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2019北京房山區(qū)高考一模語(yǔ)文作文題目!2019北京房山區(qū)高考一模語(yǔ)文診斷已經(jīng)結(jié)束,相信很多同學(xué)比較好奇房山區(qū)一模語(yǔ)文作文題目是什么,小編特把先進(jìn)時(shí)間獲得的2019北京房山區(qū)高考一模語(yǔ)文作文題目分享給大家,大家在作文時(shí)一定要緊扣材料,切忌跑題。
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2019北京房山區(qū)高考一模語(yǔ)文作文題目?jī)?nèi)容如下:
暫未公布
2019北京房山區(qū)高考一模語(yǔ)文作文題目暫時(shí)沒(méi)有公布,診斷結(jié)束后,會(huì)先進(jìn)時(shí)間分享給大家,所以大家要時(shí)時(shí)關(guān)注哈!
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北京高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法如下:
1、清通,是一篇文章的質(zhì)地
建議一:作文有規(guī)劃,語(yǔ)言忌晦澀
作文的當(dāng)然是個(gè)系統(tǒng)工程,難以短時(shí)間大成。但抓住兩個(gè)關(guān)鍵,在較短的時(shí)間內(nèi),讓作文有一個(gè)新的變化,也并非不可能之事。
這兩個(gè)關(guān)鍵,
一個(gè)是為文思路要合理清晰,忌“散亂”;
一個(gè)是表達(dá)語(yǔ)言要自然曉暢,忌“晦澀”。不必求優(yōu)秀,只要在這兩個(gè)方面做得基本不差,其實(shí)一個(gè)還算夠用的作文分?jǐn)?shù)就會(huì)隨之誕生。
為什么孩子的文章思路“散亂”?
先說(shuō)思路散亂。究其原因,主要由兩方面原因造成。
其一,孩子對(duì)整張?jiān)囶}答題時(shí)間規(guī)劃不合理。什么時(shí)間進(jìn)入到什么樣的題目,心中無(wú)數(shù),把握不好整個(gè)試題的答題節(jié)奏,給作文留下的時(shí)間太短。
我常聽(tīng)孩子說(shuō)十幾二十分鐘就寫完了作文。在如此短的時(shí)間內(nèi),思路根本就不可能厘清,完成800字,填滿空格,已是萬(wàn)幸,自己都沒(méi)有想清楚的事,想讓別人看清楚,自然是不可能的。
其二,不少孩子為文前缺乏對(duì)整篇作文規(guī)劃的意識(shí),往往看過(guò)題目后,提筆便寫,邊寫邊想。
在監(jiān)考的過(guò)程中,我曾關(guān)注過(guò)許多孩子作文前的狀況,大抵如此。我們完成一篇像樣的作文,至少也需用時(shí)半個(gè)小時(shí)以上。無(wú)整體規(guī)劃,邊寫邊想,勢(shì)必會(huì)造成文意前后或抵觸或游離,結(jié)構(gòu)散亂甚至混亂,文章重心偏失等嚴(yán)重問(wèn)題。
在保證必要的寫作時(shí)間的前提下,“填滿”不是目的,“求佳”才有分?jǐn)?shù)。而為文思路合理清晰,是“求佳”至關(guān)重要的步驟。“合理”是思路不出錯(cuò),“清晰”是思路易于閱讀者快速把握。
怎么做到語(yǔ)言表達(dá)不“晦澀”?
