2020北京石景山區(qū)中考一模語(yǔ)文作文范文

孩子在寫作中較大的問題是面對(duì)作文題目，無話可說，只得胡編亂造，于是就產(chǎn)生了令人生厭的“假、大、空”的文章。其實(shí)我們可以從課文中挖掘素材來幫助孩子豐富訓(xùn)練，在孩子學(xué)完課文后，有針對(duì)性地布置小作文，不僅能鞏固對(duì)他課文的理解，而且還能有目的地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

1.挖掘文中的略點(diǎn)、隱點(diǎn)、續(xù)點(diǎn)、觸點(diǎn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練

Ⅰ、所謂略點(diǎn)，就是作者在文章中略寫的部分。

如教了《春》后讓孩子擴(kuò)寫“春耕圖”；教了《鄧稼先》后，針對(duì)“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情？”讓孩子寫一段稼先的心理描寫。

Ⅱ、補(bǔ)寫隱點(diǎn)

所謂隱點(diǎn)，就是作者在文章中沒寫的部分。利用文中已寫的內(nèi)容指導(dǎo)孩子模仿它的寫法去寫作隱寫的內(nèi)容，往往收到很好的效果。

如《從百草園到三味書屋》中捕鳥這一段動(dòng)詞運(yùn)用很貼切，讓孩子找出并細(xì)細(xì)品味，然后仿照捕鳥，運(yùn)用一些貼切的動(dòng)詞補(bǔ)寫塑雪羅漢的具體情境；課文《蘆花蕩》中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，讓孩子找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

Ⅲ、續(xù)寫續(xù)點(diǎn)

有些課文孩子學(xué)了后往往覺得意猶未盡，這時(shí)就要用續(xù)寫點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)作欲望。如教了《皇帝的新裝》后，讓孩子續(xù)寫《皇帝回宮以后》；教了《喂——出來》后，讓孩子展開想像，從小說結(jié)尾續(xù)寫下去。

下面是對(duì)《喂——出來》的續(xù)寫：

幾天后，有一個(gè)帶著繩子的秤砣從天而降，砸到了一個(gè)工匠的頭上，工匠當(dāng)場(chǎng)死亡……但隨即下來，城市里出現(xiàn)了很多的原子能廢物，國(guó)家機(jī)密文件保險(xiǎn)柜等都飛出來了，無數(shù)的得了傳染病的動(dòng)物尸體與不少的流浪者的尸體夾雜著污水，全部都毫不客氣地從洞中涌出來，伴隨著臭味與腥味……很快傳染病開始肆虐，這個(gè)美麗城市的人們都因此得了各種稀奇古怪的疾病，整座城市的人死的死，傷的傷，逃的逃……很快，這里成了生命的禁區(qū)。

Ⅳ、想像創(chuàng)編

初中生的想像能力還比較豐富，筆者經(jīng)常讓他們進(jìn)行想像創(chuàng)編，孩子也很樂意做這類功課。如學(xué)了《我的叔叔于勒》后，設(shè)想假如菲利浦夫婦在船上遇到了一個(gè)很像于勒的百萬富翁，那么會(huì)發(fā)生什么事？讓孩子想象創(chuàng)編；《我的先進(jìn)本書》中的人物，除了“我”和“父親”以外，還有同學(xué)黃二毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫得不多，卻讓人難忘。

試從中任選一個(gè)，在課文所提供材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像，虛構(gòu)一個(gè)小故事。此類訓(xùn)練，孩子很感興趣，既對(duì)孩子進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，又讓孩子學(xué)得輕松愉快。

2.變換文體

變換文體寫作是一件饒有趣味的事。如把《望江南》改寫成一篇散文；學(xué)了《孫權(quán)勸學(xué)》后，讓孩子做導(dǎo)演，把這篇文言文改編成劇本，孩子熱情高漲，不僅改編成劇本，而且強(qiáng)烈要求上演，由于孩子興趣濃厚，全身心投入，不僅改得不錯(cuò)，演得也很成功。

3.變換視角

有時(shí)變換視角寫作會(huì)收到意想不到的效果。如《較后一課》是從小弗朗士的角度，如果換成韓麥爾的角度，故事又會(huì)怎樣？讓孩子從韓麥爾先生的角度改寫課文。學(xué)了蒲松齡的《狼》后讓孩子分別以狼和屠戶為先進(jìn)人稱改寫課文。