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北京高一語(yǔ)文必修一人教版知識(shí)點(diǎn),你會(huì)了嗎?

2020-03-28 17:09:22  來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理

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北京高一語(yǔ)文必修一人教版知識(shí)點(diǎn),你會(huì)了嗎?小編為大家收集了高一必修一的部分語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)需要大家熟背并理解。語(yǔ)文不僅考驗(yàn)大家的背誦能力,同時(shí)也考驗(yàn)大家的應(yīng)用能力。不論是閱讀、填空或者是作文,大家要找對(duì)做題思路。語(yǔ)文的知識(shí)也很考驗(yàn)大家的積累能力,大家不僅要從課本上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),平時(shí)生活中也要積累哦~

  先進(jìn)單元 中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌

  【單元概覽】

  這個(gè)單元主要指導(dǎo)孩子鑒賞中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。選編的7首中國(guó)詩(shī)歌,2首外國(guó)詩(shī)歌,大都是廣為傳誦的名篇佳作。九首詩(shī)的主題可以用一個(gè)“情”字來(lái)貫穿:《沁園人長(zhǎng)沙》中的革命豪情,《雨巷》中對(duì)丁香姑娘的朦朧愛(ài)情,《再別康橋》中對(duì)母校的綿綿別情,《大堰河--我的保姆》中對(duì)“母親”大堰河的赤子之情,《錯(cuò)誤》中思婦對(duì)“歸人”的怨情……閱讀時(shí),把握這些貫穿全詩(shī)的情感線索,每一首詩(shī)的內(nèi)容和形式就不難理解了。在學(xué)習(xí)中,我們主要從了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的思想生平和詩(shī)中運(yùn)用的表現(xiàn)手法三個(gè)方面入手,并通過(guò)對(duì)詩(shī)中意象的分析,去體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

  本單元的詩(shī)歌,也都是意象運(yùn)用的成功典范。對(duì)它們思想感情的理解,離不開(kāi)對(duì)詩(shī)中意象的分析。意象,就是詩(shī)歌理論中一個(gè)非常重要的概念。意象是客觀事物在人心靈中的投影,是審美主體眼中的形象或心中的物象。詩(shī)歌的情感表態(tài)一般都要借助意象。我國(guó)古代詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)的一些意象如“明月”、“楊柳”、“秋風(fēng)”、“斜陽(yáng)”等,其內(nèi)涵早已超越客觀事物本身,而在千百年的文化傳承中積淀了強(qiáng)烈的主觀感情。讀者在作品中一看到這些詞語(yǔ),就會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,掀起心中情感的波瀾。

  【方法指要】

  《全日制普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“在閱讀鑒賞中,了解現(xiàn)代詩(shī)歌基本體例及表現(xiàn)手法,用于分析和理解作品。”“在閱讀鑒賞中,能感受詩(shī)歌的形象,品味它們的語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力。”要做到這些比較深層次的閱讀要求,就需要我們對(duì)詩(shī)歌的基本特征和表現(xiàn)手法有更進(jìn)一步的了解和掌握,對(duì)作品進(jìn)行真正的閱讀鑒賞。

  從較近幾年的高診斷題看,現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞的原材料,一般有兩大來(lái)源:一是現(xiàn)代文學(xué)中有一定地位和影響的詩(shī)歌作品,例如艾青、郭沫若、郭小川、李瑛、柯巖等人的作品;二是當(dāng)代文學(xué)中有一定地位和影響的詩(shī)歌作品,例如舒婷、席慕容等人的作品。外國(guó)詩(shī)歌作品進(jìn)入鑒賞題的尚無(wú)所見(jiàn),但也不能因?yàn)樗牟辉霈F(xiàn)而在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掉以輕心。對(duì)于詩(shī)歌的閱讀鑒賞的考查相當(dāng)注重,詩(shī)歌鑒賞題,從題型方面看,可以分為兩類:一類是問(wèn)答式,一類是短文鑒賞式,當(dāng)然也有可能出現(xiàn)少量的選擇題。短文鑒賞式忌諱四點(diǎn):①逐字逐句翻譯;②沒(méi)有提出鑒賞角度;③架空原文,只述自己的見(jiàn)解;④花大量筆墨引經(jīng)據(jù)典。提倡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,見(jiàn)解突出,結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)論述。問(wèn)答式須從設(shè)題角度入手,進(jìn)行訓(xùn)練,并總結(jié)歸納技巧方法。高考目前主要采用這種題型。

