北京語文中考考試說明

2020-04-07 20:27:47 　來源：網(wǎng)絡整理

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北京語文中考診斷說明。初中文言文，古詩詞開始增多，在診斷之前大家要把需要背誦的詩詞、文言文通通過一遍，文言文中的注解、字的含義等也要記清。除此之外，還有作者所處的時代背景、文章表達的思想也要理解。默寫題屬于送分題，大家一定要拿下。下面，小編為大家?guī)?/span>北京語文中考診斷說明的相關內(nèi)容，供大家參考。

北京語文中考診斷說明

2019年語文學科《診斷說明》中的名著閱讀篇目為：

《論語》

（前五篇《學而》《為政》《里仁》《八佾》《公冶長》）

《三國演義》

《水滸傳》

《西游記》

《朝花夕拾》

《駱駝祥子》

《紅巖》

《魯賓遜漂流記》

《海底兩萬里》

近幾年來，中考名著的篇目一直在增加，今年與去年相比新增了《論語》的《公冶長》篇。

《中考說明》中對名著閱讀的增加與重視，旨在培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，讓孩子在閱讀中不斷吸取名著中的精華，了解古今中外的優(yōu)秀文化形式。

近年來，在中診斷題中對名著閱讀的考察也是愈加靈活，考察名著間的聯(lián)系，考察名著在實際生活中的應用……對名著知識點的考察越來越靈活，“死讀書”已經(jīng)不能滿足需求了！

　2019北京中考作文題目

　　從下面兩個題目中任選一題，寫一篇文章。

　　題目一：請將“北京，這里有我的_____”補充完整，構成你的題目，寫一篇文章。不限文體(詩歌除外)。

　　題目二：設想你是漂泊其他星球的地球人，或是外出遇險的動物，或是消逝的一片森林，或是流失異國的文物……請以“我終于回來了”為題，發(fā)揮想象，寫一篇故事。

　　要求：(1)請將作文題目抄寫在答題卡上。(2)作文內(nèi)容積極(3)字數(shù)在600-800之間。(4)不要出現(xiàn)所在學校的校名或師生姓名。

　　助力能力作文北京，這里有我的夢想

　　北京，一個繁華的城市。這座城市有無限種可能，因此讓人們看到了種種希望。我，幸運地生在北京，我的夢想就扎根在北京。

　　綠色的夢想

　　我住的小區(qū)并不大，樓下有一家小菜店。每當我經(jīng)過小菜店的時候，總是可以看到老板認真地擺放蔬菜。他很年輕，二十幾歲的樣子。他的蔬菜店很簡陋：屋頂和墻壁黑乎乎的，貨架銹跡斑斑�？墒�，他把屋子打掃得一塵不染，蔬菜碼放得整整齊齊，菜葉上噴著清水，嫩生生的，綠得扎人的眼。老板衣著并不講究，總是一身深綠色迷彩服。他每天早起去批發(fā)蔬菜，每次看見他時他的眼睛總是亮亮的。每到顧客少的時候，他總愛坐在店門口，仰頭看一座座高樓，一扇扇窗戶……我猜，他一定有一個夢想——在北京有一個屬于自己的家!

　　不屈的音符

　　那天去坐地鐵，在地鐵口我看見了一個年輕人。他坐在地鐵入口內(nèi)側，席地而坐，挺直脊背，彈著吉他，唱著歌。這里人流如織，他坐的角落狹小幽暗，沒有人停下來仔細聆聽他的歌聲�？伤p手抱著吉他，手指輕撥，搖頭晃腦，唱得十分陶醉：“北京……北京……”他的歌聲里帶著憧憬，帶著心酸，也帶著不甘。他在北京一定吃過很多苦，遇到過很多白眼，可他們對北京并沒有灰心。我聽說過，絕大部分的搖滾歌手都在街頭演唱過，更何況是在偌大的北京呢!

　　心向未名湖

　　在我家西面隔一條街就是我國的較高等學府之一——北京大學。

　　清晨，走進北大校園，我就看見一個個匆匆的身影：他們有的背著書包奔向圖書館，有的三兩個人坐在長椅上拿著書討論著問題，有的獨自在晨曦中跑步鍛煉……

　　未名湖的湖水非常清澈，隱隱還能看到幾條小魚在游動。未名湖畔，東可觀湖光塔影，西可看鐘亭落霞，南可望湖山林木，北可覽層樓幢影，處處都充滿了詩情畫意。

　　這里不僅書香氣息濃厚，還是一個美如畫的公園。啊，美麗的北京大學，我要發(fā)憤圖強，以較大的努力，投進你的懷抱!

　　郭小川說：“有夢想的人，生活總是火熱的。”很榮幸，我有夢想，我的夢想在北京!

