2020年北京中小學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)間已經(jīng)推遲，如何利用在家的時(shí)間來(lái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)？

2020-02-07 23:39:08 　來(lái)源：百度文庫(kù)

2020年北京中小學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)間已經(jīng)推遲，如何利用在家的時(shí)間來(lái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)？因?yàn)檩^近疫情的爆發(fā)，為了同學(xué)們的安全著想，開(kāi)學(xué)的時(shí)間被延后，在這段時(shí)間里，大家不要過(guò)渡放松，要記得學(xué)習(xí),小編今日為大家整理了2020年北京中小學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)間已經(jīng)推遲，如何利用在家的時(shí)間來(lái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí),我們一起來(lái)看看吧！

　　在家學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有哪些復(fù)習(xí)要點(diǎn)?

　　(一)實(shí)用類(lèi)文本閱讀的方法

　　1.抓住主要對(duì)象

　　要看準(zhǔn)文章的說(shuō)明對(duì)象或者論述對(duì)象是什么。一般來(lái)說(shuō)，文章的說(shuō)明對(duì)象或者論述對(duì)象會(huì)在標(biāo)題中有所體現(xiàn)。如果沒(méi)有標(biāo)題的話，就需要在文章中尋找，首尾段中會(huì)有比較清晰的說(shuō)明。

　　如：2016年海淀一模中的先進(jìn)個(gè)材料先進(jìn)段：“老舍先生在《談?dòng)哪分姓f(shuō)，‘凡是只為逗人哈哈一笑，沒(méi)有更深的意義的，都可以算作‘滑稽’，而‘幽默’須有思想性與藝術(shù)性’。”中，就指明了本段材料的主要對(duì)象是老舍先生的幽默。

　　而在2016年北京高功課中也在材料標(biāo)題中點(diǎn)明了主要內(nèi)容。如材料一的標(biāo)題“自主科技創(chuàng)新催生‘蛟龍’入水”就點(diǎn)明了主要內(nèi)容是自主科技創(chuàng)新對(duì)“蛟龍?zhí)?rdquo;入水的重要作用。

　　2.把握關(guān)鍵詞句實(shí)用類(lèi)文本中，往往在開(kāi)頭段或結(jié)尾段中會(huì)表明這篇文章是為了說(shuō)明什么，在讀文章時(shí)需要特別注意。而且每一段中可能會(huì)有提綱挈領(lǐng)的句子，也就是每一段的中心句，也是需要我們關(guān)注的。只有找到每一段的中心句，然后將上下文的聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)比較明確的把握文章的行文思路了。

　　3.聯(lián)系上下文關(guān)鍵句，把握文章行文思路想要準(zhǔn)確把握文章的行文思路，就需要我們先明確文章的寫(xiě)作對(duì)象是什么，然后明確文章每一段的主要內(nèi)容是什么，將上下文聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合分析，這樣從整體上把握文章的行文思路就會(huì)更加明確了。

　　(二)散文閱讀中的常見(jiàn)藝術(shù)手法

　　1.修辭手法

　　(1)比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

　　(2)比擬：給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人)，描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。

　　(3)借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。

　　(4)夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。

　　(5)對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感;表意凝練，抒情酣暢。

　　(6)排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì);敘事透辟，條分縷析;長(zhǎng)于抒情。

　　(7)反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng);承上啟下，分清層次;多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。

　　(8)對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。

　　(9)設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。

　　(10)反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，鞏固情感。

　　(11)雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語(yǔ)意豐富。一方面可使語(yǔ)言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語(yǔ)境的需要，使表達(dá)含蓄、曲折，生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。

　　2.表現(xiàn)手法

　　(1)象征。言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

　　2007年四川卷第15題：為什么作者一方面說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)的“噩夢(mèng)”與眼下的美妙火焰沒(méi)有關(guān)系，另一方面又說(shuō)自己無(wú)法驅(qū)散“遙遠(yuǎn)苦痛的聯(lián)想”?答案：炮火是戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難和死亡的象征，焰火是和平、歡樂(lè)、繁華的象征;它們分別指向人類(lèi)生活中完全不同的兩個(gè)極端。作者說(shuō)自己無(wú)法驅(qū)散“遙遠(yuǎn)苦痛的聯(lián)想”意在提醒我們：在享受今天幸福生活的同時(shí)不要忘記苦難的歷史。

　　(2)描寫(xiě)。形象描寫(xiě)能以形傳神語(yǔ)言，言為心聲，表現(xiàn)人物性格個(gè)性特點(diǎn);心理描寫(xiě)能揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)其思想，有時(shí)揭示主題;景物描寫(xiě)能渲染氣氛，烘托人物，寄托感情，有時(shí)可推進(jìn)情節(jié);白描能簡(jiǎn)潔傳神;細(xì)節(jié)描寫(xiě)能準(zhǔn)確形象生動(dòng)地表現(xiàn)人物。

　　(3)烘托。即烘云托月的寫(xiě)法。

　　(4)反襯。與烘托一樣都是為了突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)。

　　(5)人稱(chēng)運(yùn)用：先進(jìn)人稱(chēng)：顯得親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫(xiě);第二人稱(chēng)：便于感情交流、進(jìn)行抒情，還能起到擬人化的作用;第三人稱(chēng)：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