  1 《沁園春長(zhǎng)沙》

  【基礎(chǔ)知識(shí)】

  重要字音:

  沁(qǐn)園春 百舸(gě) 崢(zhēng)嶸

  寥廓(kuò)揮斥方遒(qíu) 漫(màn)江 攜(xié)來(lái) 浪遏(è)飛舟

  多音字:

  汗水 可汗 數(shù)字 數(shù)典忘祖 數(shù)見(jiàn)不鮮

  重要字形:

  沁香 分泌 謾罵 漫江 惆悵 為虎作倀 蒼茫 滄桑 阻遏 碣石

  重要詞義:

  崢嶸:本義形容山勢(shì)高峻突出,引申為不平常。

  揮斥方遒:熱情奔放,勁頭十足。遒,強(qiáng)勁有力。

  激揚(yáng):激濁揚(yáng)清,批評(píng)壞的,褒揚(yáng)好的。

  近義詞辨析:

  寥廓:(天空)高原空曠。

  遼闊:(土地海洋等)遼遠(yuǎn)廣闊。

  意氣:意志和氣概,志趣和性格。也指因主觀偏激而產(chǎn)生的情緒,如意氣用事。

  義氣:由于私人關(guān)系而甘于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概。如講義氣。

  遏制:制止,控制(一般只能是一定程度上的效果)。

  遏止:用力阻止住。如滾滾洪流,不可遏止。

  文學(xué)常識(shí):

  詩(shī)歌:古代文學(xué)體裁之一,起源于古代勞動(dòng)!对(shī)經(jīng)》是我國(guó)先進(jìn)部詩(shī)歌總集,開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義的源頭。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在南方出現(xiàn)的楚辭體代表作《離騷》開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)詩(shī)歌浪漫主義的先河。以“五四”新文化運(yùn)動(dòng)為界,詩(shī)歌分為新體詩(shī)和舊體詩(shī)。“五四”以前的詩(shī)歌統(tǒng)稱為舊體詩(shī),其中舊體詩(shī)又以唐代為界分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。唐代以前的詩(shī)歌統(tǒng)稱為古體詩(shī),近體詩(shī)從唐代才開(kāi)始興起。古體詩(shī)和近體詩(shī)的主要區(qū)別在格律方面――即能否押韻、講究平仄、對(duì)仗。近體詩(shī)又分為律詩(shī)、絕句和排律。律詩(shī)都是八句的,有七言律詩(shī)和五言律詩(shī);絕句都是四句的,有七言絕句和五言絕句。五四以后興起的新體詩(shī)也有格律詩(shī)和自由詩(shī)之分,其中用舊格律填寫(xiě)新內(nèi)容的稱為格律詩(shī),像毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》;其它的稱為自由詩(shī),像徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》和艾青的《大堰荷――我的保姆》等。

  詞:是詩(shī)歌的一種。詞的全名為曲子詞,是與曲調(diào)相諧和的唱詞。詞起源于隋唐之際,隋代已有聲腔,曲調(diào),但不見(jiàn)曲子詞。到了唐五代開(kāi)始出現(xiàn)發(fā)間曲子,也就是有了樂(lè)譜后而按譜寫(xiě)詞,名為曲子詞,后簡(jiǎn)稱為詞,F(xiàn)存較早的民間曲子詞是在敦煌莫高窟藏經(jīng)室中發(fā)現(xiàn)的敦煌曲子詞。現(xiàn)存較早的文人詞是李白的《憶秦娥》和《菩薩蠻》。因而李白被尊為“百代詞曲之祖”。詞發(fā)展于五代,到了宋代發(fā)展到頂峰。根據(jù)風(fēng)格特點(diǎn),詞有婉約和豪放之分;按照字?jǐn)?shù),詞有小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)之分。

