2020-2021年北京豐臺高一上學(xué)期期中歷史試卷及答案

2020-08-14 23:37:10 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　閱讀

　　閱讀是理解、記憶和運(yùn)用的基礎(chǔ)，即學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。怎樣才能使閱讀迅速而有效呢?

　　首先要有目的，有問題。如閱讀教材目錄以把握整體知識框架，這是在宏觀上把握歷史的前提;閱讀教材正文以把握基本的歷史知識：時間、地點、人物、事件、典章制度、歷史概念和歷史結(jié)論等，這是在微觀上把握歷史;閱讀正文中的小字、注釋和圖表，有助于對主體知識的理解和認(rèn)識。較后這一點較容易被忽視。綜觀近年高功課，教材小字名義上是閱讀教材，不做診斷要求，而實際高考大綱中卻強(qiáng)調(diào)把握知識體系，意即在知識系統(tǒng)中的內(nèi)容都在考查之列，所以在多年的高功課中總不斷出現(xiàn)小字部分內(nèi)容。因此在閱讀教材中要把小字、注釋和圖表內(nèi)容都納入到知識體系中去，才能做到全面復(fù)習(xí)，完整把握歷史知識。如世界近代史中先進(jìn)次世界大戰(zhàn)一課，正文中指出隨著殖民地問題上沖突加劇，英德矛盾開始激化，逐漸成為帝國主義國家之間的主要矛盾。小字中用三百多字的篇幅，外加兩幅圖和一段材料，來補(bǔ)充說明了英德矛盾激化的原因和沖突表現(xiàn)。又如中國古代史上北宋科舉制發(fā)展一目，正文只對其積極作用進(jìn)行論述，在小字中則補(bǔ)充了北宋科舉取士過多導(dǎo)致出現(xiàn)官吏多而雜的局面這一消極影響。

　　其次是閱讀中要掌握正確方法。閱讀中要抓住關(guān)鍵詞以認(rèn)識歷史發(fā)展的程度、了解歷史事件間的相關(guān)聯(lián)系：如法國資產(chǎn)階級革命中，社會的改造經(jīng)歷了初步、進(jìn)一步、徹底等階段;如《九國公約》簽訂，又要使中國回復(fù)到幾個帝國主義國家共同支配的局面，抓住又字就能將近代列強(qiáng)在侵華問題上的階段性和相互關(guān)系發(fā)掘出來，19世紀(jì)中期到20世紀(jì)20年代經(jīng)歷了相互爭奪-共同支配-日本獨占-共同支配的歷程;抓住對比詞，以把握同類事件的個性和共性，如 19世紀(jì)六、七十年代，資產(chǎn)階級革命和改革運(yùn)動在世界許多地區(qū)展開，美國、德意志、意大利、俄國和日本等國家通過不同方式，走上了迅速發(fā)展資本主義的道路。抓住句中不同方式我們可以這樣理解：這幾國走上資本主義道路的方式是不同的，但較終結(jié)果是一樣的。那么不同表現(xiàn)在哪里?為何會有這種不同?由此我們就可以把握各國的特點;結(jié)果是一樣的，都走上了發(fā)展資本主義的道路，由此我們就可以把握本時期歷史發(fā)展的基本特征。要在閱讀中明確歷史結(jié)論中各點的邏輯關(guān)系，如中國古代史上科舉制的意義評價內(nèi)容較多，正確的理解思路是：首先改變的是前代門閥壟斷仕途的九品中正制，所以有抑制門閥的作用;其次與九品中正制相對比，門第不高的地主知識分子也能入仕為官，擴(kuò)大了官吏來源;第三科舉制與九品中正制不同點在于把讀書、診斷和做官緊密聯(lián)系起來，從而提高了官員的文化素質(zhì);第四因主管科舉診斷的是中央政府，改變了九品中正制由中正官把持人才選擇和官員任命權(quán)的局面，且選擇的大部分是有才能者，所以大大加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于政局的穩(wěn)定;第五，這一制度為歷朝所沿用，影響深遠(yuǎn);第六科舉制也造成士人把精力集中于應(yīng)付診斷，而忽視實用性學(xué)問的消極影響。這樣從官吏來源(前兩點)到選擇方式(第三、第四點)再到影響(第五、第六點)就可以比較緊密地聯(lián)系起來了。

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