2020北京高考數(shù)學(xué)試題點評

2020-07-07 23:17:26 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

2020北京高考數(shù)學(xué)試題點評

↓↓↓保存下方二維碼圖片后，進行微信掃碼添加好友立即領(lǐng)取↓↓↓

　　2020北京高考數(shù)學(xué)試題點評！疫情當前，距離高考的日子越來越近，作為即將高考的孩子，不要因此而感到焦慮，應(yīng)把精力放在較后這段寶貴的時間上，調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對。下面是小編今天給大家?guī)淼?span style="color:#f00;">2020北京高考數(shù)學(xué)試題點評！希望可以給各位同學(xué)帶來幫助，加油！

　　2020年高考北京卷數(shù)學(xué)試題權(quán)威解析出爐

　　一、數(shù)學(xué)試題整體分析

　　2020年高考數(shù)學(xué)北京卷落實立德樹人根本任務(wù)，加強關(guān)鍵能力和素養(yǎng)的考查，通過“入口易、口徑寬，深入緩、出口難”做好文理合卷，形成“一個中心，三個基本點，五條路徑”的評價體系。即以立德樹人為中心;以知識思想、能力素養(yǎng)、應(yīng)用文化為三個基本點;以優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)、精選試題素材、科學(xué)設(shè)計試題內(nèi)容、創(chuàng)新試題設(shè)問方式、凸顯試題發(fā)展功能為五條實施的路徑。

　　1、以立德樹人為命題的中心

　　北京卷命題以立德樹人為根本，突出試題的育人價值。如第15題關(guān)注現(xiàn)實生活中的環(huán)境污染問題，引導(dǎo)孩子關(guān)注民生，樹立有責(zé)任的公民意識。

　　北京卷繼續(xù)堅持對“四具備”人才的考查。如第9題，考查的是三角函數(shù)的知識，需要細致的觀察、嚴謹?shù)耐评砗透叨雀爬ㄕ�，找出角與三角函數(shù)值之間的關(guān)系;第20題的第(2)問，需要孩子在過程中，一絲不茍，嚴謹求實的精神。

　　總之，北京卷通過設(shè)置不同的問題情境，體現(xiàn)高考的育人功能。

　　2、以知識思想、能力素養(yǎng)、應(yīng)用文化為命題的三個基本點

　　數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是重大技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ);而數(shù)學(xué)實力往往影響著國家實力。北京卷以知識思想、能力素養(yǎng)和應(yīng)用文化為命題的三個基本點，力圖把孩子的數(shù)學(xué)真實實力考出來。

　　1、突出對主干知識和重要思想的考查

　　北京卷突出考查主干知識內(nèi)容，強調(diào)通性通法。如對集合、復(fù)數(shù)、向量、函數(shù)、三角函數(shù)、立體幾何、解三角形、統(tǒng)計與概率、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、圓錐曲線等主要板塊的主干內(nèi)容進行重點考查，充分體現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識考查的基礎(chǔ)性、全面性和綜合性。

　　數(shù)學(xué)基本思想方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次的抽象與概括。北京卷第5、6、10、15題考查數(shù)形結(jié)合的思想;第8、19題考查函數(shù)與方程的思想;第10、13、16、21題考查化歸與轉(zhuǎn)化思想;第18題考查或然與必然的思想;第19、21題考查分類與整合的思想。

　　2、突出對數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的考查

　　北京卷突出對數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析六大素養(yǎng)的綜合考查。

　　如第15題污水治理問題，主要考查孩子的抽象概括、直觀想象能力。第18題是考查孩子數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模的素養(yǎng)。北京卷設(shè)計現(xiàn)實性和綜合性問題，在現(xiàn)實情境中考查孩子核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

　　3、突出對數(shù)學(xué)應(yīng)用和文化的考查

　　北京卷突出對數(shù)學(xué)應(yīng)用和文化的考查。數(shù)學(xué)應(yīng)用考查方面，北京卷關(guān)注社會，關(guān)注孩子發(fā)展，引導(dǎo)孩子運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題。如第15題，選取具有時代特色的環(huán)境治理為情境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，考查孩子身邊的數(shù)學(xué);第18題考查概率統(tǒng)計知識在數(shù)學(xué)和生活中的應(yīng)用，使孩子體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。