  【文本釋要】

  這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留期間,重游橘子洲,寫(xiě)下了這首詞。

  “獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。”點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定環(huán)境。抒情主人公在深秋時(shí)節(jié),獨(dú)自一人佇立在橘子洲頭,望著湘江水向北奔流不息。

  “看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。”一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句。遠(yuǎn)望群山,重重疊疊的樹(shù)木遍染紅色。近看湘江,滿江秋水碧綠澄澈,船只爭(zhēng)相行駛。仰望天空,雄鷹有力地翱翔。俯視水中,魚(yú)兒歡快地暢游。宇宙萬(wàn)物都在這秋天里生氣勃勃地自由舒展。這幾句,詩(shī)人描繪了在橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖,遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)照鮮明,為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。

  “悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?”面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界,詩(shī)人思緒萬(wàn)千,不禁發(fā)問(wèn):廣闊無(wú)垠的大地呀,誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢?這一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志,表現(xiàn)了他的博大胸懷。

  “攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”橘子洲曾是詩(shī)人與眾多革命同志聚會(huì)的地方,它見(jiàn)證了許多不平凡的歲月。舊地重游,自然引起詩(shī)人對(duì)往昔生活的回憶。

  “恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。”一個(gè)“恰”字,總領(lǐng)七句。正值青春年少的同學(xué)們,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔放,敢說(shuō)敢做,革命斗志十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山,指點(diǎn)評(píng)論,經(jīng)常在一起討論國(guó)家大事,寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。

  “曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)高浪急,連船只行進(jìn)也很困難,但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂(lè)。這里以設(shè)問(wèn)結(jié)尾,實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。

  這首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了“蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下片回憶了往昔的崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情。形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案──主宰國(guó)家命運(yùn)的,是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的青年革命

  【疑難點(diǎn)撥】

  1.這首詞既寫(xiě)景又抒情,說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了什么樣的情感。

  答:融情入景、情景交融是寫(xiě)景抒情詩(shī)文中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法,即在景物描寫(xiě)中自然而然融入作者的思想感情。詞中分別寫(xiě)了山、林、江、舸、鷹、魚(yú);又分別描繪了它們的特征,如紅、染、碧、流、擊、翔;再突出它的數(shù)量、程度、范圍,如萬(wàn)、層、漫、百、長(zhǎng)、淺;再展示它們的空間位置,如空中、水底、遠(yuǎn)、近、高、低等。較后由點(diǎn)到面,“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”,用一個(gè)“競(jìng)”字寫(xiě)出了生命的力量。在青年革命者毛澤東眼中的秋,呈現(xiàn)出了一種色彩斑斕、生機(jī)勃發(fā)的美,一種催人奮進(jìn)、給人力量的美。面對(duì)這樣的大好河山,青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情,發(fā)出了“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的浩嘆。

  2.悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?“這句詩(shī)與前面的秋景有什么關(guān)系?由贊美秋景到提出問(wèn)題,其中內(nèi)在的聯(lián)系是什么?

  答:在前面描寫(xiě)秋景的基礎(chǔ)上,詩(shī)人甩開(kāi)了“景“,一下子提出”誰(shuí)是大地的主宰“這樣一個(gè)問(wèn)題,由自然景物過(guò)渡到對(duì)社會(huì)的思考,這兩者之間的相通之點(diǎn)就是以?shī)^斗求生存。自然界中的“萬(wàn)類”尚且不畏寒冷而“競(jìng)自由”,顯示自己生命的力量,何況我們有思想有壯志的青年?這一問(wèn),顯示了青年毛澤東以天下為已任的宏大胸襟。

  【課外鏈接】

  《沁園春長(zhǎng)沙》賞析(向明)

