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2020北京初二生物易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)匯編(準(zhǔn)備版)!學(xué)習(xí)生物要要興趣,同學(xué)們興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)的先進(jìn)位老師,有了想去才會(huì)積極而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。會(huì)考時(shí)間已經(jīng)確定,大家要抓緊時(shí)間準(zhǔn)備哦。下面,小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">2020北京初二生物易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)匯編(準(zhǔn)備版),希望可以給大家?guī)韼椭?/p>
2020北京初二生物易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)匯編(準(zhǔn)備版)
生物圈中的綠色植物
1,藻類植物的結(jié)構(gòu)簡單,無根、莖、葉的分化,是較低等的一個(gè)植
物類群;苔蘚植物沒有真正的根,因此無法支持很高的地上部分,雖
然有了莖和葉,但莖、葉內(nèi)無輸導(dǎo)組織,不能為植株輸送大量的營養(yǎng)
物質(zhì)供其利用,所以苔蘚植物比較矮小;蕨類植物有了根、莖、葉的
分化,根能吸收大量的水和無機(jī)鹽,并且體內(nèi)有輸導(dǎo)組織,能為植株
輸送大量的營養(yǎng)物質(zhì)供植物生長利用,因此蕨類植物一般長的比較高
大。
2,環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫環(huán)境因素,分為非生物因素和生
物因素,其中非生物因素包括:光、溫度、水、空氣、土壤等。根據(jù)
題目中詩句的個(gè)別字眼如“雷”等聯(lián)系生活實(shí)際中的下雨,合理落實(shí)
到相應(yīng)環(huán)境因素上。
3,子葉或胚乳里含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)。單子葉植物主要靠胚乳提供
營養(yǎng),雙子葉靠子葉提供營養(yǎng)。胚軸是連接胚芽和胚根的部分,胚芽
生有幼葉,胚根是與胚芽的相對(duì)端。胚芽發(fā)育成莖和葉,胚軸發(fā)育成
根、莖相連的部分,胚根發(fā)育成根。
4,綠色開花植物經(jīng)過傳粉以后,花粉內(nèi)形成的兩個(gè)精子,順著花粉
管向下游動(dòng),一個(gè)與卵細(xì)胞融合形成受精卵,另一個(gè)與兩個(gè)極核融合
形成受精極核.雙受精后由受精卵發(fā)育成胚,受精極核發(fā)育成胚乳,
子房壁發(fā)育成果皮,珠被發(fā)育成種皮。
5,根的生長一方面靠分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞數(shù)量,另一方面靠
伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大,如果被切去根尖,幼根沒有分生區(qū)和伸長區(qū)
的這部分結(jié)構(gòu),不再生長。
6,植物吸水還是失水主要取決于細(xì)胞內(nèi)外濃度的大小。當(dāng)細(xì)胞液的
濃度大于周圍水溶液的濃度時(shí),細(xì)胞就吸水;當(dāng)細(xì)胞液的濃度小于周
圍水溶液的濃度時(shí),細(xì)胞就失水。
7,移栽樹木時(shí)要盡量避免傷害到成熟區(qū),并減少蒸騰作用,提高成
活率。采取帶土移栽,減少幼根和根毛的損傷,提高樹苗的吸水能力,
提高樹苗的成活率。在烈日炎炎的中午移栽,植物的蒸騰作用非常旺
盛,會(huì)散失大量的水分,不利于樹苗的成活。。植樹時(shí)去掉部分葉片
移栽可以降低蒸騰作用,減少水分的散失,提高樹苗的成活率。
8,光合作用的實(shí)質(zhì)是制造有機(jī)物,貯存能量。呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分
解有機(jī)物,釋放能量。
9,探究光合作用的實(shí)驗(yàn)中,注意各種對(duì)照處理。氫氧化鈉的作用是
吸收二氧化碳,使得環(huán)境中沒有二氧化碳。
10,為提高植物光合作用的強(qiáng)度,有些菜農(nóng)在大棚里增施“氣肥”,
“氣肥”的作用是增加二氧化碳?xì)怏w。早春播種往往因?yàn)闇囟鹊投?/p>
響出苗,為了解決這一難題,常用塑料薄膜覆蓋地面來提高地溫,促
進(jìn)出苗早而齊,所以早春播種后,常用塑料薄膜覆蓋地面,能夠促進(jìn)
早出苗的主要原因是提高土壤的溫度,不要錯(cuò)以為是防止水分蒸發(fā)。
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初中生物的學(xué)習(xí)方法?生物到底應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)?