　　北京卷進一步加強數(shù)學(xué)文化的考查，增強文化性。如第10題關(guān)注無理數(shù)的兩種方法：中國傳統(tǒng)的“割圓術(shù)”和數(shù)學(xué)家阿爾·卡西的求解方法。既弘揚了中國傳統(tǒng)文化，又引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)世界輝煌燦爛的數(shù)學(xué)文化。

　　3、助力文理合卷新高考落地的五條路徑

　　根據(jù)診斷內(nèi)容要求、考生群體變化、考生水平變化，北京卷在試題的文理合卷方面，遵循“入口易、口徑寬，深入緩、出口難”的基本原則。通過優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)、精選試題素材、科學(xué)設(shè)計試題內(nèi)容、創(chuàng)新試題設(shè)問方式、凸顯試題發(fā)展功能等方面推進新高考的改革，打造高考數(shù)學(xué)命題新形態(tài)。

　　1、優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)，推進文理合卷順利實施

　　在保持診斷時長和總分不變的前提下，北京卷優(yōu)化試題的結(jié)構(gòu)，調(diào)整了選擇題、填空題和解答題的數(shù)量和分值。選擇題由原來的8道變?yōu)?0道，填空題由原來的6道變?yōu)?道。增加了主觀題的比例，主客觀題目比值為1.3:1。通過加強對主觀題的考查，為孩子展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力搭建了平臺。

　　根據(jù)試題難度和要求，北京卷在試題的排列順序上也有所變化。如較早將立體幾何解答題放在解答題的先進題進行考查。這種嘗試增強了試題靈活性，為引導(dǎo)教學(xué)、防止題型固化、命題方式固化起到積極的作用。

　　在試題難度控制上，為了增強文科傾向考生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的獲得感，試題“入口易、口徑寬”，中低難度試題的分值占有一定的比例;為了繼續(xù)保持理科傾向考生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成就感，試題“深入緩、出口難”，沒有降低綜合創(chuàng)新題的難度，依然具有較強的挑戰(zhàn)性，并保持了較好的區(qū)分度。

　　2、精選試題素材，貼近孩子的真實生活

　　北京卷試題素材的選取真實、自然、合理。如第15題通過以污水治理為背景設(shè)置題目，體現(xiàn)了十九大報告提出的“提供更多優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品以滿足人民日益增長的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要”的要求;第18題通過活動方案支持度調(diào)查，體現(xiàn)了民主決策過程。材料源于社會、源于真實情境，考查孩子分析和解決具有實際意義問題的能力。

　　3、科學(xué)設(shè)計試題內(nèi)容，回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)和孩子的基礎(chǔ)

　　北京卷命題體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律。一是試題內(nèi)容緊扣課標和教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)教學(xué)回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，回歸孩子的基礎(chǔ)。如第10題根據(jù)教材中提到的“割圓術(shù)”的部分思想改編而成，第16、17題都是立體幾何和三角部分的基礎(chǔ)性問題。

　　二是試題具有豐富的問題梯度，符合孩子的認知規(guī)律。如第12、13題，都是設(shè)置兩空，先進空為第二空適當做鋪墊。如第18題，孩子在解決了第(1)問后，就會為第(2)問的解答提供基礎(chǔ)和臺階。試題通過“多問把關(guān)”“多題把關(guān)”等方式，為不同水平的考生搭建了施展才華的舞臺。

　　4、創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，力求考出具有不同專業(yè)傾向孩子的真實水平

　　北京卷在試題上進行適度創(chuàng)新，增強試題的選擇性和開放性。

　　一是設(shè)計條件或結(jié)論開放、解題方法多樣、答案不先進的試題。如第14題，要求孩子給出滿足條件的一個常數(shù)值，試題答案不先進。孩子需要根據(jù)已有的信息進行猜想、探究和推理，從而得出結(jié)論。

　　二是設(shè)計分開賦分試題。第15題污水治理問題，從不同角度設(shè)置了4個選項，其中3個是正確的。

　　三是設(shè)計了結(jié)構(gòu)不良問題，需要孩子自己選擇適當?shù)臈l件進行解決。如第17題的設(shè)問具有開放性，孩子需要選擇條件①或條件②，用余弦定理或正弦定理去求解三角形。兩個問題需要的知識和方法有所不同，考查具有不同專業(yè)傾向的孩子真實水平。

　　5、凸顯試題的價值功能，為孩子的終身發(fā)展打基礎(chǔ)