  1.萬(wàn)山紅遍,一派壯麗秋景

  從美學(xué)上講,崇高美表現(xiàn)于外在方面,體現(xiàn)為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國(guó)哲學(xué)家康德把崇優(yōu)異為兩類:數(shù)學(xué)的崇高,如高山的體積;力學(xué)的崇高,如暴風(fēng)雨的氣勢(shì)。俄國(guó)文藝批評(píng)家車爾尼雪夫斯基也說(shuō):“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多,那便是崇高。”孔子也把“大”與崇高聯(lián)系起來(lái),贊嘆:“大哉!堯之為君也。巍巍乎,唯天為大,唯堯則之。”這種巍峨、博大、壯闊的崇高美,在毛澤東詩(shī)詞中,以對(duì)山川景物的描繪體現(xiàn)得較為鮮明!肚邎@春長(zhǎng)沙》就是其中優(yōu)選秀的篇什之一。

  這首詞上半片著重寫(xiě)景。“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。”一開(kāi)始,作者便把自己置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景之中。同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里。遠(yuǎn)看:“萬(wàn)山紅遍,層林盡染;”作者不僅看到了眼前岳麓山的楓林,也可能聯(lián)想到了北京香山的黃櫨,和祖國(guó)無(wú)數(shù)山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹(shù)、槲樹(shù)、黃連木……那一重重山,一層層樹(shù),讓自然之神彩筆一抹,暈染得一片嫣紅,比二月笑放的春花還要艷麗,比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀:“漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。”秋水澄澈,秋江碧波,腳下的湘江,在秋天更加清澈晶瑩,如碧綠的翡翠,如透明的水晶。江面上,千帆競(jìng)發(fā),百舸爭(zhēng)渡,靜中有動(dòng),生氣勃勃。仰視,“鷹擊長(zhǎng)空”,萬(wàn)里無(wú)云的秋空,雄鷹奮振健羽,自由飛翔。俯瞰,“魚(yú)翔淺底”,因透明而清淺見(jiàn)底的江里,魚(yú)群擺動(dòng)鰭尾,任意遨游。作者以短短四句詩(shī),描繪出一幅立體的寥廓萬(wàn)里、絢麗多彩的江南秋景,宛如當(dāng)代嶺南畫(huà)派大家關(guān)山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅(qū)山走海置眼前”(李白《當(dāng)涂趙炎少府粉圖山水歌》),“咫尺應(yīng)須論萬(wàn)里”(杜甫《戲題王宰畫(huà)山水圖歌》)的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春雪》所描繪的“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)風(fēng)光,均是雄奇?zhèn)惖娜笆斤L(fēng)景畫(huà)。

  2.風(fēng)華正茂,一段崢嶸歲月

  崇高美表現(xiàn)于內(nèi)在方面,則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》一文中,就提出崇高是“偉大心靈的回聲”。這首詞的下半片著重抒情,正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā),首先是通過(guò)回憶引出的。

  “攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”作者想起當(dāng)年曾和同學(xué)、朋友,在橘子洲一帶散步、游泳,暢論天下大事的情景,回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。

  這首詞寫(xiě)于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)所寫(xiě)的。毛澤東同志從1911至1925年,曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間,國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,如辛亥革命、先進(jìn)次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等,都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰。

  “恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,揮斥方遒。”在這崢嶸歲月里,作者和他的同學(xué)如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國(guó)的知識(shí)青年,正值青春年少,神采飛揚(yáng),才華橫溢,意氣風(fēng)發(fā),熱情奔放。詩(shī)人巧妙地化用了《莊子田子方》中“夫至人者,上窺青天,下潛黃泉,揮斥八極,神氣不變”的意境,來(lái)形容新時(shí)代的青年從舊思想的束縛中解放出來(lái),自由奔放的胸襟。(揮斥,自由奔放的意思。方遒,正當(dāng)旺盛有力的意思。過(guò)去有人解釋“揮斥”為批判駁斥,“方遒”為相關(guān)人士權(quán)威,是不準(zhǔn)確的。)

