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2019年北京市初三語文知識點復(fù)習(xí):雨說
文學(xué)賞析
此詩是獻給兒童的,詩人運用擬人化手法,讓“雨”對孩子們深情地傾訴,令人真切地感到“雨”的摯愛之心,展現(xiàn)了一位春天使者的形象,一位鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使的形象。詩中的“雨”的形象以及種種的情景都具有象征性。經(jīng)歷十年浩劫后的中國,一切都開始顯露生機,正如春雨降臨大地,萬物復(fù)蘇,而“要教你們勇敢地笑”特意加之以“勇敢地”的狀語,并對“笑”作擬人化的描寫渲染,尤其富有意味。詩中的“雨說”,其實也就是詩人在說。這首愛之歌,是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福,也是他對中國美好未來的祝愿。
詩人筆下的雨,被賦予了生命的靈性,她是溫柔親切的愛的使者,淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點是她探訪大地的殷勤腳步。朗讀這首詩,讓霏霏細雨飄進你的心田。
全詩分為九節(jié)。其中五次以“雨說”為提示語,是“雨”的訴說的內(nèi)容變化和情感遞進的線索。
先進節(jié),雨來探訪四月的大地。詩以“(雨說:四月已在大地上等待久了……)”開始,請注意這一句是放在括號里的,它仿佛是幕布開啟時的畫外音,預(yù)示了雨的“出場”,又使人感到某種久久的期待和強烈的愿望。詩人描繪了春雨到來之前,“田圃跟牧場”“魚塘和小溪”都“等待久了”;大地失去生機,田圃里的種子、牧場里的牛羊、魚塘里的游魚以及會唱歌的小溪都沒有了活力。然而,度過嚴寒的冬天,經(jīng)過料峭的春寒,蟄伏已久的四月就該顯現(xiàn)它的身影,迎接大地春暖花開的時節(jié)。就在此時,“雨說,我來了,我來探訪四月的大地”。
“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生”──這“雨”,儼然是一位春天的使者。
第二節(jié),雨輕輕地來了,滿懷著愛心。雨“走得很輕”,并且“溫聲細語”。“像絲縷那樣把天地織在一起”,展示了雨對所有兒童的博大的愛心。“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”,表現(xiàn)了雨對每一個孩子的熟悉和親昵。“我來了,雷電不喧嚷,風也不擁擠”,雨是靜靜地來的,它關(guān)愛孩子們而生怕驚擾他們。
第三節(jié),雨希望孩子們不要拒絕它的到來。打開油傘、關(guān)起門窗、放下簾子、披蓑衣、戴斗笠,都是人們“拒絕”雨的行為。這里連用三個“別”,是請孩子們千萬不要拒絕它。
第四節(jié),雨告訴孩子們,它是來親近他們的。雨發(fā)出兩句“為什么不……”的親切反問,請孩子們與它親近,并隨它同行。 第五節(jié),雨請孩子們跟著它去迎接春天。田圃里的泥土“將潤如油膏”,池塘里魚兒跳躍,溪水叮咚像在“訓(xùn)練新編的洗衣謠”,這一切與先進節(jié)中提到的情景完全兩樣,大地因春雨降臨而煥發(fā)勃勃生機。賞春的目的是在于表現(xiàn)春天來了,希望來了。
第六節(jié),雨告訴孩子們它是笑著長大的。它來自很遙遠的地方,從小生活在山峰聳立、白云滿天的童話般的仙境中,無憂無慮地玩耍,快樂地成長。
第七節(jié)和第八節(jié),雨要教孩子們勇敢地笑。給孩子們帶來歡笑,讓他們快樂地成長,這是雨的使命。柳條兒彎了腰,石獅子流了淚,小燕子在雨絲中“斜”著翅膀飛翔,旗子發(fā)出“嘩啦啦”的聲音,這都是因為雨給他們帶來了歡笑。末尾兩行詩意味深長:只有孩子們歡笑起來,才真正意味著春天的來臨,才真正看得到大地的希望。表現(xiàn)了對未來的憧憬,心存夢想。
第九節(jié),雨交代它較終的歸宿。“我來了就不再回去”,當把歡笑帶給孩子們以后,“我就快樂地安息”。雨較終犧牲自己,將生命變成孩子們嘴里的“那份甜”,并在“那份甜”中融入對孩子們的“祝福的心意”。暗示改革開放,這場春雨會一直滋潤著中國,人們的生活更加甜蜜。
全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法,使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格,它切合兒童的心理,能打動孩子們稚嫩的童心。
另外,詩人除了成功地運用擬人手法,把“雨”想像成一種善解人意的生命存在之外,也善于在事物之間進行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化,例如“你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,不僅把具體可感的“吃著蘋果”時“嘴里的那份甜”,貼切地變?yōu)?ldquo;我祝福的心意”,而且以這樣的詩句結(jié)尾,暗示了一種詩的祝福的力量。
此詩充滿了音樂性.詩中先進至四和第八小節(jié)押同一個韻,第五和七小節(jié)則換了一個韻腳,而第六小節(jié)又換了一個韻.換韻頻繁,可見詩人用韻靈活,絲毫不受壓韻的束縛,還充分利用韻腳的諧和使文章充滿音樂感,更見活潑生動。整首詩從展示到發(fā)展、到概括,是一闋充滿快樂氣氛的“春雨交響樂”樂章。
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