　　北京卷的命題，不僅體現(xiàn)人才的選擇功能，而且還引導(dǎo)孩子去探索，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決職場與生活中的實際問題。如第18題，以孩子熟悉的學(xué)校生活為背景來設(shè)計，重點考查抽樣，樣本估計總體，總體的概率推斷。第(1)問考查 “樣本估計總體”的思想，現(xiàn)實生活中需要對總體做一些判斷，比如兩個男孩子是否同時支持該方案的概率，或者更復(fù)雜的群體(如第(2)問中的群體)的支持度。除性別外，第(3)問考查不同年級的支持情況。作為校方，為了提高孩子的支持度，需要加強對高年級的孩子宣傳和方案完善。問題引導(dǎo)孩子積極參與到學(xué)校的各項活動和決策中，這為孩子未來的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　高考具有發(fā)展性功能，北京卷在促進孩子數(shù)學(xué)的可持續(xù)思考中起到重要的作用。第21題需要孩子運用逆向思維、歸納、分類討論、反證法、較小數(shù)原理等數(shù)學(xué)思考方法，并能用數(shù)學(xué)的語言邏輯，嚴謹?shù)貙懗鲎C明過程�？疾楹⒆拥囊话慊透爬ㄟw移能力，有助于引導(dǎo)孩子從做題到做事，為未來進一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2020年是文理合卷的先進年，疫情給高考命題帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。北京卷以立德樹人為中心，著力于知識方法，能力素養(yǎng)，文化應(yīng)用的考查，依據(jù)“入口易、口徑寬，深入緩、出口難”“多問把關(guān)”“多題把關(guān)”等基本原則進行文理合卷的設(shè)計，形成了“一個中心，三個基本點，五條路徑”的評價體系。

　　引導(dǎo)教學(xué)在六個方面“下功夫”，即“在主干知識的掌握上下功夫”“在數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的理解上下功夫”“在數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟上下功夫”“在數(shù)學(xué)應(yīng)用探究上下功夫”“在創(chuàng)新思維形成上下功夫”“在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成上下功夫”。

　　導(dǎo)向中學(xué)對“四具備”人才的培養(yǎng)，即“具備自覺的數(shù)量觀念的人”“具備嚴密推理邏輯的人”“具備高度抽象概括的人”“具備一絲不茍、精益求精作風(fēng)的人”。

　　2020年數(shù)學(xué)學(xué)科高考命題落實新高考文理合卷要求、保持命題總體穩(wěn)定的前提下，變中求穩(wěn)，穩(wěn)中求進，不忘教育初心，牢記高考改革的使命，引導(dǎo)中學(xué)遵循教育規(guī)律，助力孩子德智體美勞的全面發(fā)展。

　　二、數(shù)學(xué)試題的特點

　　2020年高考北京數(shù)學(xué)試題整體上符合國家課程標準要求，結(jié)合北京市高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，知識要素覆蓋全面，數(shù)學(xué)素養(yǎng)考查突出。與去年相比，在試題結(jié)構(gòu)、分數(shù)設(shè)置等方面有所調(diào)整，在題型分布、難度預(yù)設(shè)和梯度設(shè)計方面基本保持穩(wěn)定。試題設(shè)計圍繞高中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，重點知識重點考查，通性通法著力考查;圍繞孩子的學(xué)習(xí)和生活實際，考查數(shù)學(xué)知識的綜合與應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化及教育價值。

　　1、保持穩(wěn)定和連續(xù)性，穩(wěn)中有進，適度創(chuàng)新

　　相比于去年，數(shù)學(xué)試題總體穩(wěn)定，有利于考生穩(wěn)定心態(tài)，正常發(fā)揮;適度創(chuàng)新，有利于考查考生的實踐能力和鍥而不舍的精神。

　　相比于去年，數(shù)學(xué)試題由兩套試題(文理各一套)調(diào)整為一套試題，試題題型依然是選擇題、填空題和解答題，每一部分題型的難度預(yù)設(shè)基本符合從易到難的分布。試題的表述形式簡潔、規(guī)范，圖文準確并相互匹配，呈現(xiàn)方式及作答方式堅持多樣化，延續(xù)了北京數(shù)學(xué)試題“大氣、平和”的特點。