　　(6)線索。作者選材，描寫(xiě)，記敘或議論的脈絡(luò)，其作用是環(huán)環(huán)相扣，連接緊湊。

　　3.表達(dá)方式以記敘為主，記敘、描寫(xiě)、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。描寫(xiě)尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)使文章生動(dòng)形象;恰當(dāng)?shù)淖h論點(diǎn)明題旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛;直接抒情淋漓暢快，一吐為快，間接抒情含蓄蘊(yùn)藉，余味無(wú)窮。

　　4.謀篇布局技巧及其作用從敘述方式上看，插敘能豐富內(nèi)容、深化主題，使情節(jié)曲折有致。倒敘，設(shè)置懸念，引人入勝，使情節(jié)波瀾起伏。補(bǔ)敘是補(bǔ)充解釋?zhuān)箖?nèi)容完整、清晰。從關(guān)鍵句段的安排上看，主要有篇首、篇中、結(jié)尾。

　　篇首作用：①總領(lǐng)全文;②引出下文，引出話題;③為下文作鋪墊或作對(duì)比。

　　篇中段落的作用：結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過(guò)渡作用。

　　結(jié)尾的作用：①感情升華;②主題深化;③言有盡而意無(wú)窮。

　　(三)解讀詩(shī)歌

　　1.注意詩(shī)歌題目首先是要想一想這首詩(shī)“寫(xiě)的是什么?”不要急于作答，詩(shī)歌的題目往往點(diǎn)明了詩(shī)的內(nèi)容，定下了感情基調(diào)。閱讀時(shí)要注意將詩(shī)句的內(nèi)容與詩(shī)歌題目結(jié)合起來(lái)理解�？纯丛�(shī)題，也許就有意想不到的收獲。

　　如：2015年高考北京卷的詩(shī)歌鑒賞題目是《醉翁操》(朗然)，我們學(xué)過(guò)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，所以從題目可以推測(cè)出此詩(shī)與歐陽(yáng)修有關(guān)。杜甫的《月夜》，詩(shī)題告訴我們寫(xiě)作的背景;李商隱的《夜雨寄北》，詩(shī)作內(nèi)容沒(méi)有離開(kāi)夜，而且這是一個(gè)雨夜，滂沱大雨也好，綿綿細(xì)雨也罷，這一夜詩(shī)人無(wú)法入眠要給遠(yuǎn)方的親人或是友人寄去綿綿情思。

　　2.看作者要真正讀懂一首詩(shī)，必須知人論世。因此，讀詩(shī)時(shí)，必須注意詩(shī)人的遭遇如何，境況如何;注意詩(shī)人所處朝代的國(guó)勢(shì)如何，朝政如何。聯(lián)系這些背景，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想感情。這方面的信息有的詩(shī)歌功課會(huì)提供相關(guān)的注釋?zhuān)械膶儆诿颐膭t不再加注，需要從平時(shí)積累的知識(shí)中回憶提取。

　　3.看題材詠史懷古、思鄉(xiāng)懷人、山水田園等每種題材下都有對(duì)應(yīng)的不同情感主旨，關(guān)注詩(shī)歌題材，有助于我們對(duì)詩(shī)歌情感主旨做一個(gè)預(yù)先的判斷。

　　如2016年高考北京卷詩(shī)歌鑒賞題目為《西村》，西村是個(gè)地點(diǎn)，透過(guò)題目可以推測(cè)出，該詩(shī)有可能是寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的山水田園詩(shī)，也有可能是來(lái)到西村后憑吊古人的詠史懷古詩(shī)，再結(jié)合下文詩(shī)句內(nèi)容，可以斷定這是一首山水田園詩(shī)，確定了題材有助于我們更好地把握詩(shī)歌主旨。

　　4.看意象意象是包含作者情感的物象。在古典詩(shī)歌中，有一些意象在不同時(shí)代不同詩(shī)人的筆下反復(fù)出現(xiàn)，其涵義也具有了穩(wěn)定性。對(duì)這些常見(jiàn)意象應(yīng)作為讀詩(shī)常識(shí)把握好。常見(jiàn)意象一般具有的約定性的涵義。但這些常見(jiàn)意象有時(shí)在詩(shī)人筆下還會(huì)有非約定性的涵義，同時(shí)，詩(shī)中更多的是詩(shī)人即興描繪的意象，其涵義也不具有約定性，這些都需要從具體作品中去感受把握。

　　例如：柳： “ 柳”、“留”諧音，古人在送別之時(shí)，往往折柳相送，以表達(dá)依依惜別的深情。李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”

　　月亮：一般說(shuō)來(lái)，古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

　　菊花：堅(jiān)貞、高潔品格的象征。陶淵明“采菊東蘺下，悠然見(jiàn)南山。”

　　梅花：冰清玉潔、不愿同流合污的品質(zhì)。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”

　　5.看注釋注釋能幫助我們理解詩(shī)歌。注釋通常有兩種類(lèi)型：先進(jìn)種是介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景;第二種是解釋詩(shī)歌中出現(xiàn)的疑難詞語(yǔ)，或者比較偏的典故等，幫助我們理解詩(shī)歌。

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