  “指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。”這是對(duì)“崢嶸歲月”“揮斥方遒”的進(jìn)一步具體化。面對(duì)“萬(wàn)山紅遍”的美景,他們既贊嘆錦繡河山的壯美,又悲憤大好河山的沉淪。于是,發(fā)表激濁揚(yáng)清的文章,抨擊黑暗,宣揚(yáng)真理,鄙視當(dāng)時(shí)的“萬(wàn)戶侯”──軍閥如糞土。在這一時(shí)期,毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南孩子聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì),開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué),參加了反對(duì)袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》,成立馬克思主義研究會(huì),為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立,在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。這些既是“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的具體內(nèi)容,又是寫(xiě)作這首詞的時(shí)代背景。了解這個(gè)背景,有助于我們進(jìn)一步體會(huì)詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒。

  3.中流擊水,一腔拿云心事

  “少年心事當(dāng)拿云。”(李賀《致酒行》)詩(shī)人和同伴們的拿云心事,從“攜來(lái)百侶曾游

  ”到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,可說(shuō)是直抒胸臆,盡情傾吐,如長(zhǎng)江大河,滔滔而下,氣勢(shì)磅礴,痛快淋漓。在結(jié)尾時(shí)“到中流擊水,浪遏飛舟”,則是采取象征手法,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志。

  “中流擊水,浪遏飛舟。”一種解釋認(rèn)為“擊水”為游泳,在激流中奮臂劃水,掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶。我總感覺(jué)這一意境與作者贊揚(yáng)“百舸爭(zhēng)流”的精神不太符合。我傾向于“中流擊水”即“中流擊楫”的轉(zhuǎn)化。《晉書(shū)祖逖傳》:祖逖“中流擊楫而誓曰:‘祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者,有如大江!’”后來(lái)“中流擊楫”就成了立誓復(fù)興祖國(guó)的代詞。在這里正表示詩(shī)人要在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽(tīng)到了一顆愛(ài)國(guó)愛(ài)民的赤心,在怦怦躍動(dòng),從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。

  我國(guó)古典詩(shī)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法,很講究情與景的交融。劉勰說(shuō):“繁采寡情,味之必淡。”(《文心雕龍》)謝榛說(shuō):“景乃詩(shī)之媒,情乃詩(shī)之胚;合而為詩(shī),以數(shù)言而統(tǒng)萬(wàn)形,元?dú)鉁喅,其浩無(wú)涯矣。”(《四溟詩(shī)話》)這首詞較好地達(dá)到了情景交融的境界。

  前半片雖著重寫(xiě)景,卻處處景中寓情。“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”,既是四周楓林如火的寫(xiě)照,又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命,象征烈火,象征光明,“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬。“鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”,則是作者對(duì)自由解放的向往與追求。“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的感嘆,則由寫(xiě)景直接轉(zhuǎn)入抒懷,自然帶出下半片的抒情樂(lè)章。

  下半片雖著重抒情,但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”,以崢嶸形容歲月,新穎、形象,將無(wú)形的不平凡的歲月,化為一座座有形的崢嶸的山峰,給人以巍峨奇麗的崇高美。“中流擊水,浪遏飛舟”,也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面。可以說(shuō),《沁園春長(zhǎng)沙》的崇高美,是以情為經(jīng)線,景為緯線,交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受,也使我們從詩(shī)人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中,汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。(選自《毛澤東詩(shī)詞鑒賞》,河北人民出版社1990年版。有刪節(jié))

  【教材訓(xùn)練】

  一、反復(fù)朗讀并背誦這首詞,注意把握情感和節(jié)奏。

  答:朗讀前可先劃分節(jié)奏,標(biāo)出停頓、重音和韻腳,再盡可能把自己想像成站在橘子洲頭的青年詩(shī)人,面對(duì)大好秋色,然后吟誦這首詞。這就可能更深入地把握這首詞的感情基調(diào),理解詩(shī)人的情懷,從而更準(zhǔn)確地讀出這首詞的意蘊(yùn)。

  二、用自己的話描述這首詞所描寫(xiě)的湘江秋景,看看詩(shī)人主要通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)自己的情感和思緒;詞的下片轉(zhuǎn)到“憶往昔崢嶸歲月稠”,圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想情懷?

