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2019東城區(qū)中考一模語(yǔ)文作文范文
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中考一模寫(xiě)作方法
“結(jié)構(gòu)”技巧
中考助力能力作文結(jié)構(gòu)方式很多,如寫(xiě)記敘文,可以物或情為線索結(jié)構(gòu)文章,可以欲揚(yáng)先抑,有問(wèn)有答,也可以順敘、倒敘、插敘等方式結(jié)構(gòu)文章,還可以采用抽絲剝筍式的結(jié)構(gòu)方式,這里就以總分總方式結(jié)構(gòu)全文的“分”——“虎腹”的部分的結(jié)構(gòu)形式作一些解讀。
1、排比段式。
例:2005年海南省課改區(qū)材料半命題“我生活在中”助力能力作文《我生活在挑戰(zhàn)中》在開(kāi)頭擺出論點(diǎn)后,從“挑戰(zhàn)自卑”、“挑戰(zhàn)惰性”、“挑戰(zhàn)嫉妒心”、“挑戰(zhàn)貪念”四個(gè)角度分開(kāi)論述了挑戰(zhàn)的四種對(duì)象。
解讀:在每一小節(jié)開(kāi)頭用一句話引領(lǐng)全節(jié),實(shí)際上有類似分論點(diǎn)的作用。或在每一小節(jié)較后用一句話總結(jié)全節(jié)。這種排比段式的并列結(jié)構(gòu),顯得層次清楚,結(jié)構(gòu)勻稱,讓人有爽心悅目之感。
例:2005年江蘇常州以“有個(gè)好心情”為話題的助力能力作文《美麗心情四季版》,在個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭,分別是以下四句:春天——紙鳶初飛,春暖花開(kāi);夏天——小荷初露,蜻蜓點(diǎn)水;秋天——稻谷飄香,碩果累累;冬天——雪落無(wú)聲,瑞雪豐年。
解讀:很多同學(xué)都喜歡用春夏秋冬做小標(biāo)題行文,而該考生卻在后面分別加了八個(gè)字,提示下文內(nèi)容,這就是一種創(chuàng)新,再將其移至段首,當(dāng)然會(huì)給人一種新鮮靚麗的感覺(jué)。
2、提示段式
例:2005年湖北宜昌以“美”為話題的助力能力作文《小街真美麗》開(kāi)頭采用欲揚(yáng)先抑的手法,寫(xiě)自己對(duì)小街寧?kù)o與陳舊的厭惡,然后從三個(gè)方面贊美小街,一、小街是美的,美在自然;二、小街是美的,美在和諧;三、小街是美的,美在古樸;較后以詩(shī)化的語(yǔ)言結(jié)尾。
解讀:每一個(gè)方面的提示語(yǔ),都作為一個(gè)獨(dú)立的單位,放在這一層次的前面,單作一節(jié),除有引起下文的作用外,還有起著強(qiáng)調(diào)突出和引起別人重視的作用。
3、總結(jié)段式
例:2005年廣東深圳半命題“的味道”的助力能力作文《江南的味道》也采用總分總的結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭寫(xiě)“多情的江南,讓多少文人墨客夢(mèng)縈魂繞”,中間根據(jù)所學(xué)詩(shī)歌寫(xiě)了四塊:一、江南的味道是清水的甜味;二、江南的味道是初戀的苦澀;三、江南的味道是離鄉(xiāng)的酸痛;四、江南的味道是憐憫的苦楚。較后是總結(jié)全文。
解讀:與提示節(jié)段式相反,總結(jié)段式是將每一層次的總結(jié)性的話作為獨(dú)立的單位,放在每一層次的后面,單立一小節(jié),起強(qiáng)調(diào)突出和總結(jié)這一層的作用。
4、小標(biāo)題式
小標(biāo)題式有好多種,這里就常見(jiàn)的幾種作解讀。
A、對(duì)比式
例:2003年福建南平以“改變”為話題的助力能力作文《耳朵“挑食”》中間用了四個(gè)小標(biāo)題:變化之一:吃軟不吃硬;變化之二:吃麻不吃辣;變化之三:吃肥不吃瘦;變化之四:吃上不吃下。
解讀:精明的考生目光深邃,以耳朵為依托點(diǎn),每個(gè)小標(biāo)題又用對(duì)比的形式諷刺了官僚作風(fēng)、奉迎折馬、金錢至上、欺上瞞下的不良現(xiàn)象,揭示了真話“銷聲匿跡”的原因。
B、比喻式
例:2005年河南以“友善”為話題的助力能力作文《耕耘友善歡樂(lè)一片》中間用了三個(gè)小標(biāo)題:花絮一朵——初識(shí)友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——連接友誼。