　　相比于去年，數(shù)學(xué)試題在題量分布、分數(shù)設(shè)置等方面均有變化，調(diào)整了部分考查內(nèi)容，出現(xiàn)了新穎的題目形式。例如選擇題由8個小題，每題5分，調(diào)整為了10個小題，每題4分，總分保持不變;填空題由6個小題，調(diào)整為了5個小題，每題依然是5分，總分由30分降為25分;解答題依然是6個小題，但總分由80分為85分。在考查內(nèi)容上有所調(diào)整，刪減了一些歷年常考的內(nèi)容，如線性規(guī)劃、算法和程序框圖、參數(shù)方程和極坐標等。在題目呈現(xiàn)上出現(xiàn)了一些新的變化，用以區(qū)分不同能力水平的孩子。例如第(17)題難度并不大，但思維的自由度較大，由考生自行選擇設(shè)計問題并解答，凸顯考生分析和解決問題的能力。

　　2、堅持考查基礎(chǔ)知識和基本技能，夯實基礎(chǔ)，強調(diào)綜合

　　整份試題注重對基礎(chǔ)知識和基本方法的考查，主干內(nèi)容重點考查。

　　例如，選擇題的前5道題和填空題前3道題，涉及內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識和基本方法，考查了集合、復(fù)數(shù)、二項式定理、三視圖、兩點間的距離公式、函數(shù)定義域、雙曲線的性質(zhì)、平面向量等內(nèi)容。

　　在試題設(shè)計上，這些試題涉及的知識點相對較少、思維相對簡單，易于解答。在此基礎(chǔ)上，試題強調(diào)對主干內(nèi)容的重點考查，體現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識考查的全面性、基礎(chǔ)性和綜合性，在解答題中重點考查了立體幾何、三角函數(shù)、概率統(tǒng)計、導(dǎo)數(shù)、直線與圓錐曲線、數(shù)列綜合等主干內(nèi)容。解答題的前2道題，表述簡單明確，集中考查立體幾何和解三角形的主干知識及核心概念。再例如第(18)題，情境熟悉，問題清楚，重點考查讀題、讀表、等基本技能及方法。

　　3、堅持考查數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)本質(zhì)，能力立意，凸顯數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　試題突出了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，在關(guān)注考生未來發(fā)展的同時，以能力立意，強調(diào)了數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)本質(zhì)的考查，在選擇功能等方面都作了精心設(shè)計。

　　例如，第(6)題表面上是解不等式，實質(zhì)是在考查基本初等函數(shù)的圖像，有助于孩子建立形與數(shù)的聯(lián)系，加深對事物本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的理解和認知，體現(xiàn)了直觀想象核心素養(yǎng);第(18)題的解決需要孩子分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中獲得有用信息并形成數(shù)學(xué)模型，注重了對公民應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)——數(shù)據(jù)分析的考查;第(20)題考查了解析幾何中的主要方法，需要孩子具備一定的數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)，并能夠程序化思考問題;第(21)題是以數(shù)列知識為背景的創(chuàng)新問題，梯度明顯，重點考查了孩子的邏輯推理素養(yǎng)，對孩子有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維習(xí)慣和數(shù)學(xué)交流能力有一定的要求。此外，從第(18)題到第(21)題，雖然每道題都考查了數(shù)學(xué)的主干知識和主要方法，入口也很容易，但其出口并不簡單，試題在讓不同層次的孩子均有所獲得同時，進行多題把關(guān)，體現(xiàn)了試題的選擇功能。

　　4、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，滲透數(shù)學(xué)文化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

　　應(yīng)用問題在素材選取上，源于社會實際和孩子的真實生活，考查孩子數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)、理性思維素養(yǎng)，引導(dǎo)孩子感悟數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值和審美價值。

　　例如第(15)題，以環(huán)保部門要求相關(guān)企業(yè)加強污水處理，排放未達標的企業(yè)要限期整改這個情境為載體，貼近生活，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后所沉淀下來的素養(yǎng)的考查，要求考生能夠在短時間內(nèi)審清題意，理清解決問題的思路，建立適當?shù)臄?shù)學(xué)模型來解決問題，體現(xiàn)試題的教育價值。例如第(10)題，以2020年3月14日全球較好的國際圓周率日為背景，結(jié)合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化中的“割圓術(shù)”及近代數(shù)學(xué)史上西方的阿爾·卡西法，感悟數(shù)學(xué)“近似”之美，將美育教育融入數(shù)學(xué)教育。引導(dǎo)孩子關(guān)注世界，學(xué)習(xí)世界燦爛的數(shù)學(xué)文化。例如第(18)題，以孩子身邊的兩項活動方案來設(shè)置問題，考查概率統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，使孩子體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。這類問題重點考查數(shù)據(jù)處理能力，也增強孩子用數(shù)據(jù)表述及解決現(xiàn)實問題的意識。