再說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)要自然曉暢。
自然,就是不拿捏不做作,不邯鄲學(xué)步。曉暢,就是在自己現(xiàn)有的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上,盡力要把自己要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)清楚說(shuō)明白,力求不羅嗦不冗雜。
不少同學(xué)求有辭采。有辭采,不是花里胡哨,不是云遮霧罩,更不是不知所云。生命的空白往往就構(gòu)成了寫作的空白。寫作考的不僅僅是語(yǔ)言,寫作考的常常是我們?cè)?jīng)關(guān)注過(guò)什么,思考過(guò)什么,理解過(guò)什么,達(dá)到過(guò)什么……
寫作中,與其在語(yǔ)言上消耗時(shí)間去飾弄玄虛,去求浮泛矯情的“優(yōu)美”,不如將寫作的重心調(diào)整為在適應(yīng)題旨要求的基礎(chǔ)上,表達(dá)自己真實(shí)而充分感受到的內(nèi)容。帶著自身生命貫注力的思考與判斷,講述與描寫,抒情與癡想,甚至是彷徨與迷茫,苦痛與憂傷,都是引發(fā)關(guān)注獲得贊賞贏取優(yōu)異較重要的富有價(jià)值的內(nèi)容。書(shū)寫有自身獨(dú)到生命體驗(yàn)的內(nèi)容,比追求所謂“優(yōu)美的語(yǔ)言”,不知要有價(jià)值多少倍。
曾有孩子問(wèn)我,作文得優(yōu)異,是否必須要寫上題記?孩子的問(wèn)題給了我強(qiáng)烈的震撼,孩子對(duì)寫作,也可以說(shuō)是對(duì)高考作文,誤解與隔膜是多么深重啊。徒有外表、裝腔作勢(shì)的準(zhǔn)備思路誤人不淺。
我們?cè)撓胍幌,自己的為文思路與語(yǔ)言表達(dá),其間是不是還停滯彌散著嚴(yán)重的黑霧瘴氣。這些黑霧瘴氣鎖著了風(fēng)景,酸澀了雙眼,窒息了呼吸,不清除一下,清理一下,清透一下,清亮一下,我們的作文就不會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。
2、意蘊(yùn),是一篇文章的彈性
建議二:許多事物,往內(nèi)在意蘊(yùn)里再想想
作文的,很重要的一方面是有賴于我們寫作內(nèi)容的拓展。寫作內(nèi)容的拓展,我們慣常的思路是關(guān)注它“橫向”的發(fā)展。其實(shí),“縱深”的發(fā)展是更重要的一方面。我們應(yīng)該力求讓我們的“腦”與“心”到達(dá)更深遠(yuǎn)的地方,而非浮在事物的表面;在“人”不斷發(fā)展的過(guò)程中,不斷促進(jìn)“分”的發(fā)展。只要我們真切而真誠(chéng)地活在人間,寫作的素材便會(huì)源源不斷。許多事物,都有待于我們往內(nèi)在的意蘊(yùn)里再想一想。
高考作文準(zhǔn)備,我們不應(yīng)做知識(shí)與材料刻板沉默的復(fù)印機(jī),而應(yīng)該成為情感回旋、思維活躍,思想逐漸生成并不斷撞擊的大海里的一朵快樂(lè)獨(dú)立的浪花。
如果說(shuō)在語(yǔ)文課里,我們獲得了生命體驗(yàn)的方式與途徑,得到了領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)與方法,那么,我們自然而然地便可在更廣闊的空間中自覺(jué)地將這種經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用。這樣生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,皆可化為筆下的獨(dú)特與風(fēng)光。
一次,我去山西運(yùn)城與那里的孩子交流。其間,談到了有關(guān)“脫掉外衣和鞋襪,就甩掉了多余的顧慮”的那則作文命題。同學(xué)們都感覺(jué)沒(méi)什么材料好寫。我憶起剛吃過(guò)不久的運(yùn)城特色小食——羊肉泡饃,就對(duì)同學(xué)講,運(yùn)城小吃,羊肉泡饃別具特色,我來(lái)到這里才發(fā)現(xiàn),與隔著黃河陜西的羊肉泡饃亦有所不同。
我覺(jué)得運(yùn)城的羊肉泡饃,質(zhì)樸熱情,敞開(kāi)心扉,以低廉的價(jià)格笑迎天下客。粗瓷大碗內(nèi)盛滿滾熱的鮮湯,然后便是味美的羊肉與厚實(shí)的白饃,所有的一切都是直奔主題,簡(jiǎn)潔明快,舍掉了一切的敷衍和過(guò)度,繁縟與雕飾,細(xì)微與末節(jié),可謂老幼皆宜,量足味重,實(shí)實(shí)在在。與精雕細(xì)琢、講求細(xì)節(jié)與裝飾,靜雅清淡且價(jià)格不菲的淮揚(yáng)菜形成了個(gè)性完全不同的南北對(duì)立。
