珍惜生活;


  從人與自然環(huán)境的關(guān)系中,體會(huì)怎樣珍惜環(huán)境;


  從植被的破壞中,認(rèn)識(shí)到怎樣珍惜自然生態(tài)平衡;


  從父母對(duì)自己的關(guān)懷中,認(rèn)識(shí)到怎樣去珍惜情感;


  從經(jīng)歷假冒偽劣的一次切身感受中,認(rèn)識(shí)到怎樣去珍惜人格;


  從一次不愛惜糧食的現(xiàn)象中,覺得應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜勞動(dòng)成果;


  從同學(xué)的矛盾變化中,覺得應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜友誼。


  (5)寫考驗(yàn):可以選取的材料:軍訓(xùn)對(duì)人格的考驗(yàn);生存夏令營對(duì)生命與抗?fàn)幍目简?yàn);父母不在家,自己怎樣燒水做飯,面對(duì)生活的考驗(yàn);班主任老師生病,學(xué)校要舉行大型課間操比賽,自己是班長,面臨特殊的考驗(yàn);遇到一位老人晚上迷失了方向,自己面臨心靈的考驗(yàn):一只雛鳥不幸從樹上掉下來,老鳥在樹上急急地叫著、跳著,自己面臨著要小鳥還是放小鳥的考驗(yàn)……


  三、寫事記敘文的更高要求--寫出事件的波瀾


  古人說:“文似看山不喜平”。安排文章結(jié)構(gòu),較忌平鋪直敘。文章若一味地平鋪直敘,沒有一點(diǎn)起伏變化,象流水帳,容易使人感到單調(diào)、乏味,那是很難獲得讀者喜歡的。因此文章在情節(jié)的展開和場面的刻畫上有些變化,寫得波瀾起伏,搖曳多姿,才更能激起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。而這種一波三折、曲折多姿、引人人勝的寫法就是我們通常所說的“波瀾”。我國古代的章回小說,在回與回之間巧妙利用情節(jié)張馳起伏的變化,從而緊扣讀者和觀眾的心弦,使之欲罷不能。確實(shí),古今中外的優(yōu)秀作家都很講究文章的波瀾。


  世界較短的微型小說就是這樣寫的:


  “伊麗薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵,不久,她在家里接到弟弟的電報(bào):巴布獵獅身死--佛萊特。”


  伊麗悲不自勝,回電給弟弟:“運(yùn)其尸回。”三星期后,從非洲運(yùn)來一個(gè)大包裹,里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào):“獅收到。弟誤,請(qǐng)寄回巴布尸。”


  很快,收到了非洲的回電:“無誤,巴布在獅腹內(nèi)。--佛萊特。”(148字)


  這是世界上較短的一篇小小說,全文148字,情節(jié)中卻包含著三次曲折:巴布遠(yuǎn)獵非洲,不幸身亡;伊麗要求運(yùn)回丈夫尸,不料運(yùn)回的是獅尸;她又去電,回電后才知巴布在獅腹內(nèi)。小說雖短,卻一波三折,具有藝術(shù)魅力。


  的確,一篇主題深刻、巧設(shè)波瀾的文章能收到很好的的效果,贏得讀者的心,那么,如何才能使文章有波瀾、有起伏呢?


  (1)懸念法。在寫復(fù)雜記敘文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用設(shè)置懸念的方法,能夠造成讀者某種期待和熱烈關(guān)切的心理狀態(tài),產(chǎn)生一種非看下去不可的強(qiáng)烈沖動(dòng),增強(qiáng)文章內(nèi)容的感染力,從而達(dá)到預(yù)期的寫作目的。如《祝福》就把祥林嫂之死放在開頭,引起讀者對(duì)祥林嫂一生強(qiáng)烈的關(guān)注。


  (2)對(duì)比法。吳敬梓的《范進(jìn)中舉》,通過胡屠戶前倨后恭的表現(xiàn),造成故事的曲折變化,把一個(gè)粗野、勢利自私、虛偽的丑惡靈魂暴露得淋漓盡致。


  (3)巧合法。如莫泊桑《我的叔叔于勒》,菲利普一家夢寐以求的于勒,竟在船上不期而遇,嚇得菲利普夫婦驚慌失措,這就深刻反映了資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢關(guān)系。


  (4)誤會(huì)法。如《潘虎》,潘虎對(duì)我的誤會(huì)造成情節(jié)的不斷展開,較后誤會(huì)解除。


  (5)抑揚(yáng)法;蛴麚P(yáng)先抑,或欲抑先揚(yáng)。荔枝蜜》采用的是欲揚(yáng)先抑的手法。


  (6)倒敘法。如《同志的信任》,開頭描寫了一個(gè)緊張神秘的片斷,緊扣讀者心弦,然后再回過頭來,依照事件發(fā)生、發(fā)展順序?qū),一張一馳,曲折動(dòng)人。