　　我終于回來了

　　漫長的星際旅行后，我又一次來到了這顆蔚藍色的星球——地球。

　　一百年前的這一天，我成為了先進批被送上太空的廢物，因此我也被人們理所應當?shù)姆Q為“太空垃圾”。這滑稽的稱號中飽含了人們?nèi)玑屩刎摰淖孕�，曾�?jīng)我是人們的生活必需品，每逢走出商場，他們臉上的神氣和手中的購物袋總是那么契合�？梢簿褪悄菐啄�，人們提出了“白色污染”這一概念，隨之而來的環(huán)境惡化，大家不約而同地將這一切都“歸功于我”。這給了我致命的一擊，人們開始對我口誅筆伐，欲除“我”而后快。我只能在人們蔑視的眼神中苦苦掙扎。終于，我被人類無情拋棄，《太空排污計劃》上出現(xiàn)了我的名字。

　　大量的我經(jīng)壓縮后被拋向太空。心灰意冷之下，我開始了我的星際航行，也正是這段旅行，我對生活的認知發(fā)生了翻天覆地的變化。旅行中我看到，被拋向太空的人類骨灰沒有幻滅，而是靜靜地安撫著曾經(jīng)的肉身與靈魂;被炸掉的人造衛(wèi)星碎片沒有大聲哭喊，而是默默地走著他們的行跡。他們都不認為自己被拋棄，只想著用信心和勇氣面對變幻的環(huán)境。星際間沒有嘈雜，沒有誣蔑，我向往這樣的生活，有些打消了想回家的念頭。

　　時間轉瞬即是一百年。遙遠的《星際聯(lián)播》播送道——人類已研究出了能源轉換的新技術，從廢舊塑料中可以轉換出大量能源。這對于能源枯竭的地球，似乎能夠解決一些問題。不久我看到了能源收集船正在趕來的路上。曾經(jīng)我被人類拋棄，如今權利在我手中，讓我用生命來換取無情地球的生機，我不想這樣做!

　　終于收集船來了，他們在苦苦地尋找我的蹤跡。幾個小時后，他們似乎放棄了。冥冥之中我聽見了那里人們的對話：“走吧，去過好僅有的日子吧。”聲音嘶啞，不再是原來地球人該有的聲音。

　　我很氣憤，如今你們卻這般嘆息，但你們肆意叫囂“征服自然，征服宇宙”時，你們想過今天嗎?看看眼前的地球，她滿目瘡痍，虛弱無力。它所孕育的千千萬萬生命該何去何從?想到這里，我的心似乎柔軟了……

　　就這樣我回到了地球。那一晚人類因為我的回歸歡呼，像極了一百年前的那天。隨著計劃我被安置在了操作臺上，等待著我的大概是一次痛苦而美好的洗禮吧。

　　我終究不會知道我為地球帶來了什么，我也不在乎“白色垃圾”亦或是“地球英雄”的稱謂，我只希望青了小草，綠了芭蕉，潤了街道，盛了樹梢……如果能這樣，我會自豪地說“我終于回來了”!

　　2019 年北京市中考語文學科《診斷說明》(以下簡稱“2019 年《診斷說明》”)，確定了語文學科診斷以《義務教育語文課程標準(2011 年版)》規(guī)定的“課程目標與內(nèi)容”為診斷范圍。修訂后，調整了“診斷內(nèi)容和要求”,進一步明確了“基礎·運用”和“古詩文閱讀”的內(nèi)容;調整了“試題的題型及分數(shù)分配”，優(yōu)化了 2019 年中考語文學科的試題結構;調整了“參考樣題”，體現(xiàn)命題指導思想和改革方向;調整了“附錄”內(nèi)容，兼顧不同教材的變化。

　　1 、調整“診斷內(nèi)容和要求”，加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查。

　　依據(jù)《義務教育語文課程標準(2011 年版)》中“要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”的課程基本理念，在“基礎·運用”中，增加了“認識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解其大致演變過程”的表述，鞏固對書法常識和書法欣賞的考查; 在“古詩文閱讀”中，增加了“對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗” “在古詩文學習中，理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，從中汲取民族文化智慧，受到熏陶感染”的表述。

　　2 、調整“試題結構”中“試題的題型及分數(shù)分配”，優(yōu)化試題結構。

　　對“試題的題型及分數(shù)分配”中“選擇題”和“填空題、簡答題等”的分值進行了適當?shù)恼{整，在有利于孩子語文素養(yǎng)的前提下，保證試題的區(qū)分效果。

　　3 、調整部分“參考樣題”，豐富樣題類型。

　　依據(jù)修訂指導思想，“參考樣題”中增加了古代詩歌閱讀樣題，并以較好地體現(xiàn)了學科命題思想和改革方向的試題，對原有樣題進行替換。樣題貼近孩子生活，體現(xiàn)學科特點，凸顯基礎性、綜合性、實踐性和創(chuàng)新性的要求，強調育人立意、能力立意、文化立意。

