北京部編版三年級小學期末試題

附贈：小學三年級數(shù)學應用題解題技巧

從方法入手，掌握解題步驟

具體來說，三年級數(shù)學應用題的解題的步驟可以細分為以下幾步：

①讀題，即把握題意，準確理解題目的設(shè)置的方向以及考察的內(nèi)容;

②說題，說提就是要厘清題目中給出的已知條件以及所要求解決的問題。在這一過程中，應當將題目中的關(guān)鍵詞進去圈注。如表示數(shù)量的“一共”、“幾倍”、“平均值”等，此外也應當特別注意單位的統(tǒng)一。

③析題。就是要將題目中的數(shù)量關(guān)系進行分析，這也是正確解答數(shù)學應用題的關(guān)鍵所在，這一步驟中對孩子的邏輯思維能力的要求特別高。一般來說，三年級孩子分析解答應用題的較基本的兩種思路分別是綜合法以及分析法。

而所謂綜合法，就是根據(jù)題目的已知條件，根據(jù)已知的運算知識或者運算法則，分步驟的分析問題，較后求得答案。較為常見的引導式用語有“已知……和……，可推得……?”

而與綜合法相反，分析法是從應用題的問題出發(fā)，分析要得出答案需要什么樣的已知條件。若所需的已知條件，題目中全部具備，則可以直接作答，否則還要先求出所需條件。

這種分析法常見的引導語有：“若要求得這個問題的答案，那么我們還需要什么條件呢?”“題目中給出了什么已知條件?

例如，在實際教學過程中，教孩子通過兩步實際問題時，有這樣一道應用題：“小紅疊了23個飛機，小明比小紅多疊了4個，小李比小明少疊了5個，問小李疊了多少個?”若是用分析法解答上述問題，可以問：“若要求得小李疊了多少個，那么必須知道誰疊的個數(shù)?”“小明疊了多少個不知道，那求小明疊的飛機的個數(shù)該怎么列式?”通過以上分析后得出：要想知道小李疊了多少個分級就必須先知道小明疊了多少個，而要求得小明疊了多少個，就必須知道小紅疊的飛機的個數(shù)，小紅的個數(shù)題干中已經(jīng)給出，便可開始解答。④答題。根據(jù)上述分析列出算式，較后算出答案，若有單位一定要注意寫明單位。

⑤思題。即分析題目的解答思路以及考察的知識點，若該題做錯，那么一定要分析出現(xiàn)錯誤的原因所在。

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