我個(gè)人以為,運(yùn)城羊肉泡饃之所以能夠別具特色、獨(dú)樹(shù)一幟,很重要的一點(diǎn)便是懂得“舍得”與“褪去”。“放下”的同時(shí)成就了它的獨(dú)到與雋永。與羊肉泡饃相配套的是“俗得可愛(ài)”的方桌大凳與進(jìn)餐時(shí)的熱火朝天。我們?nèi)杖账?jiàn)的羊肉泡饃如若大家寫到高考作文中去,一定會(huì)異軍突起,洗人耳目。因其獨(dú)到,所以也便于成就優(yōu)異。往內(nèi)在的意蘊(yùn)里想一想,筆下才會(huì)呈現(xiàn)出百般景致與個(gè)性特征。
但令人遺憾的是現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)備情景,卻不非如此。在準(zhǔn)備過(guò)程中,我們不少同學(xué)常常使用《論據(jù)手冊(cè)》處處鑿井,但如此而為卻能躍出醇美甘甜的泉水的開(kāi)掘?qū)嵲谑翘倭。從《論?jù)手冊(cè)》得來(lái)的不少事例,呆頭呆腦,似是而非。
有的孩子追求“知道”,追求“套用”,追求“陶淵明”和“感動(dòng)中國(guó)”。在不少同學(xué)的寫作中,我們看不到那么多節(jié)“語(yǔ)文課”對(duì)他的影響,也看不到生活過(guò)程對(duì)他的影響。有的孩子對(duì)課堂與生活,缺乏感動(dòng)與思考,更缺乏對(duì)豐富細(xì)節(jié)的體驗(yàn)與把握。
“人”的死氣,必是“文”的死氣。幼稚浮泛,大話空空,將流行在我們的作文里。
3、視野,是一篇文章的疆域
建議三:眼光與心胸,應(yīng)該“放一放”
如果我們的眼光與心胸“囿”住了,“銹”住了,“滯”住了,毫無(wú)生趣地停留在刻板簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)上,自然不會(huì)得到更理想的分?jǐn)?shù)。放出,才可騰翔。
記得不久前,我翻看人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課本,被先進(jìn)頁(yè)上的有關(guān)秋天的四個(gè)詞語(yǔ)——金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金,一下子震懾住了。教師上課的時(shí)候,透視這四個(gè)詞語(yǔ),完全可以將一個(gè)奇妙美好的秋天展現(xiàn)在孩子眼前與心頭。
這四個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成了怎樣的一個(gè)流光溢彩、氣韻飛動(dòng)的秋天啊!金秋時(shí)節(jié),每一寸美好的光陰,都有著金屬的質(zhì)地與光澤,讓人倍加珍愛(ài)。這一個(gè)個(gè)漢字就像操場(chǎng)上的孩子,歡蹦亂跳動(dòng)感十足。
我多么希望孩子們不僅僅是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字,而是要把漢字的世界看到,把漢字的氣質(zhì)學(xué)到。文字的節(jié)律,來(lái)自于內(nèi)心的躍動(dòng)。文字的光亮,來(lái)自心底的光亮。孩子的視野不能僅僅只停留在“字”上。
我將自己的這些想法寫成了微博發(fā)了出去;不久,收到了一位小學(xué)老師熱情的回復(fù)。她說(shuō):“小孩子真體會(huì)不了這些,盡力記住每個(gè)字怎么寫,試著能用在自己的日記,就是好孩子了!”
我并不完全認(rèn)同這位老師的觀點(diǎn)。我以為,在某種程度上,正是我們從來(lái)不去力圖或幫助孩子將自我的視野放出去,一天天,一點(diǎn)點(diǎn),視野萎縮。
我和一位高三孩子聊作文,我問(wèn)他:你熟悉什么和喜歡什么呀?他似乎一下子遇見(jiàn)了一個(gè)天問(wèn),再也說(shuō)不出話來(lái)。沒(méi)有“熟悉”和“喜愛(ài)”,哪有文章!我們僅僅拘泥于窄逼枯窘的“現(xiàn)實(shí)生活”中,筆底哪會(huì)有波光與水汽,開(kāi)闊與恢弘。