解讀:三個(gè)小標(biāo)題,把所寫(xiě)內(nèi)容比喻成花絮。三朵友善的花絮,組成了一個(gè)友善的世界。破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的作用。運(yùn)用破折號(hào)的還有,如《友善的微笑》中“笑——逗樂(lè)了孩子、笑——增加了勇氣、笑——扭轉(zhuǎn)了人生”等。
C、詩(shī)句式
例:2004年山東淄博以“風(fēng)景”為話題的助力能力作文《水祭》中間用了四個(gè)小標(biāo)題:風(fēng)景一:清明時(shí)節(jié)雨紛紛;風(fēng)景二:路上行人欲斷魂;風(fēng)景三:借問(wèn)酒家何處有;風(fēng)景四:牧童遙指杏花村。
解讀:考生四個(gè)小標(biāo)題,巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古詩(shī),寫(xiě)了四幅風(fēng)景,古今對(duì)比,正反論證,,層層深入,告訴人們水資源的污染破壞狀況令人擔(dān)憂,應(yīng)該引起人們的高度警惕。
例:2005年江蘇宿遷命題“掌聲又響起來(lái)”的助力能力作文《掌聲又響起來(lái)》中間三個(gè)小標(biāo)題用了王國(guó)維的學(xué)習(xí)三境界引用的三句詞:昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路;衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴;驀然回首,那從卻在燈火闌珊處。寫(xiě)自己學(xué)習(xí)上故事。
D、情景式
例:2005年浙江杭州以“風(fēng)景”為話題的助力能力作文《心弦上癡情的景致》中間用了四個(gè)小標(biāo)題:人去樓空空寂寂、舊日思情情切切、多情伴我詠黃昏、兩行熱淚肝腸烈。
解讀:從四個(gè)小標(biāo)題可以看出,作者以抒情主人公的身份讓“情”與“景”高度融合,值得借鑒。
小標(biāo)題的形式很多,可以用鏡頭一、鏡頭二、鏡頭三的形式,也可以用戲劇先進(jìn)幕、第二幕、第三幕的形式,還可以用日記形式,這里不再羅嗦。
D、小類式
例:2005年江蘇南京命題作文“從'頭’說(shuō)起”為題的助力能力作文《從“頭”說(shuō)起》中間用了三個(gè)小標(biāo)題:王者之“頭”、勇者之“頭”、勝者之“頭”。
解讀:這三個(gè)小標(biāo)題就是從三個(gè)較小的切入點(diǎn)去考慮的,先進(jìn)個(gè)小標(biāo)題后的正文用了名言“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”,然后寫(xiě)陳勝的故事;第二個(gè)小標(biāo)題后用了詩(shī)句“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑”,然后寫(xiě)徐霞客歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找長(zhǎng)江源頭,為勇者們開(kāi)辟了探險(xiǎn)之路的故事,第三個(gè)標(biāo)題后用了佳句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”,然后寫(xiě)體育運(yùn)動(dòng)員劉翔奪冠的故事。這三點(diǎn)都緊緊圍繞“頭”來(lái)做文章,較后就地取材號(hào)召考生充滿自信,開(kāi)好這個(gè)精彩之“頭”,輝煌之“頭”,舞動(dòng)之“頭”,簡(jiǎn)直妙絕。
還有從家庭生活選材的:掙錢的“頭子”(寫(xiě)爸爸),管錢的“頭子”(寫(xiě)媽媽),省錢的“頭子”(寫(xiě)自己),結(jié)構(gòu)也非常合理。
E、感覺(jué)式
例:2005年江蘇無(wú)錫半命題作文“精彩”的助力能力作文《精彩瞬間》中間用了三個(gè)小標(biāo)題:看,煦日東升;聽(tīng),睡蓮花開(kāi);品,人生真諦。解讀:先進(jìn)個(gè)小標(biāo)題,既寫(xiě)小姨生孩子,又寫(xiě)東升的旭日,充滿希望。第二小標(biāo)題,乍看難以理解,細(xì)讀,才知考生曾側(cè)頭微閉雙眼,聽(tīng)花開(kāi)時(shí)“砰”的清脆聲,這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)是令人信服的。第三個(gè)小標(biāo)題,寫(xiě)的是病危的女孩還想著捐獻(xiàn)眼角膜時(shí),吹散一朵蒲公英的花的醉人。三個(gè)精美瞬間都在昭示著生命的真諦,給人以希望,微笑,幫助,值得讀者品味。
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