1理解記憶
理解了東西才記得準(zhǔn),記得牢。所以必須“先懂后記”。這是較基本的記憶方法。
2聯(lián)系實(shí)際記憶
常說“學(xué)以致用”,反過來“用也可促學(xué)”。把生活實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),也會(huì)記得更牢固。例如:“管理農(nóng)作物時(shí)進(jìn)行松土,可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧呼吸”;“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”——記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。
3形象記憶
內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識(shí)形象化能幫助記憶。例如:U——(象尿桶)脲嘧啶C——(象半圓包過來)胞嘧啶A——(象線飄起來)腺嘌呤T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以借助DNA的實(shí)物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
4英漢互譯記憶
抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。例如:H——Hear(can’t hear 聽不懂H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”)S——Speak(can’t speak不能講S區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動(dòng)性失語癥”)ADP中的D——Double“雙倍”;所以ADP稱“二磷酸腺苷”
5口訣記憶
將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜”,生動(dòng)有趣,印象深刻,不易遺忘。例如判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——“無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)”“有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)”;大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);葉綠體色素分離帶——胡黃ab向前走;橙黃藍(lán)黃顏色留;葉綠素ab手拉手;葉黃素兒較纖細(xì);葉綠素a較寬厚。
6體驗(yàn)記憶
親身體驗(yàn)必有助理解,知識(shí)容易理解,必然加深記憶。例如:發(fā)給孩子蠶豆種子,讓孩子親手剝、觀察、分析、討論其結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程——可促進(jìn)對(duì)植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶;
7合作記憶
1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作,大腦的左右兩半球要合作眼、耳,鼻、舌、身各通道充分利用起來,使大腦皮層各個(gè)中樞建立多通道聯(lián)系,從而加深記憶。
2、同學(xué)之間要合作有意識(shí)得把要記憶的問題拋給同桌,或者同桌將問題拋給自己,既能夠補(bǔ)充彼此在記憶上的弱點(diǎn),又能引起雙方的更多感官的刺激,從而引起“有意注意”,加強(qiáng)理解和記憶,這是較有效的記憶方法。 8網(wǎng)絡(luò)圖象記憶
建立一個(gè)完整的知識(shí)體系,便于整體上掌握知識(shí),可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。
例如:動(dòng)、植物的發(fā)育過程(書本第112、115頁);精子、卵子的形成過程;染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。
9列表對(duì)比記憶
“有對(duì)比才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系,分清異同;記少不記多,減輕記憶負(fù)擔(dān),增強(qiáng)記憶效果。
例如:光合作用和呼吸作用;水分代謝和礦質(zhì)代謝;線粒體和葉綠體;有絲分裂和減數(shù)分裂;體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié);
10綱要記憶
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來,作為知識(shí)的綱要,抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜,但它也有一定規(guī)律可循,無論是哪一類有機(jī)物的代謝,一般都要經(jīng)過“消化”、e799bee5baa6e58685e5aeb931333431376563“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過程,這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。
11簡化記憶
即通過分析教材,找出要點(diǎn),將知識(shí)簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如:DNA的分子結(jié)構(gòu)——可簡化為“五四三二一”(即五種基本元素,四種基本單位,每種單位有三種基本物質(zhì),很多單位形成兩條脫氧核酸鏈,成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu))。
12衍射記憶
以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心,通過思維的發(fā)散過程,把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種記憶方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí),也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如,以細(xì)胞為核心,可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的分化和細(xì)胞的衰老等知識(shí)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要講究方法哦。想了解相關(guān)課程的同學(xué),請撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話:!
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