我個(gè)人以為,即便是對(duì)一個(gè)小孩子而言,一個(gè)小小的心,一顆優(yōu)質(zhì)的心,一腔醇然的心,到底有多大呢?為什么我們做老師的,首先就封閉了孩子視野與心懷中應(yīng)有的可能性呢,到底是我們“做不到”,還是孩子“達(dá)不到”?或許正是我們常年的“做不到”,導(dǎo)致了孩子較終的“達(dá)不到”。
我的孩子唐詩(shī)夢(mèng),雖是位女生,可她視域之開(kāi)闊,筆下矗立而起的渾厚力量,都讓我們對(duì)她刮目相看。她將北京眼前的大雪與雪中挺立的白楊一直延展擴(kuò)及到冰寒廣袤的俄羅斯,延展擴(kuò)及到人類深廣厚重且優(yōu)美壯麗的靈魂。這樣飛蕩雄渾的筆墨,不得不讓震顫:
我為這白色大地上筆挺的白楊征服了!此時(shí)我驀地想起,一位遠(yuǎn)居他鄉(xiāng)的俄羅斯作家,曾站在茫茫大雪中久久凝望著樹(shù)木。他一直深信,雪與樹(shù)是他祖國(guó)的靈魂。
或許有的老師會(huì)說(shuō),你說(shuō)得很對(duì),但我的孩子做不到。“放一放”是“做得到”的前提與基礎(chǔ),在準(zhǔn)備過(guò)程中,老師有必要提醒孩子“放一放”,也有必要為孩子的“放一放”準(zhǔn)備條件和可能;我們的孩子也應(yīng)該鞏固“放一放”的意識(shí),增強(qiáng)“放一放”的能量。不能“放一放”,永遠(yuǎn)也“做不到”。
4、生活,是一篇文章的光澤
建議四:回歸現(xiàn)實(shí)生活去理解和發(fā)現(xiàn)
寫作不僅僅是一種技能的訓(xùn)練與,更是一種教育,是改變“人”的一道深沉豐富的力量。回味生活、再現(xiàn)生活,可以幫助孩子把真正屬于自己的內(nèi)心世界喚回來(lái)。孩子辭窘很重要的一個(gè)原因是對(duì)自身生活的忽視與冷漠。一味套用古人,一味說(shuō)人人皆知的浮泛的空話,在某種程度上,正在極大地枯損封凍孩子原本活躍敏感的內(nèi)心世界。
近些年,高考作文命題一直致力于引導(dǎo)孩子在平實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中,能有所理解,有所發(fā)現(xiàn)。之所以注重這樣的考查,是因?yàn)閷?duì)生活能有所理解和發(fā)現(xiàn),是一個(gè)人生命質(zhì)地優(yōu)良的重要特征。脫出別人的腔調(diào),不靠所謂的“材料”來(lái)說(shuō)話,是一個(gè)孩子有“真氣”的表現(xiàn)。
從成長(zhǎng)的角度而言,一個(gè)人對(duì)生活,有觀察,有理解,有思考,有發(fā)現(xiàn),這是一個(gè)人成熟的重要標(biāo)志。一位孩子在現(xiàn)實(shí)生活中,能感受,能思考,能于簡(jiǎn)單尋常的日常生活中發(fā)現(xiàn)情趣與價(jià)值,能發(fā)表自己對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活獨(dú)到的理解,這本身便足以成就他引人注目的分?jǐn)?shù)。這樣的孩子,心里不僅僅裝著“成功”與“目標(biāo)”,更非渾渾噩噩之輩。這樣的孩子是正常的,真實(shí)的,也是幸福的!
我爸,不抽煙,不賭博,偶爾喝點(diǎn)小酒就詩(shī)興大發(fā)?傊,“無(wú)公害,純綠色”。
要是在古代,我想我爸決不會(huì)是“不肯過(guò)江東的”項(xiàng)羽——他頂多是一個(gè)駕小舟隨江波晃蕩的漁翁;也決不會(huì)是因?yàn)椴荒艽蛘虉?bào)國(guó)而直跳的陸游——他頂多是一個(gè)在院子里種種花的“隱士”。總之,“爸不琢,不成器”。
在作者的筆下,一位愛(ài)生活有情趣、不功利不急躁、勤勞樸實(shí)的“老爸”形象呼之欲出。現(xiàn)實(shí)的平凡與冗雜,并沒(méi)有消磨與鈍化小作者一顆清靈明透的心靈。
提醒孩子及時(shí)記錄生活感悟的點(diǎn)滴,用筆貯存生活,是將細(xì)流化為波濤重要的一個(gè)手段和技巧。
如若追求診斷正面積極的意義,那便是當(dāng)我們緊張恐懼地坐在考場(chǎng)上,拿著筆,當(dāng)無(wú)窮的不踏實(shí)與不可知降臨的時(shí)候,我們的心中要么浮起空虛乏味、敷衍做作式的胡亂的抵御;要么,會(huì)逼出我們精神上心靈里較本質(zhì)的一種自衛(wèi)式、超越式的傾吐與坦露。我們自然渴求的是后一種。而要想求得后一種,平時(shí)“心”與“腦”不到的地方,診斷的時(shí)候,“筆”自然不會(huì)到。
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