北京初一學生語文下考試卷子

2020-04-30 07:42:25 　來源：網站整理

北京初一孩子語文下診斷卷子！語文的學習需要時間，同學們要做好長期抗戰(zhàn)的準備，一兩個興趣肯定是學不好的，同學們可以擬定一個長達三個月的學習時間，如果你堅持自己的學習計劃，語文成績一定提高。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初一孩子語文下診斷卷子。

北京初一孩子語文下診斷卷子

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初中語文學習方法

一、條件分析法。

語文教學過程中常涉及到對人物的性格、思想、心理的分析，在這類分析中，有時要用到語境分析，有時要用到背景分析，而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析，即對人物所處的客觀環(huán)境現(xiàn)狀進行分析。

如《孔乙已》一課中對孔乙已的外貌描寫即反映了孔乙已生活的客觀現(xiàn)狀。“他身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”按照描寫的句序對人物的現(xiàn)狀條件進行分析，就可以得出如下判斷：孔乙已“身材高大”表明他具有勞動能力；“青白臉色”是長期不參加勞動和營養(yǎng)不良所致；“亂蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒；“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”的長衫，表明了他的貧窮、懶惰、生活潦倒。孔乙已對人說話“總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。

指導孩子學會進行條件分析的前提是孩子對條件內容的把握，這就需要在指導分析之前，首先引導孩子認真讀書。

二、因果分析法。

語文教學的課文分析中常常會出現(xiàn)“為什么”的提問。這實質上是在探究現(xiàn)象產生的原因。回答這類問題，常常是要進行由結果到原因的逆向思維。涉及到原因分析，就是指導孩子學會從客觀到主觀的分析方法。對客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。

如對《誰是較可愛的人》一文中“馬玉祥為什么要求從炮兵連調到步兵連去”這一問題，就要進行主、客觀兩方面的原因分析。從客觀分析上看，是由于他目睹了朝鮮老媽媽因房子、窩棚連續(xù)被敵機毀壞后而痛哭的場景，激起了他對敵人深深的恨；主觀分析上看，是年輕戰(zhàn)士急切地想直接去打擊敵人，為朝鮮人民報仇，從而展示了戰(zhàn)士強烈的愛國主義和國際主義的精神境界。

三、聯(lián)想分析法。

聯(lián)想是以現(xiàn)有知識認識為基礎的一種展開式思維方法。語文課上指導孩子進行聯(lián)想分析有利于幫助學會鞏固以往知識，也有助于孩子思維能力的開拓，在教學過程中，可以指導孩子對有關的課文題目進行以題斷義的聯(lián)想分析。

如通過對《向沙漠進軍》這一課題進行聯(lián)想分析，就可使孩子聯(lián)想到：①為什么要向沙漠進軍；②怎樣向沙漠進軍；③進軍的前景如何。進而聯(lián)想分析到這應該是屬于一篇說明文的文體。通過對《反對自由主義》一文的課題進行聯(lián)想分析，可以使孩子聯(lián)想到：①什么是自由主義；②為什么要反對自由主義；③怎樣去反對自由主義，并進而聯(lián)想到這是一篇表明作者觀點主張的議論文。

當然，孩子的聯(lián)想活動是以其知識儲備為基礎的。對課文的內容分析，也可以指導孩子進行合理的聯(lián)想，如《孔乙已》一課結尾部分，以孔乙已較后一次喝酒時的人物形象為基礎，引導孩子對其較終結局進行聯(lián)想分析，自然能認識到孔乙已必然被黑暗的社會所吞噬的悲慘命運。

四、鼓勵分析法。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。學與思是一對不可分割的孿生兄弟，思對學有著重要的作用。在課堂教學中，教師要充分重視孩子，優(yōu)化提問的方式，并由此引導孩子不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題。讓孩子帶著問題走進教材，帶著教材走向教師，為孩子的終身發(fā)展打下扎實的基礎。

俗話說“不怕不識貨，只怕貨比貨”。語文學習何嘗不是這樣。通過對兩篇文章或兩句相似的語句放在一起，讓孩子品評，有利于提高孩子歸納問題的能力，同時也加深了對作品的理解。

例如《范進中舉》與《孔乙己》兩篇小說題材相同，但作家描寫人物的方法，對主人公的態(tài)度以及主人公的性格存在著較多的差異。孩子經過討論，比較后得出：前者主要采用多層次的細節(jié)描寫和側面烘托來刻畫主人公，而后者則采用外貌、語言、動作等來刻畫孔乙己。主人公的性格也有較多的差異，雖然他們都受封建科舉制度的毒害，都追求功名利祿，但范進還表現(xiàn)出卑微、狡猾，甚至虛偽。孔乙己則是善良的。兩位作家對兩個人物的態(tài)度也是不同的，前者主要是批判和嘲諷。后者除了批判以外還有同情，即是一種“哀其不幸，怒其不爭”的態(tài)度。又如《岳陽樓記》與《醉翁亭記》都是古代作品中優(yōu)秀的散文，都是作者在被貶時寫的，但兩位作家的胸襟和抱負在相似中又有很多的不同。針對這些問題教師如果能夠引導孩子比較、分析后歸納，孩子定能加深對作品的理解。

五、電教輔助法。

高爾基說：“藝術作品不是敘述，而是用形象、用圖畫來描寫現(xiàn)實。”新課程注重各學科的互相滲透，主張充分運用各種現(xiàn)代科技手段。教師應該在這些方面下苦功，不斷豐富自己的各科知識，學會使用和制作多媒體課件，充分利用電教化設備，使語文課堂教學更加豐富多彩。

如教學《海燕》，用傳統(tǒng)方式教學，教師往往要花一定時間進行“自我示范”或者以錄音替代的準備，上課過程中，又要就有關停頓、重音、詞語、速度、節(jié)奏等諸多問題向孩子一一口頭提出。而運用機多媒體教學就不一樣。我們可以把詩文在畫面上做上標記，并在各種符號旁加注說明，配以茫茫大�；蚝Ｑ嗾钩犸w翔、高歌的畫面及錄音，再加上繪聲繪色的配樂朗誦，這樣孩子不僅會從中學到停頓、輕重、速度、詞調等的朗讀技巧，從而也陶冶了他們的情操。通過機多媒體的運用，使教材變得有聲有色，有動有靜，使孩子學習的主動性得到發(fā)揮，思維和想象力得到發(fā)展，從而提高學習效率。

初一的生活是全新的，同學們可以有全新的計劃和全新的目標，初中的很多好玩的事情都是小學沒有的，同學們要學會在快樂中學習，想了解相關課程的同學，請撥打學而思愛智康免費咨詢電話：！

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