  文章騰挪跌宕、波瀾起伏,可以激發(fā)閱讀興味,但一定要適度、自然,不可脫離生活,故弄玄虛,或者節(jié)外生枝,故作驚人之筆。


  [例文欣賞]


  牛奶瓶碎了以后


  B老師繼續(xù)說道:“明天早上,每位同學(xué)交一篇感想,就這件事寫感想。我希望大家好好想一想。”


  第二天早上,B老師正坐在辦公室里改著功課,課代表走了進(jìn)來,推了推架在鼻梁上的高度眼鏡,說道:“老師,這是你昨天布置的功課。”B老師頗有些自得地接過一疊本子。他現(xiàn)在還為昨天的事感到自豪呢!就是,S中學(xué)除我之外,還有誰能想出。這么妙的教學(xué)方法。況且S中學(xué)又是重點(diǎn)中學(xué),孩子素質(zhì)好,這還不一點(diǎn)就通?我剛剛到S中學(xué)不久就干出這么大的成績,一定會(huì)得到全校師生的敬佩。


  但結(jié)果卻使B老師大失所望,哭笑不得。百分之九十的孩子在本上寫的是:牛奶與高考無關(guān);牛奶與分?jǐn)?shù)無關(guān):牛奶與前途無關(guān)。字里行間似有指責(zé)B老師教學(xué)無方之意。


  讀罷這些感想,B老師已不覺汗流浹背。他沒料到他的創(chuàng)新教學(xué)竟被孩子呼為誤人子弟。正當(dāng)B老師有些不知所措時(shí),門外沖進(jìn)兩位家長,見到B老師就問道:“B老師,我孩子反映您上課不講課,卻浪費(fèi)時(shí)間去打碎牛奶瓶子。您一定是新來的老師吧!您可要注意多抓孩子成績呀!高考可是千軍萬馬過獨(dú)木橋,競爭激烈著呢!打碎個(gè)什么牛奶瓶子,孩子們的分?jǐn)?shù)又不能提高!”


  家長們正興師問罪,校長又進(jìn)來了:“B老師,聽說您上課……”B老師腦袋“嗡”的一聲,下面的話便再也聽不進(jìn)去了。


  家長們的興師問罪,校長的親自指責(zé),使B老師不得不好好想一想了:對(duì)S中學(xué)入學(xué)率之高,S中學(xué)孩子戴眼鏡度數(shù)之高,人數(shù)之多早有耳聞,但人才就等于分?jǐn)?shù)嗎?B老師的腦筋還轉(zhuǎn)不過彎來。盡管他教導(dǎo)孩子后悔和抱怨無用,但自己卻就是不能忘記它。


  不過B老師上課再也沒講“廢話”倒是真的。


  [簡評(píng)]不得不驚奇于作者的魄力。他對(duì)尋常思想所進(jìn)行的大幅度調(diào)度使他的文章跌宕起伏,文章短小,卻大起大伏,尋常思維難以把握得好。


  作者出其不意地把全社會(huì)各個(gè)方位的指責(zé),集中到了這先進(jìn)個(gè)有趣的有啟示意義的插曲上。指責(zé)得過分,指責(zé)得荒謬,以至于感到近乎失真。這是我始料不及的。這位侃侃而談、躊躇滿志、富于創(chuàng)意的老師在指責(zé)面前本該進(jìn)行申辯,進(jìn)行抗?fàn),起碼也會(huì)不服氣,但他卻相反,“再也沒講‘廢話’”。在世俗面前,他馴服了。


  深惡痛絕拼命追求入學(xué)率的這位考生,用一個(gè)寓言般的故事抒寫了內(nèi)心的不平與悲涼。小小年紀(jì),這樣富于創(chuàng)造力,這么大膽,思想具有如此的穿透力,著實(shí)令人吃驚。


  【寫作指導(dǎo)】


  記敘文是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓(xùn)練中較普遍、較基本的一種。一般說來,它大致分為三類:


  一是以記人為主的記敘文,即以人物為中心組織材料,圍繞這個(gè)人物可以寫一件事,也可寫幾件事;寫人的文章理解的時(shí)候要看這篇文章寫了幾件事,要表現(xiàn)人物什么樣的思想性格,什么樣的精神、品質(zhì),在這上面來理解。因?yàn)槁淠_點(diǎn)就是通過事來表現(xiàn)人。如果這篇文章寫了三件事,但是是通過這三件事表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)性格,這就是一篇寫人的文章。


  二是以寫事為主的記敘文,即以事件為中心組織材料,圍繞中心事件可以寫一個(gè)人,也可以寫幾個(gè)人;如果說這篇文章也記敘了三件事,通過這三件事告訴我們一個(gè)道理,或者給我們一個(gè)啟示,這就是寫事的文章。


  三是以寫景狀物為主的記敘文。


  但應(yīng)注意的是,在一篇記敘文中,寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的,不能截然分開,應(yīng)各有側(cè)重。

 

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