  答:上片通過(guò)寒江、霜天(氣候),萬(wàn)山(層林盡染),湘江(碧透、百舸爭(zhēng)流),飛鷹、游魚(yú)(萬(wàn)類霜天競(jìng)自由)等意象,形象地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然和社會(huì)的樂(lè)觀態(tài)度和壯志豪情。下片寫(xiě)了意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒、激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山、擊水中流、浪遏飛舟的同學(xué)少年,表現(xiàn)了“同學(xué)少年”以天下為己任、改造舊世界、創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神。

  三、毛澤東既是一位偉大的政治家,又是一位有著鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格的詩(shī)人、書(shū)法家。課外欣賞毛澤東的詩(shī)詞和書(shū)法作品,并與同學(xué)交流心得。

  答:毛澤東創(chuàng)作的詩(shī)詞,大多有他自己的書(shū)法手跡留世,這就便于把他的詩(shī)詞和書(shū)法結(jié)合在一起來(lái)欣賞。欣賞時(shí),要使孩子感受到毛澤東詩(shī)人的豪情、書(shū)法家的狂放和政治家的浪漫是如何高度統(tǒng)一的。當(dāng)前許多學(xué)校都開(kāi)通了校園網(wǎng),可以組織班上同學(xué)在網(wǎng)上發(fā)起專題討論,讓更多的同學(xué)了解毛澤東的詩(shī)詞藝術(shù)和書(shū)法藝術(shù)。同時(shí),不妨動(dòng)員學(xué)校語(yǔ)文老師參與其中的討論,并以此為契機(jī),讓校園網(wǎng)進(jìn)一步成為孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)和交流的園地。

  【高考鏈接】

  閱讀下文,完成第1~4題。(2003年上海高診斷題)

  望 海 樓①

  米 芾

  云間鐵甕②近青天,縹緲飛樓白尺連。

  三峽江聲流筆底,六朝帆影落樽前。

  幾番畫(huà)角催紅日,無(wú)事滄州③起白煙。

  忽憶賞心何處是?春風(fēng)秋月兩茫然。

  [注]①望海樓:宋時(shí)在鎮(zhèn)江城內(nèi)。②鐵甕:鎮(zhèn)江古有“鐵甕城”之稱。③滄州:濱水的地方。

  1、本詩(shī)所詠的是望海樓,卻先寫(xiě)鐵甕城聳立云間,鄰近青天,作用是 。

  2、本詩(shī)頷聯(lián)在兩句之首分別冠以“三峽”“六朝”從

  兩個(gè)方面拓展了詩(shī)歌的境界,增強(qiáng)了詩(shī)歌的氣勢(shì)。

  3、對(duì)“三峽江聲流筆底,六朝帆影落樽前”的理解不確切的一項(xiàng)是( )

  A、登樓望江,聯(lián)想到了三峽的險(xiǎn)峻。

  B、片片帆影,倒映在詩(shī)人的酒樽里。

  C、征帆流舸,激起詩(shī)人飲酒的豪情。

  D、濤聲陣陣,引發(fā)詩(shī)人作詩(shī)的雅興。

  4、這首詩(shī)的頸聯(lián)多角度寫(xiě)景,請(qǐng)具體說(shuō)明其中的兩點(diǎn)。

  附答案:1、烘托望海樓的高峻。(這是襯托手法的運(yùn)用)2、“三峽”和“六朝”,一個(gè)是地理概念,一個(gè)是年代概念,是兩個(gè)不同的緯度,所以從這個(gè)角度出發(fā)思考,所填空應(yīng)該是:空間、時(shí)間。3、B

  4、這首詩(shī)的頸聯(lián)所寫(xiě)的角度不止兩個(gè),如“紅日”和“白煙”是從色彩角度,“畫(huà)角”則是從聲音的角度,而“催”和“起”則是從動(dòng)態(tài)的角度等,但根據(jù)題目要求只要回答出兩點(diǎn)就可以了。

 

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