　　縱觀整份試題，在突出基本知識、基本技能和基本思想方法考查的同時，突出考查孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。保持了北京試題綜合、靈活的特色，變中求穩(wěn)，穩(wěn)中求進，給不同能力水平的孩子提供了展示的平臺，對今后的數(shù)學(xué)教學(xué)起到了積極的引導(dǎo)作用。

以上是部分資料截圖，微信掃碼
立即領(lǐng)取【2020北京高考數(shù)學(xué)試題點評】
↓↓↓

　　高考數(shù)學(xué)知識點一

　　必修一：1、集合與函數(shù)的概念 (這部分知識抽象，較難理解)2、基本的初等函數(shù)(指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù))3、函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用 (比較抽象，較難理解) 　　必修二：1、立體幾何(1)、證明：垂直(多考查面面垂直)、平行(2)、求解：主要是夾角問題，包括線面角和面面角

　　這部分知識是高一孩子的難點，比如：一個角實際上是一個銳角，但是在圖中顯示的鈍角等等一些問題，需要孩子的立體意識較強。這部分知識高考占22---27分

　　2、直線方程：高考時不單獨命題，易和圓錐曲線結(jié)合命題

　　3、圓方程：

　　必修三：1、算法初步：高考可能會考內(nèi)容，5分(選擇或填空)2、統(tǒng)計：3、概率：高考可能會考內(nèi)容，09年理科占到15分，文科數(shù)學(xué)占到5分

　　必修四：1、三角函數(shù)：(圖像、性質(zhì)、高中重難點，)可能會考大題：15---20分，并且經(jīng)常和其他函數(shù)混合起來考查

　　2、平面向量：高考不單獨命題，易和三角函數(shù)、圓錐曲線結(jié)合命題。09年理科占到5分，文科占到13分

　　必修五：1、解三角形：(正、余弦定理、三角恒等變換)高考中理科占到22分左右，文科數(shù)學(xué)占到13分左右2、數(shù)列：高考可能會考，17---22分3、不等式：(線性規(guī)劃，聽課時易理解，但做題較復(fù)雜，應(yīng)掌握技巧。高考可能會考5分)不等式不單獨命題，一般和函數(shù)結(jié)合求較值、解集。

　　高考數(shù)學(xué)知識點二

　　數(shù)學(xué)知識點歸納整理：函數(shù)方程

　　1.函數(shù)思想：把某變化過程中的一些相互制約的變量用函數(shù)關(guān)系表達出來，并研究這些量間的相互制約關(guān)系，較后解決問題，這就是函數(shù)思想;

　　2.應(yīng)用函數(shù)思想解題，確立變量之間的函數(shù)關(guān)系是一關(guān)鍵步驟，大體可分為下面兩個步驟：(1)根據(jù)題意建立變量之間的函數(shù)關(guān)系式，把問題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的函數(shù)問題;(2)根據(jù)需要構(gòu)造函數(shù)，利用函數(shù)的相關(guān)知識解決問題;(3)方程思想：在某變化過程中，往往需要根據(jù)一些要求，確定某些變量的值，這時常常列出這些變量的方程或(方程組)，通過解方程(或方程組)求出它們，這就是方程思想;

　　3.函數(shù)與方程是兩個有著密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)概念，它們之間相互滲透，很多方程的問題需要用函數(shù)的知識和方法解決，很多函數(shù)的問題也需要用方程的方

　　的支援，函數(shù)與方程之間的辯證關(guān)系，形成了函數(shù)方程思想。

　　高考數(shù)學(xué)知識點三

　　數(shù)學(xué)基本不等式知識點

　　數(shù)學(xué)知識點1.不等式性質(zhì)比較大小方法：

　　(1)作差比較法(2)作商比較法

　　不等式的基本性質(zhì)

　　①對稱性：a > bb > a

　�、趥鬟f性: a > b, b > ca > c

　�、劭杉有�: a > b a + c > b + c

　　④可積性: a > b, c > 0ac > bc

　�、菁臃ǚ▌t: a > b, c > d a + c > b + d