北京小學(xué)部編版語文要素

2020-02-06 17:23:22 　來源：本站原創(chuàng)

北京小學(xué)部編版語文要素！教材作為語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要文本，尤其在部編本教材投入使用的情況下，如何把握部編本教材的新概念、新教法，這是值得我們?nèi)リP(guān)注并且深究的。下面是小編今天給大家?guī)淼?/span>北京小學(xué)部編版語文要素！一起來看看吧，希望可以給各位同學(xué)帶來幫助。

　　一、小學(xué)部編本教材的解讀

　　對部編本教材的解讀，首先要了解的是新教材的特色。溫儒敏主編在發(fā)布會上曾經(jīng)將新教材的總體特點歸納為四點，分別是：

　　1.強調(diào)立德樹人，卻又避免做表面文章，努力做到潤物無聲。

　　2.“接地氣”，希望有新理念，又不掛空，能實用好用。

　　3.“守正創(chuàng)新”。教材編寫需要聽取各方面意見，會受到這樣那樣的制約，和一般個人著作是不同的，它的空間有限，但還是要努力去創(chuàng)新。新教材并沒有顛覆以往的教材，而是在以前各個版本教材的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新。

　　4.力圖貼近當(dāng)代中小孩子的“語文生活”，體現(xiàn)時代性。

　　在這四點上，我進(jìn)行了進(jìn)一步的分析解讀，新特點有：

　　1.強調(diào)教材中的民族性：習(xí)近平總書記于2014年在北京師范大學(xué)探望先進(jìn)教師的時候曾說過“我很不贊成把古代經(jīng)典的詩詞和散文從課本中去掉，去‘中國化’是很悲哀的，應(yīng)該把那些經(jīng)典嵌在孩子腦子里，成為中華民族文化的基因”。從這段講話中可以了解，新教材中將會加入一些具有代表性的經(jīng)典范文。

　　2.強調(diào)教材中的適齡性：不再一味地將深奧的知識點灌輸給孩子，而是將適合該學(xué)段孩子的文章加入教材中，更貼切孩子的認(rèn)知規(guī)律。

　　3.強調(diào)教材中的時代性：新教材中增加的文章，應(yīng)該更符合時代特征。

　　4.強調(diào)教材中的書法性：隨著科技進(jìn)步，電子設(shè)備越來越普及。在這樣的大趨勢下，人們對于書寫越來越不重視，甚至?xí)l(fā)生提筆忘字的現(xiàn)象。在這種情況下，部編本教材在每功課的“讀讀寫寫”，其示范字由知名書法家撰寫，既呈現(xiàn)了書法藝術(shù)之美，又能夠規(guī)范孩子的書寫，鑒賞能力和書寫能力，同時可作為硬筆書法習(xí)字帖使用，一舉兩得。

　　在了解了部編本教材的編寫特點之后，教師才可以更有效的對教材進(jìn)行解讀研習(xí)。如何在教學(xué)過程中理解新教材精神，吃透教材，較大程度的挖掘新教材的教學(xué)價值，提高孩子的語文核心素養(yǎng)，是當(dāng)前語文教育的重要命題。

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北京小學(xué)部編版語文文本解讀

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資料附贈: 　小學(xué)語文古詩詞鑒賞解題技巧匯總

　　分析形象型

　　1．提問格式：

　�、胚@首詩塑造了什么樣的形象？

　�、圃囌f說這首詩中的形象特點？

　�、峭ㄟ^詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

　　2．解答分析：

　　形象(意象)：

　　A、人(詩歌中塑造的人物形象或抒情主人公)；

　　B、物(詠物詩或雜詩中的物象)；

　　C、景(寫景詩或雜詩中的景象)

　　⑴懂得意象合成意境，意境凸現(xiàn)形象。

　　⑵形象蘊含詩人的思想和情感。

　�、欠治鲈姼栊蜗笠鶕�(jù)詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質(zhì)，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上概括出詩歌的象征意義和社會意義。

　　3．答題步驟：

　�、鸥耪f塑造了什么形象。

　�、平Y(jié)合詩句內(nèi)容或表達(dá)技巧具體分析形象特點。

　�、墙沂拘蜗蟊憩F(xiàn)的意義(情感、理想、追求、品性等)。

　　✍答題示例：

　　早梅

　　張渭

　　一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

　　不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

　　問：詩人是如何借梅展示自我形象的？

　　答：

　　(步驟一)本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。

　　(步驟二)“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。

　　(步驟三)作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

　　1．提問格式：

　�、胚@首詩塑造了什么樣的形象？

　�、圃囌f說這首詩中的形象特點？

　　⑶通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

　　2．解答分析：

　　形象(意象)：

　　A、人(詩歌中塑造的人物形象或抒情主人公)；

　　B、物(詠物詩或雜詩中的物象)；

　　C、景(寫景詩或雜詩中的景象)

　　⑴懂得意象合成意境，意境凸現(xiàn)形象。

　�、菩蜗筇N含詩人的思想和情感。

　�、欠治鲈姼栊蜗笠鶕�(jù)詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質(zhì)，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上概括出詩歌的象征意義和社會意義。

　　3．答題步驟：

　　⑴概說塑造了什么形象。

　�、平Y(jié)合詩句內(nèi)容或表達(dá)技巧具體分析形象特點。

　�、墙沂拘蜗蟊憩F(xiàn)的意義(情感、理想、追求、品性等)。

　　✍答題示例：

　　早梅

　　張渭

　　一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

　　不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

　　問：詩人是如何借梅展示自我形象的？

　　答：

　　(步驟一)本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。

　　(步驟三)作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

以上就是小編特意為大家整理的北京小學(xué)部編版語文要素的相關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中如有疑問或者想要獲取更多資料，歡迎撥打?qū)W而思愛智康免費電話：更有專業(yè)的老師為大家解答相關(guān)問題！

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