　　(1)關注學科育人，注重傳統(tǒng)文化語文課程“為孩子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”打下基礎，“語文

　　學科對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”在修訂過程中，增加了古代詩歌考查的樣題，體現(xiàn)對古詩文學習中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵的考查;將 2018 年中考語文卷寫作題編入 2019 年《診斷說明》中，激發(fā)孩子傳承優(yōu)秀文化的使命感。

　　(2)關注學科特點，注重語言實踐

　　《義務教育語文課程標準(2011 版)》指出:語文課程是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，應該“讓孩子在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律”，“提高語文綜合應用能力。” 修訂過程中精選的樣題，體現(xiàn)了在與寫字、閱讀、寫作等不同領域的相互綜合，體現(xiàn)了運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的不同能力的綜合，突出對語言實踐中運用語文能力的考查。例如，將 2018 年中考語文卷第 3 題、第 23 題、第 24 題編入 2019 年《診斷說明》中。

　　(3)關注閱讀表現(xiàn)，注重語文基礎

　　語文課程應“注重引導孩子多讀書、多積累”，語文教學要“讓孩子打好扎實的語文基礎”。在調整樣題過程中，關注孩子日常積累和閱讀表現(xiàn)的考查，注重對孩子應知應會的、生活中用得上的和未來自身發(fā)展必不可少的語文學科的基礎知識和基本能力的考查。例如，將 2018 年中考語文卷的第 10 題和第 14 題編入 2019 年的《診斷說明》中，前者體現(xiàn)的是對基礎知識積累的考查，后者指向的是孩子的閱讀表現(xiàn)。

　　4 、調整部分“附錄”內(nèi)容，適應新教材變化的需求。

　　兼顧現(xiàn)行不同版本教材的變化，替換了“附錄 1 現(xiàn)代文文章示例”“附錄 2 文言文閱讀篇目”“附錄 3 古詩文背誦篇目”中部分篇目。

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中考古詩詞賞析《天凈沙•秋思》

　　天凈沙•秋思

　　馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家。

　　古道西風瘦馬，

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　譯文：天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。古道上一匹瘦馬，頂著西風艱難地前行。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有斷腸人漂泊在遙遠的地方。

　　一、主題：通過描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。

　　二、賞析：它運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀感情和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。

　　前三行全是寫景，十八字白描勾勒出這樣一幅生動的深秋晚景圖。“枯藤老樹昏鴉。”這“枯”“老”“昏”三個詞，描繪出當時詩人所處的悲涼氛圍。“小橋流水人家”，描繪了一幅安寧、和諧的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使圖景帶上悲涼的氣氛。使“斷腸人”更添悲愁。“古道西風瘦馬”正是詩人當時自己的真實寫照，他長期奔波與勞累已不言而喻了。這與歸巢的昏鴉與團聚的人家真可謂構成了鮮明的對照。作者寄情于物表達天涯淪落人的凄苦之情。

　　三、作者馬致遠(生卒年不詳)，號東籬，元代大都(今北京市)人。他的散曲被推崇為“元代先進大家”。

　　●全文

　　▲小令中“枯藤”、“昏鴉”、“西風”、“瘦馬”、“夕陽”等詞語描繪了一幅什么樣的景象?

　　深秋晚景圖

　　▲這首詩的感情基調是怎樣的? 答：悲涼

　　▲這首小令表達了作者怎樣的思想感情? 答：游子(天涯淪落人)孤寂愁苦，思念家鄉(xiāng)的情感。

　　▲全曲中，暗含題中“秋”字的三個較直接的景象是：枯藤老樹西風; 與“夕陽”相呼應的是：“昏鴉，與“天涯”相呼應的是：“_古道”，較能觸發(fā)旅人(游子)思鄉(xiāng)之情的景物是：“人家”。體現(xiàn)全文主旨的“思”字的一句是：“斷腸人在天涯”

　　▲《天凈沙》通過對一組客觀事物的描寫，表現(xiàn)出在旅途中寂寞悲涼的心情。

　　▲ “枯藤老樹昏鴉”與“小橋流水人家”是兩種鮮明不同的畫面，你能理解這種不協(xié)調的用意嗎?

　　答案：將哀景與樂景放在一起，形成鮮明的對比，反襯“天涯”人的思鄉(xiāng)愁緒。

　　▲這首小令運用了什么寫法?創(chuàng)造出怎樣的意境?襯托了天涯游子怎樣的心情?

　　這首小令極其出色地運用了景物烘托的寫法，渲染出蕭瑟悲涼的意境，烘托出游子孤寂、悲涼的心境。