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北京小學(xué)關(guān)于小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)——句子

2019-07-01 10:13:28  來源:搜狐網(wǎng)

  北京小學(xué)關(guān)于小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)——句子!我們?cè)?span style="text-indent: 32px;">語文復(fù)習(xí)的時(shí)候,一定要找到自己在語文方面的問題和缺陷,有了問題,同學(xué)們就可以對(duì)癥下藥,下面就是小編為大家?guī)淼?/span>北京小學(xué)關(guān)于小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)——句子,希望可以幫助到大家。

 

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北京小學(xué)關(guān)于小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)——句子

 

  句子是語言的基本單位,由詞按照語法規(guī)則構(gòu)成的,能表達(dá)一個(gè)完整的意思。在小學(xué)階段,要求掌握有關(guān)的知識(shí)和技能,能把話說(寫)得完整、通順、清楚、明白,并且比較具體生動(dòng)。正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

 

  一、句子的構(gòu)成

  句子是由詞構(gòu)成的。一個(gè)句子一般可以分成兩個(gè)部分:前一部分說的是“誰”、“什么”,后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。例如:“春天來了。”“我們是少先隊(duì)員。”這兩個(gè)部分大多數(shù)句子都不可缺少,它們是句子的基本成分。有些句子在表示動(dòng)作的詞后面還有一個(gè)連帶成分,表示動(dòng)作對(duì)象。例如:“外賓們游覽了狼山。”有些句子除了這三種成份外,還帶一些附加成份。“的、地、得”常常是這些附加成分的標(biāo)志。例如:“錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇。”“老人悠然地談著。”“人們把現(xiàn)場(chǎng)圍得水泄不通。”

 

  二、句式

  有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物;有的是根據(jù)具體語言環(huán)境的需要;有的為使所表達(dá)的語句更簡(jiǎn)潔,把兩句改寫成一句。

  例1、“不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這是真理。”改成“不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這難道不真理嗎?”(把陳述句改成反問句,為了強(qiáng)調(diào)突出勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富這一真理。)

  例2、凡卡說,他在給爺爺寫信。改成:凡卡說:“我在給爺爺寫信”。(把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接敘述的話,使人讀起更親切。

  例3、我羨慕他。他聰明。改成:我羨慕他聰明。(把兩句合并成一句使語句更簡(jiǎn)潔。)

  例4、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。(“把”字句改成“被”字句,適應(yīng)語言環(huán)境的需要。

  另外還有幾種特殊的句式:

  有的一個(gè)句子中出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞;如:王老師推開門走進(jìn)教室。

  有的一個(gè)句子中兩個(gè)詞說法不同但表示同一對(duì)象。如:第十一屆亞運(yùn)會(huì)在我國(guó)首都北京召開。

 

  三、修飾句子

  在學(xué)過的課文中,我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法:

 、拧比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有:象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如,太陽象個(gè)紅球,慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方,常用的比喻詞有:是、成為、變?yōu)榈。例如:老師是辛勤的園丁。

 、啤夸張。運(yùn)用豐富的想象,把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如:大蟲怒吼一聲,就象晴天里起了個(gè)霹靂,震得山岡也動(dòng)了。

 、恰擬人。借助豐富的想象,把物當(dāng)作人來寫的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺得生動(dòng)、形象、親切。如:田野里,小蟲為他演奏。

 、取排比。用結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來,表達(dá)意義密切相關(guān)的內(nèi)容,借以增強(qiáng)語氣。如:我們的同志在困難的時(shí)候,要看到成績(jī),要看到光明,要提高我們的勇氣。

 、伞對(duì)偶。對(duì)偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱,讀起來瑯瑯上口。如:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

 

  四、修改病句

  修改病句,先要找出病因,然后再著手修改。修改時(shí),注意不要改變?cè)涞囊馑肌3R姷牟【溆幸韵聨追N:

 、拧成份殘缺。即句子不完整。如:讀了《革命烈士詩二首》后,受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育”呢?沒說出來。這個(gè)句子應(yīng)該補(bǔ)上“我”或“同學(xué)們”一類詞語。

 、啤搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間,附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。

  如:春天的蘇州是一年中較美的季節(jié)。把這個(gè)句子簡(jiǎn)縮后就可看出,“蘇州是季節(jié)”,顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中較美麗的季節(jié),就通順了。

 、恰前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

  如:我的回家功課基本上全部做完了;丶夜φn要么是“基本上”做完(還有少量沒做),要么是“全部”做完(一點(diǎn)兒都沒有剩下)。又說是“基本上”,又說是“全部”顯然是矛盾的,兩種說法只能保留一種。

 、取重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多,意思重復(fù),甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去,句子就明白簡(jiǎn)潔了。

  如:我一定要改正不好的缺點(diǎn)。“缺點(diǎn)”當(dāng)然是“不好的”,把“不好的”刪去句子就簡(jiǎn)潔了。

 、伞不合邏輯。

  如:商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因?yàn)?ldquo;水果”包括了葡萄、蘋果、梨等,不能平列一起,所以應(yīng)該把“水果”刪去。

  ⑹ 詞序不對(duì)。即句子里的詞語排列的先后不合適。

  如:他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。

  ⑺ 形容不當(dāng)。

  如:王老師講完故事,教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒海”的掌聲,形容不當(dāng),可改為熱烈的掌聲。

 

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